1、第一章 德育概述第一節(jié) 德育的概念與意義一、德育的概念廣義的德育泛指一切有目的、有計劃和有組織地對社會成員施加思想、政治和道德方面的影響的活動。包括社會德育、家庭德育、學校德育。狹義的德育指學校德育，教育者根據一定社會的要求和德育規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加教育影響，以使其形成教育者所期望的品質的活動。即教師有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學生思想品德的活動。西方“小德育”：培養(yǎng)學生的道德品質。中國“大德育”：培養(yǎng)受教育者政治品質、思想品質、道德品質、法制品質和心理品質。 1995 年中學德育大綱中明確規(guī)定，德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質的教育。思想品德課程標準（2011 版）初

2、中品德課程學習四領域：心理健康、道德、法律和國情教育。中學德育：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。二、德育的意義1、德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎與保障。2、德育為國家培養(yǎng)高素質的政治公民奠定基礎。公民社會的成熟度取決于政治公民的素質。公民意識和公民能力是現(xiàn)代德育的重要內容。3、德育是青少年健康成長的條件和保證。第二節(jié) 德育目標德育目標是德育所要達到的預期目的或結果的質量標準。它是德育工作的出發(fā)點，不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。一、新時期我國德育目標的制定1、小學階段的德育目標培養(yǎng)學生初步具有愛祖國 、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情

3、和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己，幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，打下初步的思想品德基礎。2、初中階段的德育目標熱 愛祖國 ，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化學習；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣；遵紀守法，懂得用法律保護自己；講科學，不迷信；具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。3、高中階段的德育目標熱愛祖國，具有報效祖國的精神，擁護黨在

4、社會主義初級階段的基本路線；初步樹立為 建設有中國特色的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會責 任感；自覺遵守社會公德和憲法、法律；養(yǎng)成良好的勞動習慣、健康文明的生活方式和科學 的思想方法，具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質和一定的道德評價能力、自我教育能力。、新時期我國德育目標的特點1、注重對學生基礎性品質的培養(yǎng)。 包含基本品格、文明行為及心理品質。2、注重發(fā)展學生的道德思維力。 包括道德選擇力、辨別力和批判力等自主力的發(fā)展3、具有鮮明的層次性。既有德育總目標，也要德育子目標。小學一初中一一高中。第一層次是培養(yǎng)愛祖國、守法、明德的 公民；第二層次是

5、培養(yǎng)具有科學世界觀和人生觀，具有較高思想覺悟的社會主義者；第三層次是使少數優(yōu)秀分子成為共產主義者。4、注重社會要求和個人發(fā)展統(tǒng)一。 注重全面性，強調德育的公私兼顧。5、注重繼承性與變革性的統(tǒng)一。第三節(jié)德育內容、確定德育內容的依據1、德育目標制約德育內容的性質。愛國主義教育和集體主義教育是德育的主旋律教育。2、學生的年齡特征 決定了德育內容的深度和廣度。3、當代的時代特征和學生思想實際 決定了德育內容的針對性。、德育內容的范疇1、政治教育形成堅定正確的政治方向，愛憎分明的政治立場的教育。它反映的是f社 會政治理論和社會行為規(guī)范。包含：愛國主義教育（核心地位）、公民意識教育、民族意識教育、社會主義

6、 制度教育、黨的基本路線教育、階級教育等。2、思想教育通過某一類思想去武裝和占領學生的頭腦，讓學生去思，去想，最終形成一 定的人生觀和世界觀。根本任務是以科學發(fā)展觀武裝學生的頭腦。包含：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”思想和科學發(fā)展 觀的教育。3、道德教育引導學生逐步掌握一定社會的道德規(guī)范，履行道德義務，形成符合社會規(guī)范 的道德品質。如：同情、無私、正義、誠實、寬容、尊重、關愛、公道等。4、法律教育對一個公民進行應該具備的法制觀念和法律規(guī)范的教育，使學生知法、懂 法、用法、守法和護法，自覺維護法律的尊嚴。5、心理教育培養(yǎng)學生的健全人格和良好的個性品質的教育。針對大多數心理健康的學

7、生來說，心理教育是培養(yǎng)學生良好的心理品 質，促進學生的心理機能和人格的發(fā)展與完善。針對有心理障礙的學生來說，是要排除心理障礙，預防心理疾病的發(fā) 生，提高心理健康水平。針對有心理疾病的學生來說，是要實施心理咨詢與治療。心理教育包括學習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導。第二章德育過程第一節(jié)德育過程的概念與結構一、德育過程的概念德育過程指品德教育過程，是教育者根據一定社會的要求和受教育者品德形成的規(guī)律， 對受教育者有，目的、有計劃、有組織地施加系統(tǒng)的教育影響，把一定的社會道德規(guī)范轉化 為個體品德的過程。德育過程VS品德的形成過程德育過程：一種教育活動的過程，它強調教育者如何把一 定社會的道德規(guī)范轉化為學生個

8、體品德的過程。兩者的關系是教育與發(fā)展的關 系。學生的品德形成是在多方面 的因素的影響下實現(xiàn)的，教育只 是其中一個因素。德育過程只是 學生品德形成一個重要途徑，兩 者不能混淆。品德的形成過程：個體品德方面的知、情、意、行，由簡 單到復雜，由低級到高級，由量受到質變的矛盾運動過 程。、德育過程的結構德育過程是教育者對受教育者施加有目的、有計劃和有組織的影響過程，包括:1、教育者對受教育者施加影響的個人或團體，德育過程中的組織者，起 主導作用。2、受教育者德育的對象（個體和群體），既是德育的 客體，也是德育的主體。3、德育中介教育者用以影響、作用于受教育者的手段，包含 德育內容和方法。第二節(jié) 德育過

9、程的一般規(guī)律、德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。道德認識 是道德情感與道德行為的基礎 ； 道德情感 是道德認識轉化為道德行為的催化劑 ； 道德意志 對道德行為起著維持作用； 道德行為 是衡量一個人品德好壞的客觀標準 ，（品德結構中的關鍵 ）。根據這一規(guī)律，德育應做的：1、要注重全面性。注重對學生曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行，從知、情、意、行四方面來全面發(fā)展學生的品德。2、要注重多開端性。從知到行，也可從行到知，或者從情開始兼之以知和行等，從哪里著手，具體問題具體分析。3、要有針對性。根據知、情、意、行不同的特點，采用不同的方法來進行，如道德認識的獲得采取講解、閱讀、談話與 討論

10、 的方法。道德情感的激發(fā)需要通過角色扮演 、陶冶 等體驗式方式進行。道德意志和道德行為的培養(yǎng)則需要經過活動、訓練和 鍛煉的方法。二、德育過程是學生在活動和交往中接受多方面教育和影響的過程?；顒雍徒煌菍W生品德形成的基礎 ，發(fā)展的 途徑 。品德的發(fā)展也必然是個體積極參與活動和交往的結果。根據這一規(guī)律，教育者要為學生提供內容和形式多樣的活動。品德與生活（社會）和思想品德課程的教學活動是德育的最基本途徑。 i.e. 思想品德課三、德育過程是促進學生心理內部矛盾轉化的過程。德育過程中最基本的矛盾, 決定德育過程本質的特殊矛盾 ：外在道德要求與其現(xiàn)有的品德狀況之間的矛盾。學生的 心理內部矛盾是促進品德發(fā)

11、展的直接動力。根據這一規(guī)律，德育要注重采用各種不同的方式激起學生的心理內部矛盾運動。教師要充分調動他們的積極性和主動性，讓他們自覺地對外在道德要求做出能動的反映，從而產生心理內部矛盾。如：角色扮演。四、德育過程是學生品德長期和反復提高的過程德育過程是一個不斷循環(huán)往復的無限發(fā)展過程，具有長期性和反復性的特點。長期性指個體品德的發(fā)展是長期積累，從量變到質變的結果。反復性指個體品德的發(fā)展不是直線上升，而是會經歷一個迂回曲折、甚至暫時倒退的過程。根據這一規(guī)律，教育者要善于在德育中反復抓、抓反復、鍥而不舍。要善于誘導、善于等待時機。同時根據具體情況，對某些問題，或采取冷處理，或采取熱處理。教師要有耐心，

12、通過反復說理的方式進行挽救，讓他們真正意識到自己的過失，愿意接受積極的道德品質為止。第三章 德育原則、途徑和方法第一節(jié) 德育原則1、導向性原則這是反映德育本質的一條原則，最直接體現(xiàn)了教育的根本目的。它要求教師實施德育時要有一定的理想性和方向性，引導學生向正確的方向發(fā)展。貫徹要求：堅持德育的正確指導思想。德育目標必須符合新時期的總任務的要求。實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興。用社會主義的共同理想教育受教育者。(“中國夢”)2、疏導性原則正面教育原則，它要求德育善于因勢利導、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求：要對學生曉之以理。擺事實、講道理，啟發(fā)學生對

13、自己的缺點做出正確的認識。要對學生因勢利導?！皠荨敝笇W生的特點、興趣和積極性。要對學生正面賞識。注意保護學生的自尊心，給予學生一定的榮譽感，對學生的進步加以肯定、贊許、表揚和激勵。3、長善救失原則稱作發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的原則。貫徹要求：要“一分為二”地看待學生。發(fā)揚積極因素，克服消極因素。引導學生自覺評價自己，進行自我教育。4、嚴格要求與尊重信任相結合原則 辯證統(tǒng)一。貫徹要求：要把尊重信任學生和對學生行為中的錯誤進行批評結合起來。要在學生原有的基礎上提出合理的要求?！昂侠怼敝傅赖乱髴泻蠈W生的實際，符合學生的身心發(fā)展特點，處于學生道德的“最近發(fā)展區(qū)”之內。教師要把學生看成是與自己人格上平等的

14、主體?！拔液湍恪钡男滦蛶熒P系。5、因材施教原則。貫徹要求：德育的要求、內容、形式和方法要適合學生的年齡特征。教育時要考慮每一個學生的個人特點與現(xiàn)有的品德狀況。6、集體教育與個別教育相結合的原則平行教育原則。馬卡連柯：“教育了集體，團結了集體，加強集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量”。貫徹要求：要培養(yǎng)和建設好集體。必須善于計劃、有步驟地形成良好的班風、校風，形成正確輿論導向，與學生一起制定和頒布校規(guī)與班規(guī)。要通過集體教育學生個人，通過學生個人的力量影響和轉變集體。7、教育影響的一致性和連貫性原則有計劃、有目的地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)、整合，使其相互配 合、協(xié)調一致、

15、前后連貫，以發(fā)揮整體影響的教育作用。貫徹要求：1）要建立教師德育共同體，使校內德育影響一致和連貫。2）對每一個學生個體的教育一致和前后連貫。3）努力做好學校、家庭和社會之間的協(xié)調工作，使各方面德育度學生的影響盡可能地達 到最佳狀態(tài)。首先，學校應與家庭和社會的有關機構建立和保持聯(lián)系，形成一定的制定；其次，要經常與社會、家長交流情況，制定相互配合的方案；再次，要分工負責，共同努力控制和消除環(huán)境中度學生不良的自發(fā)影響；最后，要引導學生在多種多樣甚至相互沖突的影響環(huán)境中學會自主判斷和選擇，確立自 己的價值觀。第二節(jié)德育途徑1、品德課和其他學科教學德育的基本途徑。2、社會實踐活動參觀工廠、農村，參加社會

16、政治宣傳活動、社區(qū)服務活動及 公益活動。特點在于實際地做、實際地交往，在做中學，在 交往中學。3、共青團和少先隊教育共青團是先進青年的群眾性組織，是黨在各項工作中的助 手。4、校級教育工作面對全校學生進行品德教育。校長和有關負責人是工作的組 織者和領導者。工作依據是德育綱要、德育大綱、學生守 則、學生日常行為規(guī)范等義件。工作內容有升旗儀式、重要 集會、校長講話、開設教育陳列室等。5、班級教育活動一、主題班會：選擇一個主題，采用辯論、演講、角色扮演 等。二、班級報告會：作專題報告，有英雄事跡、時事政治、革 命傳統(tǒng)、改革成就；三、周會、晨會和時政學習。6、家庭工作家訪、家長會、家長接待日等。第三節(jié)

17、德育方法1、說服法通過擺事實、講道理、啟發(fā)引導學生明辨是非善惡，使之心悅誠服的接受或改 變某種道德觀念。最廣泛、最基本的一種方法。包括兩方面：1）語言文字說服。講解、報告、談話、討論等。2）事實說服。參觀、訪問、調查。通過接觸實際來提高思想認識。“百聞不 如一見”、“事實勝于雄辯”。運用要求：1）教帥要有的放矢地加以說服。2）說理時要待人以誠。3）要善于運用多種技巧來說服學生：漸進敘理；分割談理；迂回說理。4）說理要形象生動和具有趣味性。5）善于捕捉教育契機說服學生。2、陶冶法屬于暗示的方法（潛移默化），特點是寓教育于生動的情境中，通過預先設谿 的情境來感化和熏陶學生。包含二方面：1）人格感化

18、。教師以自己的品行個情感為情境對學生進行熏陶。2）環(huán)境熏陶。物質環(huán)境和精神氛圍。如： 孟母三遷。3）藝術浸染。藝術源于生活，寓意深厚，具有強大的道德感染功能。要求：1）創(chuàng)設良好的情境。美好整潔的物質環(huán)境，濃厚的精神氛圍（校風等）2）與啟發(fā)和引導相結合。3）引導學生參與情境的創(chuàng)設。3、榜樣法“桃李不百 下自成蹊” -身教重于 百教典型示范，具有很強的形象性、感染性和可行性。包含三方面：1）典范。偉人、英雄、革命家、科學家、思想家，和各行業(yè)杰出人物。2）示范。家長和教師的舉止言行，儀態(tài)作風，志趣愛好等學生的影響。3）典型。學生中的優(yōu)秀個人。如三好學生、優(yōu)秀團員等。原則要求：1）可接受性原則。榜樣要

19、符合學生的身心特點與水平，愿意接受。2）真實性原則。榜樣要求實事求是，讓學生感到真實可信，不能夸張優(yōu)點。3）時代性原則。榜樣能夠反映時代特征，年代久遠的難以吸引學生。4）德智并重原則。多樹立那些臨危不亂、機智靈活、具有道德智慧的榜樣。4、鍛煉法通過實踐活動鍛煉和訓練，使學生形成良好的道德行為習慣。包含三方面：1）練習。文明行為習慣的訓練要反復練習，主要有愛清潔、講禮貌。2）組織活動。學習活動、課間活動（娛樂休閑文體活動、春游）、社會實 踐。3）委托任務。委任課代表、辦墻報、布谿教室、籌備節(jié)目等。要求：1）調動學生的主動性。2）適當加以指導。當學生遇到困惑無法解決時，教師要及時才旨示與指導。3）

20、堅持嚴格要求。4）給以適當的賞識以鼓舞學生堅持鍛煉。5、獎懲法品德評價法。教師對學生表現(xiàn)的品德與行為做出評價，包括獎勵與懲罰。獎勵：贊許、表揚、獎賞（獎狀、獎品、授予稱號）。懲罰：批評（對行為不良的指責）、處分（警告、記過、留校察看、開除學 籍）要求：1）獎懲必須公正合理，符合實際。2）要考慮學生的個性特點和個性差異。3）獎懲要適度，切記濫用。4）獎懲要得到集體輿論的支持。第四章 師德規(guī)范與師德教育第一節(jié) 師德的內涵師德，教師職業(yè)道德的簡稱，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。第二節(jié) 師德規(guī)范1985 年中小學教師職業(yè)道德要求（試行）；1991 年中小學教師職業(yè)

21、道德要求；1997 和 2008 年中小學教師職業(yè)道德規(guī)范一、新時期師德規(guī)范條目解析2008 年修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范六條目：愛國守法。 基本要求 熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業(yè)。 本質要求、師德根本忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。關愛學生。 靈魂 關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生 安全，關心學生健康，

22、維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人。 專業(yè)要求 、 天職 、 載體 遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。為人師表。 內在要求 、 師德支柱 堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。終身學習。 發(fā)展動力 崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育 教學水平。、新時期師德規(guī)范的特征1、體現(xiàn)以人為本的理念：規(guī)范體現(xiàn)“教育以育人為本、以