1、我要的是葫蘆教學(xué)片段案例分析新課程理念下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的。讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命活力是我們每位語(yǔ)文教師孜孜不倦追求的理想課堂。充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂就是一篇以科學(xué)性為基調(diào)，以藝術(shù)性為旋律的美妙樂(lè)章，是課堂教學(xué)的最高境界。我要的是葫蘆一課的教學(xué)向我們?cè)忈屃顺錆M(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂的真正內(nèi)涵。 （上課之前幾分鐘，教師站到講臺(tái)上） 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些植物？ 生：我在花園里見(jiàn)過(guò)菊花。 生：我在草坪上見(jiàn)過(guò)小草。（師把“菊花”“草”書(shū)寫(xiě)在黑板上） 師：你還見(jiàn)過(guò)哪些表示花草的植物？ 生：我在花園里見(jiàn)過(guò)茉莉。 生：我在池塘里見(jiàn)過(guò)荷花。 生：我奶奶養(yǎng)了一株茶花

2、。 生：我在田園里見(jiàn)過(guò)葵花。 （師相機(jī)把“茉莉” “荷花”“茶花”“葵花” 書(shū)寫(xiě)在黑板上）師：你們知道的真多。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)表示蔬菜的植物？生：我見(jiàn)過(guò)芹菜。生：我見(jiàn)過(guò)蘿卜。生：我見(jiàn)過(guò)韭菜。生：我見(jiàn)過(guò)芋頭。教師相機(jī)把“芹菜”“蘿卜”“韭菜” “芋頭” “蒜苗” 書(shū)寫(xiě)在黑板上）師：蔬菜的植物我們常常吃。那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)能結(jié)水果的植物？生：我見(jiàn)過(guò)草莓。我也愛(ài)吃草莓。生：我見(jiàn)過(guò)葡萄。我特別愛(ài)吃葡萄。生：我見(jiàn)過(guò)荔枝。我也特別愛(ài)吃荔枝。（教師相機(jī)把“草莓”“葡萄”“荔枝” 書(shū)寫(xiě)在黑板上） 師：看著這些植物的名稱(chēng)，你那智慧的大眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？ 生： 我發(fā)現(xiàn)這些字都有草字頭。 生：我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗鼈兌际侵参?，所以都有草字頭

3、。 生：我發(fā)現(xiàn)帶“草字頭”的字一般都與植物有關(guān)。 師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)很聰明。不僅會(huì)觀(guān)察生活，還會(huì)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。真了不起！ 馬上就要上課了，咱們唱一首歌輕松輕松。（師生一起唱買(mǎi)菜這首歌）（聽(tīng)到上課鈴聲響）師：可以上課了嗎？（生很高興地大聲地一起喊“可以”）（教師出示課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出） 師：看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？ 生：它是小葫蘆。 師：它是什么樣子的？生：它中間細(xì)，兩邊像兩個(gè)圓球連在一起。它很可愛(ài)！ 師：你觀(guān)察的非常仔細(xì)，說(shuō)的也非常好。葫蘆是一種植物，嫩的時(shí)候作蔬菜吃，長(zhǎng)老后硬殼可以做舀東西的器具。 師：猜猜看，“葫蘆”兩個(gè)字該怎樣寫(xiě)？生：因?yàn)樗侵参?，所以肯定?/p>

4、草字頭。師：你真會(huì)舉一反三地學(xué)習(xí)。你們教老師把它也寫(xiě)在黑板上，好嗎？（生說(shuō)，師將字寫(xiě)在黑板上）師：這就是“葫蘆”兩個(gè)字，讀一讀，快快和可愛(ài)的小葫蘆交上朋友吧。課件出示：動(dòng)畫(huà)葫蘆不高興） 師：咦，小葫蘆怎么不高興啦？ 原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫“葫蘆”（生答）我得趕緊把音節(jié)標(biāo)注到生字頭上，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字是很好的方法。師：原來(lái)“蘆”單獨(dú)時(shí)是二聲，跟在“葫”后就變成輕聲，一定要注意呀！再讀一讀，大聲喊一喊“小葫蘆”。（學(xué)生讀）師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，與葫蘆有關(guān)。你們高興嗎？生：高興。師：仔細(xì)看我寫(xiě)課題。（教師把課題板書(shū)完整：我要的是葫蘆。師生共同讀課題。）師：請(qǐng)同學(xué)們不出聲地讀課題， 邊讀邊想。你想到些什么問(wèn)題生：“我”是誰(shuí)？生：為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那不要的是什么？ 生：那要到葫蘆了嗎？ 師：你們想知道的問(wèn)題，也正是老師想知道的問(wèn)題，怎么辦？（生答：在書(shū)中找答案。）那就快讓我們?nèi)プx課文吧。 【片斷反思】 這是一個(gè)課前師生交流至導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。過(guò)去，我們?cè)S多教師不注重與學(xué)生的課前交流。其實(shí)，教師在課前與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鲗?duì)激活課堂有著非常重要的作用。在這個(gè)案例片斷中，教師從帶“草字頭”的字一般都與植物有關(guān)入手，采取與學(xué)生輕松對(duì)話(huà)的方式，娓娓而談，導(dǎo)入新課。緊扣課題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出四個(gè)問(wèn)題。課前交流的