1、槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思多篇教學(xué)片段：默讀課文， 要求： 槐鄉(xiāng)的孩子， 你是從第小節(jié)知道的？用“”劃出句子，讀句子，說說理由。反饋交流：（1） 生 1： 槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞， 我是從第 3小節(jié)知道的， “槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。他們很早就去勞動了。師：你從時間上看出他們很勤勞，真不錯！ （師板書：勤勞）還有誰找出寫槐鄉(xiāng)孩子勤勞的句子？生 2 ：第 4 小節(jié)，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”師：哦，你從勞動的工具準(zhǔn)備上看出來了，真棒！生 3 ： 第 2 小節(jié)， “勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米

2、換來的?！睅煟核麄冏约嘿崒W(xué)費(fèi)，真了不起！朗讀句子，把槐鄉(xiāng)孩子的勤勞讀出來。反思：學(xué)習(xí)交流， 是基于有效的師生、 生生之間互動的基礎(chǔ)之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和 能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生 生之間有效的互動。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問 題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給予有效 的反饋，而不是簡單地判斷學(xué)生回答問題的對與錯，或簡單地予 以更正。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體 積極主動的求知、充分的語言實踐活動，這樣“互動”才能落實。

3、 在上面的教學(xué)片斷中，我設(shè)計了 “槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第小節(jié)知 道的？劃出句子，讀一讀，說說理由?！边@個貫穿全文的問題， 讀句子、劃句子對學(xué)生來說只要通過讀就能解決的，讓學(xué)生覺得 學(xué)習(xí)并不是一件難事，讓學(xué)生愉快地投入新的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然躍 躍欲試，積極尋找答案，在說說理由時，學(xué)生同樣爭先恐后，情 緒始終處于飽滿狀態(tài)，體現(xiàn)出了學(xué)生的積極參與。在讀的同時， 讓學(xué)生既動腦又動手，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全 方位參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思今天，我教學(xué)了槐鄉(xiāng)的孩子這篇自讀課文，因為是自讀 課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個課時就完成，重點在讓學(xué)生去感受課 文，品讀課文。教學(xué)過程中

4、，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他 們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點，學(xué)生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后 我認(rèn)真思考了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓學(xué)生去 找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時，如果以一個“誰?在什么地方？做什么事情？ ”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個過程中，學(xué)生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。我想 , 在對閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個教學(xué)重點是

5、品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來點評。 個讀和學(xué)生點評后， 應(yīng)該及時做到反饋后的指導(dǎo)，這一點我沒有做到 , 我覺得在這時 , 老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。 。 。 。 。 。只要能調(diào)動學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，這是我這一節(jié)最大的感受。這堂課后，自己覺得上得不是很成功，有點懊惱，但也使我看到了自己的不足，認(rèn)識到自己該努力的方向，而且還聽到了很多寶貴的建議，在今后的教學(xué)中，我一定會去努力的

6、實踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?；编l(xiāng)的孩子教學(xué)反思槐鄉(xiāng)的孩子是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一個課時就完成，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。上課一開始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂生活嗎？”引導(dǎo)到課文中來，課后，仔細(xì)想想，這個導(dǎo)語能把幾篇課文能緊密聯(lián)系起來，但是提問不好，方式太普通，沒懸念，所以也就失去了激情，調(diào)動不了 孩子們思考的積極性。這課的另一個教學(xué)重點是品讀課文， 我先讓學(xué)生們自讀感受, 然后請學(xué)生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來點評。這個

7、環(huán) 節(jié)不錯，個讀和學(xué)生點評后，及時做到反饋后的指導(dǎo)，認(rèn)為讀得 不好的學(xué)生示范讀出自己覺得的好的讀法，老師也進(jìn)行了示范讀,而且采用多樣化形式讀，如男女比賽讀，小組比賽讀充分調(diào) 動了學(xué)生積極性。本文來自冀教網(wǎng)我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問等都要從 學(xué)生出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思 考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，要多聽聽別的優(yōu)秀老師的課， 汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法以及課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗?；编l(xiāng)的孩子教學(xué)反思一拿到新課本我就喜歡上了這篇優(yōu)美的散文，我們這個地方 恰巧栽植了很多槐樹，我從小就是在槐花香中長大的，所以我特 別喜歡槐花。為了更好教學(xué)這篇文章，我特別把教學(xué)

8、本課的時間 提前，選擇槐花盛開的季節(jié)，在甜甜的槐花香中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了 課文。本課的設(shè)計要點：一、巧用實物鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點，我充分利用本地區(qū)的自然資 源，利用實物給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然 而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使 學(xué)生與文本對話成為可能。二、善用空白本篇課文對槐花的描寫，作者留下了許多藝術(shù)的空白，如“嗡 嗡嗡小蜜蜂飛來?！?“啪啪啪孩子們跑來了”就給讀者 留下了想象的空間，利用這一點，我引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，聽弦 外之音，會言外之意，拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生平 常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可 愛的形象、悅耳的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。更重要的是， 發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛生活、熱愛語文的情感。三、妙用表演表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段 的時候，我設(shè)計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓 學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會課文內(nèi)容，在表演中 體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸