1、附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程魚游到了紙上課程標(biāo)準(zhǔn) 1、采用“質(zhì)疑問難理解感悟感情朗讀”的自主 、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。 “ 在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。教學(xué)內(nèi)容分析本文為人教版四年級(jí)下冊(cè)的課文，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、

2、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、抓重點(diǎn)詞句的品析，體會(huì)青年的畫技高超，感受作者用詞的準(zhǔn)確與豐富。2、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法：理解 “魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受青年做事專注的品質(zhì)，體會(huì)眾人對(duì)青年的贊美之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、抓重點(diǎn)詞句的品析，體會(huì)青年的畫技高超，感受作者用詞的準(zhǔn)確與豐富。2、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。學(xué)情分析魚游到了紙上中一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人畫的魚就像在紙上游動(dòng)。學(xué)習(xí)本篇課文，要讓學(xué)

3、生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)中教師要通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，掌握方法，積累語言，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。重點(diǎn)、難點(diǎn)感受青年做事專注的品質(zhì)，體會(huì)眾人對(duì)青年的贊美之情。教與學(xué)的媒體選擇教學(xué)PPT課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)一、“游”遍全文，回顧舊知帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，自然引入本課課文就像一條小魚，以 “游”字為串聯(lián)，從開頭一直“游”向結(jié)尾。讓學(xué)生通過齊讀文中帶有“游”字的句子回顧上節(jié)課的內(nèi)容，并通過引出小女孩子發(fā)出的驚嘆，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生自然引入，并且讓學(xué)生保持高度的

4、學(xué)習(xí)熱情開始本課學(xué)習(xí)。齊讀文中帶有“游”字的句子出示小女孩說話的圖片，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)時(shí)的場面，自然導(dǎo)入。二、“游”近青年，感受高超的畫技和專注的品質(zhì)學(xué)生帶著問題自讀課文，通過深入的互動(dòng)閱讀（包括學(xué)生與文本的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生討論交流的互動(dòng)，老師與學(xué)生思維碰撞的互動(dòng)），學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體把握，理解畫畫青年高超的畫畫技術(shù)以及專注的品質(zhì)。1、學(xué)生快速讀讀課文，把文中描寫青年的句子畫下來，邊讀邊想：這是一位_的青年？(課件出示)請(qǐng)把自己的體會(huì)簡要地寫在旁邊。出示：這是一位_的青年。學(xué)生帶著問題自由讀文2、通過同桌之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的提高，并有利于他們梳理自己的學(xué)習(xí)理解和體

5、會(huì)。同桌之間交流，口頭分享帶問題自讀后的理解和體會(huì)。3句子一：說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。句子二:他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。句子三：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。句子四：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。全面交流。請(qǐng)學(xué)生交流，并上黑板寫出關(guān)鍵詞，這是

6、一個(gè)_的青年。根據(jù)學(xué)生交流的順序，多媒體出示相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)全班同學(xué)互相補(bǔ)充，促進(jìn)大家思維碰撞，加深理解。1、問題:他是一位怎樣的青年？請(qǐng)學(xué)生上來把關(guān)鍵詞寫出來。學(xué)生思考：當(dāng)你讀這句話的時(shí)候，你一定會(huì)特別留意其中的某個(gè)詞語吧，誰來和大家交流一下？大家有到公園看金魚的經(jīng)歷嗎？你是怎么看的呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解畫畫青年專注的品質(zhì)）通過出示兩幅畫，帶領(lǐng)學(xué)生感受兩幅畫中魚身上的鱗片和尾巴部位的不同，理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。從而理解青年一絲不茍的品質(zhì)以及畫技高超的特點(diǎn)。學(xué)生上黑板寫關(guān)鍵詞。3、問題：一年多里每個(gè)星期天的一整天。能和大家分享一下你具體的看法或感想嗎？金魚就那樣，而他卻這樣看，他都看些什

7、么呢？金魚的一切都印在他心里，以致他忘記了忘記了,還忘記了（引導(dǎo)學(xué)生理解青年的堅(jiān)持不懈、勤奮，學(xué)生上黑板寫）4 、深情而緩慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想：看著文中這一詞、一句，我們不由自主地隨文入境，仿佛看到在炎炎夏日下，青年；在呼呼寒風(fēng)中，青年；在蒙蒙細(xì)雨中,青年仍舊5、生暢談后，師推進(jìn)：此刻，你還覺得青年只是用眼睛在看魚，用手在畫魚嗎?(不,不止,他是用心在看、用心在畫啊！)。老師貼板書：用心。三、順承而下，推進(jìn)對(duì)“用心”的深層感悟，解讀“游”字關(guān)系通過深入體會(huì)畫魚青年專注、一絲不茍、堅(jiān)持不懈等品質(zhì)的基礎(chǔ)上，分析魚游到紙上和游到心里之間的關(guān)系。能梳理出魚游到紙上和游到心里之間的關(guān)系，理解魚是先游到了

8、心里再游到了紙上。問題：難怪當(dāng)?shù)弥∨⒄f“魚游到了他的紙上”時(shí)，青年寫的是(生答)“先游到了我的心里”。你覺得這“游到紙上”和“游到心里”又是怎樣的關(guān)系呢？（板貼兩者）問題：對(duì)于一位聾啞青年而言，要做好一件事情，意味著他必須比別人付出更多的辛勞，他筆下的魚之所以能畫得像活的一樣，全靠長期的認(rèn)真觀察與堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才能從目中有魚，到心中有魚，最后進(jìn)入“人魚合一”的境界，讓一條條栩栩如生的游魚躍然紙上，由此可見，魚是先 再。）四、分析寫法，情境仿寫學(xué)生通過快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文在描寫刻畫人物方面的寫法，并能運(yùn)用刻畫人物的方法寫幾句話。學(xué)生通過快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的寫法上的特點(diǎn)，作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注，還用了修辭手法）作者把青年專注、一絲不茍、堅(jiān)持不懈的形