1、第 頁 成都教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力試題含答案一、單選題1教師在為了形象地展示動植物細(xì)胞的差異，制作了一張掛圖，掛圖的特點不包括（）。 A具有寫實性B可將抽象過程具體化C可演示生命活動階段性流程D可表現(xiàn)立體的、活動的事物 答案：D解析：掛圖的具有很多優(yōu)勢與特點，但其缺點是圖像是平面的，不能展示或難以表現(xiàn)立體的、活動的事物。故本題選D。 2下列關(guān)于細(xì)胞全能性的理解不正確的是（ ） A.大量的科學(xué)事實證明，高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性B.細(xì)胞內(nèi)含有個體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件C.通過植物組織培養(yǎng)得到的試管苗，是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)果D.通過動物

2、細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系，證明了動物體細(xì)胞也具有全能性 答案：D解析：高度分化的植物體細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整個體的潛能，即仍具有全能性，故A正確。細(xì)胞具有全能性的原因是細(xì)胞含有該生物生長、發(fā)育所需的全部遺傳物質(zhì)，故B正確。植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性，故C正確。動物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是細(xì)胞增殖，并沒有體現(xiàn)細(xì)胞的全能性，故D錯誤。 3某中學(xué)生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對生物學(xué)課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具是（ ）。 A.檢核表B.檔案袋C.評價量表D.觀察和軼事記錄 答案：D解析：4下列過程不屬于克隆的是（ ）。A.利用柳樹枝條繁殖植株B.壁虎斷尾后長出新尾巴C.PCR擴增抗除草劑基因D

3、.單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：知識點:克隆技術(shù)?？寺≡敢杂酌缁蚰壑Σ鍡l，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接?，F(xiàn)在一般是指生物體通過體細(xì)胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無性生殖產(chǎn)生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。壁虎斷尾后長出新尾巴是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當(dāng)于克隆，正確。與題干不符，排除。C項：PCR技術(shù)的原理是DNA 復(fù)制，其擴增基因的過程即DNA 的復(fù)制過程，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。D項：單個大腸桿菌通過二分

4、裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，正確。與題干不符，排除。 5下列關(guān)于高中生物實驗基本原理的說法中，不正確的是（ ）。A.洋蔥內(nèi)表皮無色透明便于觀察核酸分布B.動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，容易形成細(xì)胞膜C.糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅色D.用健那綠染色的細(xì)胞中的線粒體呈藍(lán)綠色 答案：C解析：知識點:對高中生物實驗基本原理的理解。還原糖與斐林試劑反應(yīng)，生成磚紅色沉淀，而不是染成磚紅色。C項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 6大腸桿菌沒有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.核膜B.核糖體C.細(xì)胞壁D.環(huán)狀DNA 答案：A解析：知識點:原核生物和真核生物的區(qū)別。大腸桿菌屬于原核生物，無核膜包被的細(xì)胞核，

5、所以選A。與題干相符，當(dāng)選。B項：大腸桿菌的核糖體分散在細(xì)胞質(zhì)中，呈橢圓球形， 核糖體是細(xì)胞質(zhì)中一種核糖核蛋白顆粒，是蛋白質(zhì)合成的場所。正確。與題干不符，排除。C項：位于大腸桿菌的最外層，厚約11um，分為兩層，即外膜和肽聚糖層，正確。與題干不符，排除。D項：大腸桿菌的細(xì)胞核無核膜和核仁，沒有固定的形態(tài)，結(jié)構(gòu)簡單，稱為擬核，擬核具有高度緊密的結(jié)構(gòu)，由RNA、蛋白質(zhì)和超螺旋環(huán)狀DNA組成。正確。與題干不符，排除。 7下列選項中通過激素調(diào)節(jié)實現(xiàn)生命活動的是（ ）。A.膽汁在腸道中乳化脂肪B.光反應(yīng)中ATP與ADP的動態(tài)平衡C.寒冷時動物體內(nèi)細(xì)胞代謝速率提高D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調(diào)節(jié) 答案

6、：C解析：知識點:激素調(diào)節(jié)過程的有關(guān)知識。寒冷時動物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺激素分泌增多，提高代謝速率，增加產(chǎn)熱，C項正確。A項：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素調(diào)節(jié)，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程都需要酶的催化，B項錯誤。與題干不符，排除。D項：血液中的酸堿度是由一種弱酸和強堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進行調(diào)節(jié)的，D項錯誤。與題干不符，排除。 8某版本高中生物教材中選做實驗“水質(zhì)污染對生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素（水質(zhì)污染）對生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過程與方法和珍愛生命與保護環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來，又

7、要突出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（ ）特點。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點可以概括為以下幾個方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性；學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性；學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性；學(xué)習(xí)主體的全員性和互動性。題干中的要求指明了本課的知識、能力、情感目標(biāo)，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。 9細(xì)胞內(nèi)外Ca2+分布具有外高內(nèi)低的特點，那么Ca2+從細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外的運輸方式是（）。 A自由擴散B協(xié)助擴散C主動運輸D胞吐作用 答案：C解析：本題考查物質(zhì)

8、進出細(xì)胞的方式。細(xì)胞內(nèi)外Ca2+分布是外高內(nèi)低，Ca2+從細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外運輸是低濃度向高濃度運輸。需要載體和能量，屬于主動運輸。 10DNA復(fù)制時，兩條子鏈的合成方式是（）。 A都從3到5 B都從5到3C隨機分配合成方向D一條從5到3，一條從3到5 答案：B解析：本題考查的是DNA的復(fù)制方向。DNA有兩條鏈，一條從5到3，一條從3到5，但是DNA復(fù)制時子鏈的合成方向都是從5到3。 11受體菌和供體菌的完整細(xì)胞互相直接接觸而得到DNA片段的過程是（）。 A轉(zhuǎn)化B轉(zhuǎn)導(dǎo)C接合D誘導(dǎo) 答案：C解析：本題考查的是幾種分子生物學(xué)技術(shù)的定義區(qū)別。接合：供體菌和受體菌的完整細(xì)胞經(jīng)直接接觸而傳遞大段DNA遺傳信

9、息的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)導(dǎo)：一個細(xì)胞的DNA通過病毒載體的感染轉(zhuǎn)移到另一個細(xì)胞中。轉(zhuǎn)化：同源或異源的游離DNA分子(質(zhì)粒和染色體DNA)被自然或人工感受態(tài)細(xì)胞攝取，并得到表達(dá)的水平方向的基因轉(zhuǎn)移過程。12下列教學(xué)情境中，運用了科學(xué)史教學(xué)策略的是（）。 A帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式到動物園觀察脊椎動物特征B利用概念圖歸納細(xì)胞相關(guān)概念C采用故事講述的方式講解光合作用探究歷程D講解無土栽培技術(shù) 答案：C解析：本題考查生物教學(xué)常用的教學(xué)策。帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)策，故A錯誤。利朋概念圖學(xué)習(xí)為概念圖策故B錯誤。學(xué)習(xí)光合作用探究歷程，結(jié)合了生物科學(xué)發(fā)展史，故C正確。無土栽培技術(shù)的講解屬于STS教學(xué)策，故D錯誤。

10、 13當(dāng)動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進行人為補充，下列只可通過以上一種方法補充的激素是( )。生長激素甲狀腺激素胰島素性激素A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素只能通過“注射法”補充；而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì)，甲狀腺激素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 14下列關(guān)于動物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是（ ）。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會

11、發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動物細(xì)胞培養(yǎng)時相互接觸便會停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項錯誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會發(fā)生改變，B項錯誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項錯誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點，可無限傳代，D項正確。 15在乳糖操縱子模型中，調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物是( )。 A.誘導(dǎo)物B.阻遏物C.操縱子D.調(diào)節(jié)物 答案：B解析：大腸桿菌乳糖操縱子含Z、Y、A三個結(jié)構(gòu)基因，分別編碼半乳糖苷酶、半乳糖苷透過酶和半乳糖苷乙酰轉(zhuǎn)移酶，此外還有一個操

12、縱基因0、一個啟動子P和一個調(diào)節(jié)基因I。結(jié)構(gòu)基因能產(chǎn)生一定的酶系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)蛋白。操縱基因控制結(jié)構(gòu)基因的轉(zhuǎn)錄速度，位于結(jié)構(gòu)基因和啟動子之間本身不能轉(zhuǎn)錄成mRNA。啟動基因也不能轉(zhuǎn)錄成mRNA。調(diào)節(jié)基因是位于操縱子附近的一個抑制位點也是一個獨立的轉(zhuǎn)錄單位它有自己的啟動子，其表達(dá)產(chǎn)物為阻遏蛋白。因此，在操縱子中調(diào)節(jié)基因又被稱為阻遏基因。 16圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的是（ ）。A甲是綠色植物，丙是肉食動物B圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C甲、乙種間關(guān)系的調(diào)節(jié)不需要信息傳遞的作用D無機環(huán)境中的CO2可以來自細(xì)胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無機環(huán)境

13、之間的關(guān)系是雙向的，說明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級消費者：丙是次級消費者為肉食性動物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳有機物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級消費者，兩者種間的關(guān)系需要通過信息傳遞進行調(diào)節(jié)，C錯誤。無機環(huán)境中的CO2可以來自動植物的細(xì)胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來自于化石燃料的燃燒，D正確。 17下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是（）。 A氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細(xì)胞外液中B當(dāng)血糖濃度過低時胰島素濃度升高使血糖濃度上升C系統(tǒng)性紅斑狼瘡、

14、過敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過強引起的D神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制答案：D解析：血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，不屬于細(xì)胞外液，A錯誤。胰島素的功能是降低血糖，使血糖濃度下降，B錯誤。艾滋病是免疫缺陷造成的，C錯誤。機體穩(wěn)態(tài)的維持是通過神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)，因此D正確。18下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（）。 A控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性C對瀕危動植物進行就地保護和易地保護D禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的

15、一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進行就地保護和易地保護，以保護生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進行保護和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 19下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（）。 人長時間劇烈運動時，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等 若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加 人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加 人在饑餓時，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動態(tài)平衡

16、 ABCD 答案：B解析：人長期劇烈運動時存在無氧呼吸過程，1mol葡萄糖生成ATP的量要比有氧呼吸少，錯誤；Na+排出過程是主動運輸，需要載體和能量，因此細(xì)胞消耗ATP的量增加，正確；人在寒冷時，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細(xì)胞代謝水平，使產(chǎn)熱增加，產(chǎn)生ATP的量增加，正確；ArIP的能量主要儲存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細(xì)胞中不斷轉(zhuǎn)化，總是在一定范圍內(nèi)維持相對平衡，錯誤；所以正確的說法是。 20下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。 體細(xì)胞初級精母細(xì)胞 次級卵母細(xì)胞精子 精原細(xì)胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來

17、自母方。減數(shù)第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細(xì)胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 21下列關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是( )。 A.細(xì)胞衰老就會產(chǎn)生癌變B.細(xì)胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細(xì)胞凋亡對個體發(fā)育有利D.細(xì)胞凋亡有特異蛋白合成 答案：A解析：細(xì)胞的癌變是由于基因突變導(dǎo)致細(xì)胞異常分化的結(jié)果.并不是由于細(xì)胞衰老產(chǎn)生的;衰老細(xì)胞會發(fā)生萎縮：細(xì)胞凋亡是細(xì)胞程序化死亡的結(jié)果，對個體發(fā)育有利，在該過程中有特異性蛋白的產(chǎn)生。故選A。 22某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是( )。A.地衣苔蘚草坪灌木B

18、.苔蘚草坪地衣灌木C.草坪喬木苔蘚地衣D.地衣草坪灌木喬木 答案：A解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等依次是地衣苔蘚草坪灌木。 23圖3為基因與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)表述不正確的是（ ）。A.單個基因可以控制和影響多個性狀B.多個基因可以控制和影響一個性狀C.圖中的產(chǎn)物可以是酶，也可是結(jié)構(gòu)蛋白D.染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀 答案：D解析：當(dāng)同源染色體上的基因為等位基因關(guān)系時，顯性基因能表現(xiàn)出相應(yīng)性狀，而其隱性基因就不會表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀。 24用化學(xué)分析法測得某有機物的化學(xué)成分及含量如下表所示，則該物質(zhì)最可能是（ ）。A.核酸B.脂肪C.蛋白

19、質(zhì)D.糖類 答案：C解析：構(gòu)成核酸的基本元素是C、H、O、N、P，A項錯誤。構(gòu)成脂肪的基本元素是C、H、O，B項錯誤。構(gòu)成糖類的基本元素是C、H、O，D項錯誤。構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本元素是C、H、O、N。有的蛋白質(zhì)中含有二硫鍵，其中含S；有的蛋白質(zhì)中含有微量元素，如血紅蛋白中含有Fe。故本題選C。 25在圖3中，核苷酸的種類有( )。A.4種B.5種C.6種D.7種答案：C解析：A為腺嘌呤，G為鳥嘌呤，T為胸腺嘧啶。C為胞嘧啶。U為尿嘧啶。圖中的DNA含有三種核苷酸，分別為腺嘌呤脫氧核糖核苷酸；、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸和胞嘧啶脫氧核糖核苷酸：RNA含有三種核苷酸，分別為尿嘧啶核糖核苷酸，腺嘌呤核糖核

20、苷酸和鳥嘌呤核糖核苷酸。故共有6種核苷酸。 26某種群遷入一個新的環(huán)境后，種群增長速率變化曲線如圖所示。下列說法正確的是（ ）。A該種群在前 5 年的增長速率最快 B該種群數(shù)量在 10 年左右達(dá)到最大值 C20 年間該種群數(shù)量變化呈“S”型增長 D20 年后如果天敵消失，該種群按“J”型增長 答案：C解析：圖中縱坐標(biāo)表示的是種群的增長率，從圖中可以看出，該種群的增長速率隨著時間的推移先 增大后減小，在第 10 年時達(dá)到最大值，在第 20 年時減小至 0，此時種群數(shù)量達(dá)到最大值(K 值)，故 A、B 兩項錯誤。 該種群的增長速率先增后減，20 年問該種群數(shù)量變化呈“S”型增長，C 項正確。第 2

21、0 年時，該種群數(shù)量達(dá)到 K 值， 即使此后天敵消失，也還存在其他環(huán)境阻力，如生存空間、食物等，故該種群不會按“J”型增長，D 項錯誤。 27果蠅正常體細(xì)胞中含B條染色體，表示一個染色體組的是（ ）。 答案：C解析：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。因此該題中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項。 28列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.圖中共有3個完整的突觸B.強刺激b點，則該點的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)C.強刺激c點，a、b點都會測到電位變化D.A可能與感受器連接 答案：C解析：突觸是一

22、個神經(jīng)元的軸突末梢的突觸小體與多個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突相接觸形成的結(jié)構(gòu)。圖中共有3個完整的突觸，A正確。靜息狀態(tài)細(xì)胞的膜電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激后，電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，B正確。興奮的傳遞在一個神經(jīng)元內(nèi)部是雙向的，在兩個神經(jīng)元之間是單向的，只能從一個神經(jīng)元的軸突傳給樹突或細(xì)胞體，故刺激c點，測到電位變化的點只有d、g兩點，C錯誤；由圖像可知，A神經(jīng)元的興奮可以傳給B、C神經(jīng)元，故A可能與感受器相連接，故D正確。 29有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是( )。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.

23、同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：二、問答題30探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的改進實驗：市場活性干酵母進行復(fù)水活化替換新鮮酵母;用500ml的厚玻璃瓶和鋼管替換錐形瓶和玻璃管，用帶活塞的橡皮塞替換原來的橡皮塞;放置澄清石灰水的500ml錐形瓶替換成50ml錐形瓶;可以調(diào)節(jié)供氧速度的自動化儀器泵入氧氣替換氣球供氧;對于酸性重鉻酸鉀溶液，老師采用學(xué)生實驗替代了演示實驗，對于學(xué)生實驗部分，采用了學(xué)生聞一聞是否產(chǎn)生酒精氣味來進行。請根據(jù)材料回答以下問題：(1)分析材料中教師進行實驗改進的具體措施及其意義;(2)結(jié)合材料分析中學(xué)生物實驗一般可以從哪些方面進行改進?解析

24、：(1)教師用市場的活性酵母菌替換成原來的新鮮酵母菌，這樣做的好處是能夠縮短實驗時間，有利于課堂教學(xué)實驗的開展;教師用500毫升的厚玻璃瓶和鋼管代替了錐形瓶和玻璃管，并用帶活塞的橡皮塞代替了原來的橡皮塞，這樣做的好處是玻璃瓶和鋼管質(zhì)地堅硬，不易破碎，與活塞配合使用，密閉性更好。帶活塞的橡皮塞使得酵母菌呼吸產(chǎn)生的氣體更加容易進入錐形瓶，檢測氣體。采用50ml的錐形瓶放置澄清的石灰水，可以使反應(yīng)結(jié)果更加快速明顯。用專門的儀器來代替原來的氣球，這樣做的目的是更好的能夠通氧，確保氧氣的供應(yīng)，降低實驗操作難度，提高實驗成功率，同時價格方面也不會很高。利用學(xué)生聞一聞的方式來代替重鉻酸鉀溶液檢測酒精的方式，

25、這樣做的好處是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和感官，對實驗結(jié)果印象更加深刻，并且提升學(xué)生靈活進行實驗的意識。(2)中學(xué)生物實驗一般可以從以下幾個方面進行改進：簡便性原則，比如實驗材料方面，盡可能選用方便易得，方便實驗操作的材料。材料中的教師就是很好地替換了相應(yīng)的材料和儀器使得實驗有序合理的開展;31材料：DNA分子的結(jié)構(gòu)“DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。為了解決這一難點，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建構(gòu)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，加強學(xué)生的動手能力和對知識的理解。(1)初步學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)。教師通過三維動畫展示DNA分子的結(jié)構(gòu)層次圖解DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的基本要點。

26、(2)通過組裝DNA模型，理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。教師先讓學(xué)生觀察桌面的DNA模型的小零件，猜測一下每一個零件分別代表什么結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生能夠根據(jù)DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖作出正確的判斷。教師要求學(xué)生用桌面的DNA模型的小零件組裝成脫氧核苷酸，組裝好后，互相檢查組裝出來的模型最多共有多少種脫氧核苷酸。學(xué)生相互檢查，相互交流、糾正后得出“共有4種脫氧核苷酸”的結(jié)論。教師再把學(xué)生分成小組，讓各組把每個成員做的“核苷酸”連接成DNA。通過教師的提醒，學(xué)生進行自我檢查和更正，進而加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的理解。(3)通過觀察、比較各組所做的DNA模型，總結(jié)DNA分子的共同性與特異性以及堿基數(shù)量關(guān)系。問題：(1)該教學(xué)設(shè)計需要老師很強的課堂組織技能，課堂組織的目的是什么 (8分)(2)簡述模型作為直觀教具的具體作用。(12分) 解析：(1)課堂組織的目的在于：引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意；引起學(xué)習(xí)興趣和動機；加強學(xué)生的自信心和進取心；幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)模型作為直觀教具的具體作用包括：可用于新課的起始階段。“引導(dǎo)觀察的直觀式”是用呈現(xiàn)的教具吸引學(xué)生的目光，在觀察中產(chǎn)生思考，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地利用教具創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的沖突，誘發(fā)學(xué)生的思考和提出問題。用于突出教學(xué)重點