1、第 頁 晉中和順縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試測試試題及答案一、單選題1下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A小鼠肝細(xì)胞有高爾基體B酵母菌有葉綠體C水稻葉肉細(xì)胞有線粒體D大腸桿菌有核糖體 答案：B解析：酵母菌是真菌，真核生物，代謝類型為兼性異養(yǎng)型，無葉綠體 2在“探究酶的高效性”的實(shí)驗(yàn)中，因變量是（ ）。 A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時(shí)間 答案：D解析：在探究實(shí)驗(yàn)中，存在三種變量：自變量（實(shí)驗(yàn)變量）、因變量（反應(yīng)變量）和無關(guān)變量。自變量指實(shí)驗(yàn)中由操作者控制的因素或條件。因變量指實(shí)驗(yàn)中由自變量引起的變化或結(jié)果。無關(guān)變量指自變量和因變量之外的變量。在“

2、探究酶的高效性”實(shí)驗(yàn)中，要用到無機(jī)催化劑和有機(jī)催化劑。催化劑的種類為實(shí)驗(yàn)中操作者要控制的因素，為自變量，A項(xiàng)不符合題意。催化劑種類的改變，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即反應(yīng)時(shí)間，故反應(yīng)時(shí)間為因變量，D項(xiàng)符合題意。除了自變量和因變量之外的其他變量，如催化劑的用量、溫度等為實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)變量，8、C兩項(xiàng)不符合題意。 3下列實(shí)驗(yàn)中沒有設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的是（ ）。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C.薩頓在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：4下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（ ）

3、。人長時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加人在饑餓時(shí)，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：5屬于血液遺傳病的是（ ）。A.白血病B.白化病C.血友病D.敗血癥 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):血液遺傳病的特點(diǎn)。由于遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的疾病，叫作遺傳病，其特點(diǎn)是致病基因可通過生殖細(xì)胞在家族中傳遞，遺傳病一般具有家族性；血液遺傳病的癥狀表現(xiàn)為血液異常，致病基因來自父母，且可以將致病基因傳給后代。血友病是

4、血液病，且致病基因來自父母，因此屬于血液遺傳病，因此C項(xiàng)正確。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：白血病是血液病，但是致病基因不是來自父母，是后天物理、化學(xué)、生物因素導(dǎo)致的細(xì)胞癌變引起的疾病。與題干不符，排除。B項(xiàng)：白化病是遺傳病，但不是血液病。與題干不符，排除。D項(xiàng)：敗血癥是指致病菌或條件致病菌侵人血液循環(huán)，并在血液中生長繁殖，產(chǎn)生毒素而發(fā)生的急性全身性感染，不是遺傳病。與題干不符，排除。 6有關(guān)生物體對刺激做出反應(yīng)的表述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.病毒感染人體T細(xì)胞分泌特異性抗體清除病毒B.外界溫度降低哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮體溫穩(wěn)定C.攝入高糖食品人體胰島素分泌增加血糖水平恢復(fù)正常D.單側(cè)光照植物體生長

5、素重新分布向光彎曲 答案：A解析：機(jī)體被病毒感染后，由B細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的漿細(xì)胞分泌抗體，抗體與抗原結(jié)合形成細(xì)胞集團(tuán)和沉淀，進(jìn)一步被吞噬細(xì)胞吞噬，T細(xì)胞不能產(chǎn)生抗體，A項(xiàng)錯(cuò)誤。外界溫度降低，哺乳動(dòng)物皮膚冷覺感受器興奮，興奮通過傳人神經(jīng)傳到體溫調(diào)節(jié)中樞，經(jīng)過神經(jīng)中樞分析、綜合，再通過傳出神經(jīng)將興奮傳到皮膚、血管、內(nèi)分泌腺等，最終使機(jī)體體溫維持相對平衡，B項(xiàng)正確。攝人高糖食品會(huì)導(dǎo)致人體血糖濃度升高，胰島素分泌增加，通過促進(jìn)組織細(xì)胞攝取、利用葡萄糖，促進(jìn)糖原合成等途徑降低血糖濃度，使血糖恢復(fù)正常水平，C項(xiàng)正確。單側(cè)光照下，植物莖部向光側(cè)生長素向背光側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致背光側(cè)生長素含量高，背光側(cè)生長速度快，故

6、植物表現(xiàn)為向光彎曲生長，D項(xiàng)正確。 7細(xì)胞膜對物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的控制主要體現(xiàn)在哪些方面（ ）細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)可以從外界進(jìn)入細(xì)胞細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物也要排出細(xì)胞細(xì)胞內(nèi)的核酸等重要成分不會(huì)流出細(xì)胞環(huán)境中一切有害的物質(zhì)都不能通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞 A.B.C.D. 答案：A解析：略。 8下列關(guān)于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的敘述,正確的是( )。A.利用PCR擴(kuò)增目的基因時(shí)，需利用耐高溫的TaqDNA聚合酶B.在分割移植哺乳動(dòng)物的胚胎前，可用分割針取滋養(yǎng)層細(xì)胞鑒別性別C.生態(tài)農(nóng)業(yè)利用廢棄物中的能量，因而大大提高了能量的傳遞效率D.在植物組織中，低溫條件下培養(yǎng)的植物細(xì)胞染色體數(shù)目可能加倍 答案：C解析：9下列關(guān)于高中

7、生物實(shí)驗(yàn)基本原理的說法中，不正確的是（）。 A洋蔥內(nèi)表皮無色透明便于觀察核酸分布B動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁容易形成細(xì)胞膜C糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅色D用健那綠染色的細(xì)胞中的線粒體呈藍(lán)綠色 答案：C解析：還原糖與斐林試劑反應(yīng)，生成磚紅色沉淀，而不是染成磚紅色。 10下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述。正確的是（ ）。 A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：真核細(xì)胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種方式，原核細(xì)

8、胞是二分裂方式，B錯(cuò)誤；原核細(xì)胞無線粒體，而且有的原核細(xì)胞如乳酸菌只能進(jìn)行無氧呼吸，C錯(cuò)誤；原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)也是DNA，能以RNA為遺傳物質(zhì)的只能為RNA病毒，如煙草花葉病毒等，D錯(cuò)誤。 11在“細(xì)胞核是遺傳信息庫”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動(dòng)畫和視頻。這利用的課程資源是（）。A教師資源B教材資源C學(xué)生資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D12對微生物細(xì)胞數(shù)目進(jìn)行檢測時(shí)，不屬于總細(xì)胞計(jì)數(shù)法的方法是（）。 A比濁法 B涂片計(jì)數(shù)法C涂布平板法D血球計(jì)數(shù)板法 答案：C解析：微生物細(xì)胞數(shù)目的檢測總細(xì)胞計(jì)數(shù)法包括：血球計(jì)數(shù)板法，涂片計(jì)數(shù)法，比濁法。 13學(xué)生制作的“DNA分子雙

9、螺旋結(jié)構(gòu)模型”屬于（）。 A思想模型B方法模型C數(shù)學(xué)模型D物理模型 答案：D解析：本題考查的是生物教學(xué)模型的分類與概念。物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對象特征的模型，包括物質(zhì)模型和思想模型，物質(zhì)模型具體分為實(shí)物模型與模擬模型，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是模擬模型。數(shù)學(xué)模型是指用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。 14T2噬菌體與醋酸桿菌的共同之處是（ ）。 A.均為原核生物B.通過分裂增殖C.進(jìn)行有氧呼吸D.DNA為遺傳物質(zhì) 答案：D解析：T2噬菌體為病毒，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)即無細(xì)胞呼吸，需在宿主內(nèi)以復(fù)制的方式進(jìn)行增殖，只含有一種核酸DNA，遺傳物質(zhì)為DNA；醋酸桿菌為原核細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)既有DN

10、A又有RNA， DNA為遺傳物質(zhì)，通過分裂的方式進(jìn)行增殖，生活方式為異養(yǎng)需氧型。故本題選D。 15山坡上的叢林因山崩全部毀壞，一段時(shí)間后，經(jīng)歷草本、灌木和喬木等階段逐步發(fā)育出一片森林。下列敘述正 確的是（ ）。 A該山坡發(fā)生的演替類型是初生演替 B競爭不會(huì)改變不同階段的優(yōu)勢物種 C森林階段相對穩(wěn)定，群落不再發(fā)生演替 D上述演替過程中群落垂直結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜 答案：D解析：16某雙鏈DNA分子有m個(gè)堿基，其中胞嘧啶n個(gè)。該DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是( )。答案：C解析：由題意可得，該雙鏈DNA分子中T1=m/2-n。該DNA分子復(fù)制四次以后，共有2n=24=16條雙鏈DNA

11、分子其中一條是模板相當(dāng)于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T2=15T1=15(m/2-n) 17學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。 A知識(shí)與技能目標(biāo)B方法與過程目標(biāo)C情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案：C18內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件，下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化B內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行C維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸

12、氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化，為細(xì)胞提供一個(gè)相對穩(wěn)定的生活環(huán)境，A項(xiàng)正確；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)可使細(xì)胞生活在溫度和pH等相對穩(wěn)定的環(huán)境中，有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行，B項(xiàng)正確；靜息電位的維持主要依賴于K+外流，動(dòng)作電位的產(chǎn)生主要依賴于Na+內(nèi)流，維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性，C項(xiàng)正確；丙酮酸的氧化分解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)(丙酮酸的徹底氧化分解發(fā)生在線粒體中，不徹底氧化分解在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行)，沒有發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A一個(gè)A

13、TP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵B人體細(xì)胞合成ATP時(shí)都需要氧氣的參與C細(xì)胞內(nèi)合成免疫球蛋白時(shí)需要消耗ATPD正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化 答案：B解析：人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，在有氧呼吸的第一階段和第二階段，不需要氧氣參與，能合成少量ATP。人體細(xì)胞還可以進(jìn)行無氧呼吸，例如，在做某些劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌細(xì)胞通過無氧呼吸供能，不需要氧氣參與，但依然可以產(chǎn)生ATP。故B錯(cuò)誤。 20當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列只可通過以上一種方法補(bǔ)充的激素是( )。生長激素甲狀腺激素胰島素性激素 A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會(huì)被消化

14、道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素只能通過“注射法”補(bǔ)充；而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會(huì)被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì)，甲狀腺激素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 21( )含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶最多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。 A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.過氧化物酶體 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和過氧化物酶體都是單層膜的細(xì)胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 22太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨(dú)特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確

15、的是( )。A.該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結(jié)果B.研究人員的到來可能會(huì)影響該島嶼的群落演替C.調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D.群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點(diǎn)是海底火山噴發(fā)后原始的環(huán)境是初生演替A項(xiàng)正確。人類的活動(dòng)能改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较?，B項(xiàng)正確。本調(diào)查環(huán)境是太平洋深處的一座島嶼調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項(xiàng)錯(cuò)誤。群落演替的過程是生物多樣性增加的過程，D項(xiàng)正確。 23甲、乙、丙是同一物種的三個(gè)種群，其年齡組成見下表。三個(gè)種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個(gè)種群都是穩(wěn)定型B

16、.甲是增長型，乙是增長型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，己是穩(wěn)定型，丙是衰退型答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群的年齡組成 。根據(jù)種群的年齡結(jié)構(gòu)和性別比例分為：增長型種群（金字塔形，幼體多，老年個(gè)體較少，出生率死亡率）；穩(wěn)定型種群（子彈型，老、中、幼比例合理，出生率、死亡率大致相平衡）；衰退型種群（倒梯形，幼體少，老年個(gè)體較多、死亡率出生率）。根據(jù)表格能夠明顯得出甲是增長型、乙是穩(wěn)定型、丙是衰退型。故選D。 24某實(shí)驗(yàn)小組想在固體培養(yǎng)基上檢測甲、乙兩種抗生素的殺菌作用。下列方案（“+”表示涂布細(xì)菌，“-”表示未涂布細(xì)菌）最合適的是（ ）。答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):微生物的

17、分離和培養(yǎng)。根據(jù)題意分析，本實(shí)驗(yàn)的目的是檢驗(yàn)兩種抗生素的殺菌作用，該實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循對照原則，即設(shè)計(jì)只有細(xì)菌的空白對照組，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組分別是在培養(yǎng)有細(xì)菌的培養(yǎng)基中加抗生素甲和抗生素乙，從而可根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷甲，乙兩種抗生素的殺菌作用，故C項(xiàng)的方案更合理。 25CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)可準(zhǔn)確地對基因進(jìn)行定點(diǎn)編輯，其原理是：由一條單鏈向?qū)NA引導(dǎo)核酸內(nèi)切酶Cas9到一個(gè)特定的基因位點(diǎn)進(jìn)行切割。通過設(shè)計(jì)向?qū)NA中的一段堿基的識(shí)別序列，可人為選擇DNA上的目標(biāo)位點(diǎn)進(jìn)行剪切（見圖2）。下列敘述不正確的是（ ）。 A.該技術(shù)可被用于基因敲除B.向?qū)NA可在RNA聚合酶催化下合成C.Cas9的作用是

18、破壞DNA特定位點(diǎn)核苷酸之間的氫鍵D.向?qū)NA與目標(biāo)DNA之間可以通過堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行結(jié)合答案：C解析：本題考查遺傳學(xué)中基因工程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。Cas9蛋白是一種核酸內(nèi)切酶，其作用部位是DNA分子中特定的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵。C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)核酸內(nèi)切酶可以對基因進(jìn)行定點(diǎn)切割，可用于基因敲除。正確。B項(xiàng)RNA可以在相應(yīng)酶的催化下合成。正確。D項(xiàng)RNA與DNA結(jié)構(gòu)相似，都具有四種可以互補(bǔ)配對的堿基，能夠通過AT、UA、CG的方式進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對。正確。26圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是( )。A.B細(xì)胞B.效應(yīng)B細(xì)胞C.T細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞 答案：

19、C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶細(xì)胞. 27下圖表示通過突觸傳遞信息的示意圖，下列敘述正確的是（ ）。A.內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐方式釋放B.處發(fā)生化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)C.對神經(jīng)遞質(zhì)的識(shí)別不具專一

20、性D.一定是某一個(gè)神經(jīng)元的樹突膜 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu) 。突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的形式釋放，A選項(xiàng)正確。B項(xiàng)：突觸前膜，電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：是神經(jīng)遞質(zhì)的特異性受體，具有專一性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：突觸可以由軸突和樹突或軸突和胞體連接，不一定是樹突膜。與題干不符，排除。 28如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線，表示沒有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 29有性生殖生物進(jìn)化的速度要快。

21、原因是()。A.繁殖速度快B.產(chǎn)生的后代數(shù)量多C.后代具有更加穩(wěn)定的遺傳性D.后代具有更大的適應(yīng)性和變異性答案：D解析：有性生殖生物在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，由于非同源染色體自由組合以及同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，形成多種多樣的配子，在受精過程中，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，因此形成的受精卵的染色體組成多種多樣，使后代具有更大的變異性和生活力，D正確。 二、問答題30普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中，關(guān)于“光合作用的原理和應(yīng)用”的具體內(nèi)容要求是“說明光合作用以及對它的認(rèn)識(shí)過程”。教材主要內(nèi)容有三部分： (1)光合作用的研究歷程： (2)光合作用的過程：光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段； (3)光合作用

22、原理的應(yīng)用。 依據(jù)上述材料，確定該部分內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：說明光合作用以及對它的認(rèn)識(shí)過程。說出光合作用原理的應(yīng)用。描述光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。過程與方法：嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究科學(xué)家對光合作用原理的探究過程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中前進(jìn)的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。(2)教學(xué)重點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。 31材料：“胚胎工程胚胎分割”的教學(xué)片段：師

23、：荷斯坦奶牛是世界上產(chǎn)奶最高的奶牛品種之一，某良種公司為了節(jié)省購買種畜的費(fèi)用只引進(jìn)了一對純種荷斯坦奶牛作種牛，公司技術(shù)人員一方面想要保持品種的優(yōu)良，另一方面又想加快繁殖速度于是技術(shù)人員采用了胚胎分割移植的技術(shù)進(jìn)行育種。若你是該公司的技術(shù)人員如何來解決育種工作中遇到的問題 那么，今天就讓我們每4位同學(xué)組成一個(gè)技術(shù)小組，分工合作，通過閱讀書本和搜索互聯(lián)網(wǎng)上的資料來了解胚胎分割技術(shù)，并共同來解決有關(guān)問題。(PPT展示問題)師：首先確定關(guān)鍵詞，從搜索出的信息中篩選出最符合要求的，同時(shí)注意保存有用的網(wǎng)頁。(PPT展示幾個(gè)著名的搜索引擎)師：哪個(gè)小組能簡單介紹一下胚胎分割技術(shù)具體是怎樣一項(xiàng)技術(shù) 問題：(1

24、)上述教學(xué)中，主要運(yùn)用了媒體資源，媒體資源有何優(yōu)點(diǎn) (10分)(2)上述材料體現(xiàn)了小組合作教學(xué)模式，請簡單談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的含義。(10分) 解析：(1)媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。具有的優(yōu)點(diǎn)有：時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生關(guān)注；將抽象的概念形象化；利用圖、文等資料活躍課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的基本能力；提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，拓展知識(shí)面。(2)合作學(xué)習(xí)的基本含義包括學(xué)生以小組形式一起學(xué)習(xí)；教師的角色由傳授者變?yōu)榉?wù)者或幫助者；學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生不僅要自己學(xué)會(huì)，還要幫助小組中其他成員學(xué)會(huì)。 三、簡答題32某一質(zhì)粒載體如圖6所示，外源DNA插入到Ampr或Tet

25、r中會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamHI酶切后，與用BamHI酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。問題：（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有_（答出兩點(diǎn)即可）。而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有_。（6分）（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述三種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含有環(huán)狀目的基

26、因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其原因是_；并且含有質(zhì)粒載體和含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其原因是_。（6分）（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復(fù)制所需的原料來自。（3分） 答案：解析：（1）能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)（答出兩點(diǎn)即可）；啟動(dòng)子和終止子（2）二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長；二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長（3）受體細(xì)胞（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件：能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)等?；虮磉_(dá)載體除需滿足上述基本條件外，還需具有啟動(dòng)子和終止之等序列。啟動(dòng)子和終止子決定轉(zhuǎn)錄的起始與結(jié)