1、.：.；結(jié)題報告邳州市鄒莊鎮(zhèn)劉溝小學(xué)楊春早一、問題的提出后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題是義務(wù)教育階段普遍存在的一個讓教師為難的問題。鄉(xiāng)村小學(xué)限于學(xué)生家長文化程度和對教育的片面認(rèn)識等緣由，使得后進(jìn)生問題顯得更為嚴(yán)重。特別是近年來，由于鄉(xiāng)村外出務(wù)工人員增多，大部分學(xué)生成了留守學(xué)生，他們在無人照看、家教缺失的情況下，由于缺乏自制力，很快就失去了學(xué)習(xí)的動力，成為后進(jìn)生。并且隨著年級的升高，后進(jìn)生人數(shù)開場不斷增多。小學(xué)高年級后進(jìn)生因其年齡所具備的心思和性格特征，讓轉(zhuǎn)化任務(wù)更是成為根底教育小學(xué)階段的一個難題。在實(shí)際新課程改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式可以讓優(yōu)等生更加熱愛學(xué)習(xí)，而對后進(jìn)生的影響卻并不大。我經(jīng)過

2、與學(xué)生說話了解到：絕大部分后進(jìn)生對學(xué)習(xí)曾經(jīng)失去了興趣，沒有了學(xué)習(xí)的動力。所以，如何激發(fā)這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力，才是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的首要前提。我提出這一課題，目的是希望在本人平常的教育教學(xué)過程中，以我所任教的六年級學(xué)生為主要研討對象，經(jīng)過細(xì)微的察看和思索，捕捉剎那間的教育智慧和靈感，以尋求并積累激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)高年級后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力的方法與戰(zhàn)略，以期為處理留守學(xué)生教育問題盡一分力，為鄉(xiāng)村小學(xué)教育程度的提高作出一點(diǎn)奉獻(xiàn)。二、課題研討的內(nèi)容本個人課題擬在經(jīng)過察看和研討后進(jìn)生的在校學(xué)習(xí)行為，并經(jīng)過說話和問卷調(diào)查分析學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)心思，尋求攻心之策，以期從心靈深處觸動學(xué)生，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，以協(xié)助 后進(jìn)生轉(zhuǎn)

3、變認(rèn)識、樹立自信心、鼓起勇氣、迎難而上。三、課題的研討方法：1、本課題主要采用行動研討法進(jìn)展研討，經(jīng)過在詳細(xì)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)、思索和處理相關(guān)問題，經(jīng)過教育日志的方式記錄和反思本人的教育教學(xué)任務(wù)，明析得失，總結(jié)閱歷。2、在研討過程中，經(jīng)過察看法、說話法和問卷調(diào)查法等，了解學(xué)生心思，對學(xué)生進(jìn)展心思引導(dǎo)。3、經(jīng)過書信家訪、家訪和上門家訪的方式，聯(lián)絡(luò)留守學(xué)生家長，和家長交流教育方法與閱歷，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作，千方百計為激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力而調(diào)動一切積極要素。四、課題研討的過程第一階段2021年12月2021年1月：本階段為課題實(shí)驗(yàn)研討的預(yù)備階段。這一階段中，任務(wù)重點(diǎn)是搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)課題研討的信息、閱歷，制定本課題研

4、討方案。同時組織問卷調(diào)查,了解學(xué)生思想現(xiàn)狀，作好問卷分析，完成調(diào)查報告，為下一階段的研討實(shí)施奠定根底。在這一階段里，將主要采用文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法。第二階段2021年2月2021年10月：本階段為課題的主要研討實(shí)施階段。這一階段中，任務(wù)重點(diǎn)是根據(jù)課題方案，有方案地開展研討任務(wù)。經(jīng)過研讀、學(xué)習(xí)教育專著和心思學(xué)書籍，經(jīng)過察看和研討學(xué)生行為與心思，制定和實(shí)施各種新舉措。邊實(shí)際、邊察看、邊研討、邊思索，以期尋覓到適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc戰(zhàn)略，從而實(shí)現(xiàn)研討的最終目的。在這一階段里，將主要采用行動研討法和個案研討法。第三階段2021年11月2021年12月：為實(shí)驗(yàn)研討的總結(jié)階段。這一階段的任務(wù)重點(diǎn)是：整理實(shí)驗(yàn)研討成果，

5、構(gòu)成研討結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，懇求結(jié)題。五、課題研討的主要措施 1、加強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)，更新觀念，與時俱進(jìn)。 一學(xué)年以來，我堅持仔細(xì)學(xué)習(xí)與課題研討相關(guān)的實(shí)際，研讀教育專著，研討課程規(guī)范，研討實(shí)驗(yàn)教材，探討教學(xué)方式的改革，著重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上求得突破。我一邊學(xué)習(xí)一邊研討，一邊實(shí)際一邊反思，努力提高本身的實(shí)際程度與科研程度，為科研任務(wù)的深化開展奠定根底。 2、指點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和才干。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特性，我將教育實(shí)驗(yàn)分為三步走：第一步，偏重培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、才干和認(rèn)識；第二步，偏重指點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；第三步，偏重指點(diǎn)學(xué)生自動探求的認(rèn)識和創(chuàng)新求異的精神。

6、 、優(yōu)化班級樂學(xué)氣氛，用集體的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力1建立以人為本的良好師生關(guān)系。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的勝利首先是由師生相互關(guān)系決議的。調(diào)和融洽的師生關(guān)系就像一根彩帶，不僅拉近了師生間的間隔 ，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的認(rèn)知需求上升到情感需求，學(xué)生會由對教師的信任轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的指點(diǎn)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。 人本主義心思學(xué)家羅杰斯指出：“當(dāng)學(xué)生以為學(xué)習(xí)內(nèi)容與到達(dá)本人的目的有關(guān)時，就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，教師除了要創(chuàng)設(shè)調(diào)和、民主的師生關(guān)系，營造寬松民主的教學(xué)氣氛外，還要以靈敏多變，富有情趣的教

7、學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)為“樂學(xué)，變“要我學(xué)為“我要學(xué)。經(jīng)過競賽、游戲等情境，想方設(shè)法激活學(xué)生的參與認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生自動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)習(xí)者的自主性大大提高。 3提供自主學(xué)習(xí)的時機(jī)。 課堂教學(xué)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)心思的主陣地，教師要給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間和空間。改動傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生本人先嘗試，讓學(xué)生本人去利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探求未知。把提問題和處理問題的權(quán)益還給學(xué)生。在組織方式上，采用個別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，擴(kuò)展單位時間內(nèi)學(xué)生自主活動的空間。 4教給自主學(xué)習(xí)的方法。 方法是才干的中心要素，是完成學(xué)習(xí)義務(wù)的途徑和手段，學(xué)生只需掌握了自

8、主學(xué)習(xí)的方法，才干真正實(shí)現(xiàn)自動獲取知識，才干當(dāng)好真正的主體。因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)法的指點(diǎn)，使教師的“教為學(xué)生的“學(xué)效力，最終到達(dá)“教是為了“不教的目的。 5評價規(guī)范的多元化。 課堂上，教師該當(dāng)采用多元評價的方式，教師評價學(xué)生、學(xué)生之間互評和學(xué)生的自評相結(jié)合起來，充分發(fā)揚(yáng)評價的導(dǎo)向作用。經(jīng)過組織在教師指點(diǎn)下開展的互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動性和發(fā)明性。使對學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況有個客觀和公正的認(rèn)識，促使學(xué)生一直堅持積級的學(xué)習(xí)動力。三、課題研討的結(jié)果： 課題實(shí)驗(yàn)初期，經(jīng)過對我班學(xué)生進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計：對語文學(xué)科學(xué)習(xí)非常感興趣的只需20.5%，興趣普通的占37%,42.5%的學(xué)生對語文學(xué)

9、科的學(xué)習(xí)毫無興趣。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)研討，這種情況有了明顯地改善，我班學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生到達(dá)了90%，喜歡閱讀的學(xué)生提高到95%。有66%的學(xué)生以為本人非常喜歡語文學(xué)科，喜歡上語文課。以上統(tǒng)計的數(shù)字中可以看出此課題的實(shí)驗(yàn)效果還是較明顯的，在我的努力下，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力被激發(fā)起來。四、關(guān)于課題研討的自我評價：1、由于初次做課題，課題實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)置不夠規(guī)范嚴(yán)密，缺乏系統(tǒng)的跟蹤指點(diǎn)和規(guī)范及時的記錄存檔。2、本次課題研討中沒有得出較為新穎的結(jié)論或研討成果，沒有什么發(fā)明和創(chuàng)新之舉，沒有得到預(yù)期的驚喜。3、在課題研討中，我根本做到了嚴(yán)厲按照研討方案上的時間設(shè)置進(jìn)展研討，但也并沒有被方案困住，在研討中也有許多隨機(jī)出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。比如，幾篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的案例，就記錄下本人的深化思索。4、本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)時間為一年。在這一年多的時間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有了較大的提高，但人的學(xué)習(xí)動力是受人的個性質(zhì)量、外界要素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能否一直堅持積極的學(xué)習(xí)動力，仍是我繼續(xù)關(guān)注的問題。五、課題研討的反思經(jīng)過這次個人課題研討，讓我學(xué)會了細(xì)心察看、可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、掌握了運(yùn)用已有知識分析和處理問題的才干。在讀書和研討的過程中，覺得本人接觸到了許多先進(jìn)的教育實(shí)際，開闊了眼界。同時，我的一些做法，也讓我與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，讓