1、.：.；第二十課教學設計上饒縣第六小學 劉玉芳一、教材分析第二十課圍繞“誠信這一行為，經過韻文、釋文、拓展、故事四個板塊的設計，表達出課文的文、意、理的一致。韻文“凡出言，信為先，惟其是的行為要求上看，這些要求表達出做人應講信譽,做到真誠待人的品德準那么；“詐與妄，奚可焉，勿佞巧，刻薄語，穢污詞，市井氣，切戒之這些要求來看，準那么意在通知我們要做一個講文明，待人真誠的人。釋文表意準確，通俗易懂，為學生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結合生活，聯(lián)絡實踐提示了課文內容的現實意義，又為學生的思索提供了寬廣的空間。故事以生動的事例詮釋“只需本人做到真誠守信，才會博得眾人的信任、尊重。這一品德涵養(yǎng)與品

2、德智慧，表達出行為準那么的品德素養(yǎng)與品德智慧的一致。二、教學目的1、讀中習法，引導學生字正腔圓地誦讀文本，對八句韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。2、讀中感悟，結合釋文與故事讀中了解“信的行為要求，從傳統(tǒng)文明的行為準那么中感悟傳統(tǒng)品德行為對人積極影響。3、學中反思，緊扣拓展，借助情境，學會以課文的處事準那么，反思本人的行為得失，并能自覺地運用傳統(tǒng)文明準那么指點本人的生活實際。4、學中陶冶，誦讀中感受古代韻文的音韻之美，內涵之美，從而激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。三、設計理念1、塊組合，分層推進。緊扣“信這一主題，根據誦讀入韻、讀文明意、悟理導行三層教學目的，相機設立創(chuàng)設情境，話題揭義；字正腔圓，誦

3、讀成韻；故事詮釋，讀文明義；生活介入，明理導行教學四環(huán)節(jié)。分層推進，層層落實，促進知行合一。2、四化并用，優(yōu)化組合。確立以“讀思悟行為主線的教學戰(zhàn)略，實現了解、感悟、思辨、導行的有機一致；引導學生讀準韻文的字音、節(jié)拍、音高，掌握停頓，落實誦讀化。借助故事，在故事中詮釋文本要義，在故事中引發(fā)再度思索，在故事中激發(fā)學習情趣，表達教學故事化。結合拓展，設情境，在課堂生成“借物情境，為知行合一的實際訓練發(fā)明條件，再現教學情境化。引導學生反思生活，明理察失，加強行為規(guī)范認識，張揚教學生活化。四、教學流程一創(chuàng)設情境，話題揭義1、創(chuàng)設情境，導出話題同窗們，今天教師帶來一個字，這個字大家都很熟習。大家看看，它

4、是怎樣寫的？2、請同窗們仔細看一看，用心想一想，我們的祖先造字時為什么這樣寫？它包含怎樣的意思呢？人說話要講信譽3、今天，我們一同窗習第二十課，從古人的“信的行為要求中，學學為人處事的真誠與智慧。二字正腔圓，誦讀成韻1、字正腔圓，讀通韻文A、是古代韻文，書讀百遍，其義自現。讀文之美在于字正腔圓，首先把韻文中不認識的字，找出來，看著注音讀幾篇后，再自行把韻文試讀兩遍。B、集體朗誦韻文，提出誦讀要求：讀書貴有三到：即眼到、口到、心到；誦讀精神豐滿，咬字吐音明晰。教師相機引導2、輕重緩急，讀出韻味A、讀文之美在于輕重緩急能入韻。再次播放音頻，讓學生找出誦讀的停頓節(jié)拍，按韻文節(jié)拍讀文。如今請同窗們先試

5、行打節(jié)拍。凡|出言，信|為先；詐|與|妄，奚|可|焉。話|說多，不如|少；惟|其是，勿|佞巧?？瘫語，穢污|詞；市|井|氣，切|戒|之。B、讀文貴有輕重緩急，根據誦讀的需求，找出韻文中輕讀與重讀的字，按節(jié)拍讀出韻文，全班同窗集體讀，小組讀，個別讀適時指點，相機鼓勵。凡|出言，信|為先；詐|與|妄，奚|可|焉。話|說多，不如|少；惟|其是，勿|佞巧?？瘫語，穢污|詞；市|井|氣，切|戒|之。C、學生集體誦讀，進一步強化誦讀的同時，引導學生思索這些韻文表達的是怎樣意思。為故事詮釋，讀文明義的這一環(huán)節(jié)做鋪墊三故事詮釋，讀文明意1、釋文結合，讀文知意書讀百遍，其意自見。經過剛剛的幾輪誦讀，同窗們對

6、照韻文再讀讀譯文，想想古人對待“信是怎樣要求的？交流匯報引導學生把握信的行為準那么：出言信為先，惟其是2、故事引路，據文辨義下面，我們一同聽聽孟信賣牛的故事，看看獲得怎樣的啟示。 孟信賣牛 教師生動講述 說一說1同窗們，聽了這個故事，用心想一想，貧窮的孟信為什么博得大家的尊重？老實、守信孟信的行為符合的哪些要求呢？ 2 點評：雖然孟信家里窮，經常連飯都吃不飽，但是他并沒有因此而用病牛去換糧食，他的這種行為博得了他人的尊重，這種品德涵養(yǎng)也是品德智慧。3、情境插入，依理明義看動畫短片說一說：他以為故事中的兩個小朋友誰做得對？誰做得不對？分別符合中的哪句話？ 議一議評析：教師根據學生的思索與爭辯，相

7、機引導，1緊扣“信為先，惟其是先自行思索，然后同桌交流，鼓勵學生結合韻文要求，針對小男孩和鄰居的行為進展爭辯，在爭辯中明義。在人與人的交往中，只需老實守信，待人真誠，質量崇高，才干博得他人的尊重和協(xié)助 。 2緊扣“詐與妄，奚可焉從鄰居的貪婪，引導學生進一步了解，鄰居之所以失去他人的協(xié)助 ，是由于他沒有做到“信為先，缺乏待人真誠的質量，為了不再犯鄰居的錯誤，謹記教導，我們再次集體朗誦韻文。四生活介入，明理導行1、回想生活，明理察失孟子說“吾日三省吾身。明白本人的行為得失就是勝利的開場。如今請同窗們聯(lián)絡本人的生活，用本人的事例來說一說，鼓勵學生反思本人的行為，進展交流展現，在交流中引導學生真誠表達

8、，恭敬待人，信守承諾。根據同窗們的回答，教師整理了以下幾道標題，請同窗們加以判別，并說出他的想法。1、芳芳沒做家庭作業(yè)，教師檢查時，她通知教師丟家里了。 2、小亮踢球時，不小心把王奶奶家的玻璃突破了，他趕緊向王奶奶成認錯誤，并且賠禮負疚。 3、冬冬在第一次單元測試不及格，回家媽媽問他考試了沒有，冬冬說沒有考試。 4、文文和媽媽一同上街去，樂樂讓他協(xié)助 買一盒鉛筆，可文文卻在公園里玩忘記了，沒有買到鉛筆。 5、小明和小紅約好星期六去圖書館，可奶奶忽然生病住院，小紅暫時要去探望奶奶，所以她打通知小明取消商定。 評析：同窗們說得真不錯，我們要學習孟信和小男孩，做一個老實守信的人，只需老實的人才干得到他人的協(xié)助 ，才干博得他人的尊重。因此，我們再次朗誦課文。五升華題義，鼓勵實際同窗們，中為人處事的準那么是祖國傳統(tǒng)文明的珍貴財富之一，我們不只是在課堂上誦讀，更應在生活中嚴于律己，寬以待人，不斷努力實際，讓我們成為傳統(tǒng)文明的實際者，在實際中傳承與發(fā)揚祖國的文明，在實際中成就本人的學業(yè)與德行。如今請同