1、Word - 4 -讀教學(xué)勇氣漫步教師心靈有感帕爾默：我，曾歷經(jīng)滄海桑田，戴著別人的面具，不斷迷失，失去我自己如今，我最終變回我自己！這本書適合這些老師：他們體悟過歡樂和疼痛的時日，而且其疼痛時日承受的煎熬僅僅源自其所愛他們不肯意把自己的心腸變硬，由于他們熱愛同學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教同學(xué)涯。在帕爾默的文字里，觸動了我內(nèi)心深處的弦，交織出了一種感悟，激活了我對教學(xué)士氣的熟悉。審視熟悉自我帕爾默在書中提到：就優(yōu)秀教學(xué)而言，熟悉自我與熟悉其同學(xué)和學(xué)科是同等重要的優(yōu)秀老師需要自我的學(xué)問，這是隱蔽在樸素見解中的神秘。熟悉自我要客觀、精確、全面地舉行分析對照，采用正確的熟悉，客觀地評價自己，不高估、貶低自己

2、，熟悉自己的優(yōu)勢、劣勢、心理特點以及潛力，從而更好地掌握自己，進(jìn)展自己。聞名央視主持人董卿在接受陳辰全明星采訪時說道：一個人的勝利之處在于她正確地熟悉自我，一開頭挑選做主持人我只是為了穿美麗衣服，化美麗妝，并能在無數(shù)人面前臭美一下，但現(xiàn)在我熟悉到自己是真正發(fā)自內(nèi)心愛上這份事業(yè)，只要燈光一亮，話筒一在手，哪怕是身體不舒適，我也會全身來勁！確實，我們做好工作的能力源自于對自己是誰？的熟悉，好的教學(xué)來源于老師的自身認(rèn)同和自身完整。在我們的教導(dǎo)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把自己的工作作為一種事業(yè)來對待，懷有一份開辟進(jìn)取的心，心懷希翼教學(xué)，不再分別自我，少一些無謂的苦惱。當(dāng)我們正確熟悉自己，就能尋覓到正確的方式去熟

3、悉我們的同學(xué)和我們的教學(xué)學(xué)科，我們也便擁有了教學(xué)士氣。實踐走入課堂帕爾默提到：優(yōu)秀的教學(xué)源自老師的心靈，教導(dǎo)的最高理念乃是從人的心靈深處引出才智的內(nèi)核，老師以心靈導(dǎo)師的身份來啟迪生命。優(yōu)秀老師要擁有一顆能夠喚起共鳴、溝通情感、融合思想、激活潛能的心靈。擁有這種心靈的人必然是富有情感、富有激情的老師。老師的教學(xué)激情是一枚火種，是課堂氣氛的營造者，是同學(xué)情感的點燃者。惟獨有了老師的教學(xué)激情，才會有同學(xué)的接受熱烈，才會有課堂上和睦的教學(xué)氛圍。激情是激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的原動力，也是老師保持自己生命之樹常青的法寶。作為教師首先要解決一個問題就是心態(tài)的問題，正如，你是如何看待這份工作的？為了生活，為了榮譽，

4、為了愛好能不能當(dāng)成一份事業(yè)來做。老師的激情，來源于對教導(dǎo)事業(yè)和教導(dǎo)對象的真愛。激情，是師愛的一種體現(xiàn)，惟獨對同學(xué)彌漫熱愛，才會滿腔熱烈；激情是老師的一種樂觀向上的精神狀態(tài)，惟獨全身心的投入，才會擁有激情；激情更是老師一種超越的心理情態(tài)，惟獨激情得以超越，才會有激情的自然流露。惟獨熱愛教學(xué)，才可以在備課時，細(xì)心設(shè)計，廣泛收集資料，將那一本教案當(dāng)作藝術(shù)品來精心雕琢、認(rèn)真玩味；惟獨熱愛教導(dǎo)，才可以站在三尺講臺上引導(dǎo)同學(xué)泛舟學(xué)海，尋找到屬于他們自己的學(xué)問寶藏；惟獨熱愛同學(xué)，才可以在教導(dǎo)同學(xué)時像對待自己孩子那樣擅長發(fā)掘優(yōu)點，讓同學(xué)樹立勝利的信念。反思思量改進(jìn)帕爾默在書中提到了給同學(xué)緘默的自由，認(rèn)為急于發(fā)

5、言往往會疏于思量，而緘默不等于空白，相反深層學(xué)習(xí)恰巧就需要緘默來積淀，同時要給同學(xué)一定的思量和發(fā)言時光，在課堂上還以同學(xué)生命的主體。同樣，老師的教學(xué)反思也應(yīng)以同學(xué)為中心。在當(dāng)前新課程理念背景下，教學(xué)中的情誼因素和過程被提升到一個新的層面來理解。情感、態(tài)度、價值觀本身已成為課程目標(biāo)的重要組成部分。作為一名老師，我們不得不拷問自己：你的同學(xué)喜愛你嗎？作為一名數(shù)學(xué)老師，我們不得不再次問自己：你的同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)嗎？你的同學(xué)喜愛你的數(shù)學(xué)課嗎？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要再現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，真實地讓同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)的魅力，激活同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛慕之情。在我的課堂上，無數(shù)的時候，我總是埋怨同學(xué)舉手不樂觀，沒有出色的生成。有時候我

6、們要允許緘默的存在。那么如何在讓師生在課堂上舉行有效對話？剛工作初，我上了一節(jié)課堂觀看課，觀看點就是老師的講授行為和課堂語言的運用，結(jié)果發(fā)覺自己在這方面存在比較多的問題。例如：提問太瑣碎、問題太過于細(xì)節(jié)、老師的評價語言不夠豐盛等。詳細(xì)表現(xiàn)在一問一答，老師牽著同學(xué)鼻子走，讓同學(xué)看著書來答，只需眼睛看，用不著大腦想；講授式，重結(jié)果而輕過程，不能讓同學(xué)在動手、動口、動腦中理解學(xué)問、結(jié)論的產(chǎn)生和形成過程，有思量而沒有把思量過程、思量辦法表述出來，有分析、推斷、推理等過程，而沒有讓同學(xué)把定義、概念、解題辦法、解題步驟概括、歸納、總結(jié)出來，同學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中沒有得到有效的落實；小組合作、研究、探索等學(xué)習(xí)活動過程中，要求不明確，重于形式，不真正落實，有些該用到這類活動時，卻看不到布置和要求等等。課堂對話語言宛然一杯甘醇透香的濃茶，引領(lǐng)同學(xué)去思索，傳遞師生間的思維，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。老師應(yīng)嫻熟駕馭自己的教學(xué)語言，優(yōu)化和豐盛自己的教學(xué)語言，使之富有親和力，同學(xué)就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓勵；老師利用自己藝術(shù)化的語言在課堂上縱情