1、三十五中09-10學年度中學生感恩教育（一）感恩教育的具體做法在中學生的道德教育中，“感恩教育”是一個起點。當前，許多中學生缺乏感恩意識， 主要由于父母的寵愛、溺愛，造成個別孩子由嬌而橫，唯我獨尊，由愛生恨，甚至有的還 恩將仇報。這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們應該反思當前的教育方式，喚醒學生的感恩情懷，讓學 生學會感恩一、重視感恩教育啟蒙，開啟學生感恩之心“孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為 的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子， 就會獲得命運的收獲；”我利用各種場合或時機在學生的心底播種善的種子，好讓學生逐 步形成正確的世

2、界觀、人生觀和價值觀。讓學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩 情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。教育學生將 他人恩惠銘記在心，增強責任感，要有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重，懂得負責， 與人為善，善待自然界中的一草一木。二、及時點拔學生，參與感恩教育的實踐活動環(huán)境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用，為此我創(chuàng)設以“感恩”為主題的教 育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)我班學生的特點，進行如 下展示：1.講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”為主題的故事會，通過豐富的肢 體語語言進行演講，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，

3、是一切德行之源。 2.創(chuàng)辦“感恩”小報。用新穎的排版、立意鮮明的內(nèi)容，定期出刊有關“感恩”的個案， 使學生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染。3.設計“感恩”的廣告，編排“感恩” 的節(jié)目。讓學生將文化藝術融入“感恩”活動中，從中得到熏陶。4.經(jīng)常問候，讓父母舒 心。古人云：“言為心聲”，鼓勵學生經(jīng)常對父母說說體貼或感激的話。如“爸爸、媽媽， 您們辛苦了！ ”5.將“感恩”遷移到愛社會，愛黨愛國上。開展“團旗在我心中”的文明 活動，為孤兒院小朋友們送溫暖，課余時間清掃“白色垃圾”，清除非法廣告紙等等。以 此增加學生的社會責任感和愛社會、愛黨愛國的情懷。營造濃厚的氛圍，使“感恩”教育 有聲有色，

4、使學生自愿參與“感恩”活動，去親身體驗，去感悟人生，去領悟真理。三、體驗“感恩”的真實情感1.結合節(jié)日，開展活動。如：國際“三八”節(jié)、母親節(jié)，通過這些節(jié)日對學生進行傳 統(tǒng)道德教育。2.學做父母，體驗辛勞。如：冬天洗衣、洗菜等洗理活動。讓學生們從真實 的生活中感知父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深 處迸發(fā)出孝敬父母的情懷!（二）和諧社會更需要感恩教育近日，筆者在公交車上看到這樣一幕：一個小男孩把座位讓給了一位孕婦，然而沒想 到這位孕婦不但沒正面看一眼小男孩，而且連句感謝話也沒說，就心安理得地坐下了。男 孩下車后問媽媽，為什么我讓座了，那個阿姨不說聲“謝謝”呢？我寧

5、愿把那位孕婦的麻木行為看作是一時的疏忽，而非內(nèi)心冷漠。在孩子幼小 的心靈里，他絕不是為了換取一聲感謝的話語才讓座的，他的讓座行為完全是心甘情愿的。 從功利角度來看，一聲謝謝，其實并無多少實際價值，然而，這聲道謝又是無價的，因為 它象征著對社會美德的認同。贈人玫瑰，手有余香，誰都有窘迫的時候，窘迫的時候施人以援手對被救者是 一種幫助，對施救者也是一件樂事。中國有古語云：“受人滴水之恩，當以涌泉相報”， “投之以桃，報之以李”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。據(jù)歷史記載，漢 初韓信功成名就后，費盡千辛萬苦，尋到對自己有一瓢食之恩的漂母，優(yōu)厚贍養(yǎng)以報其恩； 諸葛亮感劉備三顧茅廬知遇之恩，盡管

6、后主“樂不思蜀”，仍“鞠躬盡瘁，死而后已” 古人尚且明白的淺顯道理，可是為什么在我們今天看來卻是如此的難以施行 呢？為什么不斷出現(xiàn)被救者冷漠絕情的聲音？為什么知恩、報恩的聲音越來越少？記得一位哲人說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有 人給我任何東西。臺灣著名作家劉墉也在他的一篇勵志文章中，勸勉一些年輕人要心存一 顆感恩戴德之心，永存感恩之情。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，永懷 感恩之心，才能從各個方面獲得更大的情感回報。一個不懂得感恩的民族，是沒有希望的民族。只要人人懷有感恩之心，處處心生 感激之情，人與人之間的距離才會拉近，世界也因此多一分陽光，少一點冷漠。

7、這樣也會 使得我們所處的社會更文明，人與人之間的關系更融洽。（三）對中小學生進行感恩教育采取以下幾個方面的方法和措施.首先，我們的教育主管部門要改革對教育成績的評價體系:大力推行素質(zhì)教育，改 革大學招生方式，通過采取“寬進嚴出”等辦法，努力弱化智育對德育的沖擊；改革對教 師的評價體系，把教師的品德和推行德育的業(yè)績納入考核體系，作為重要指標進行評價； 德育工作的目標中應明確感恩教育的核心價值，過大力開展中學生對自已的家長、教師、 社區(qū)等進行感恩活動，并作為學生升學、當兵、就業(yè)的重要考核標準。其次，強調(diào)感恩教育的引導者、接受者要多元化:教師、家長的感恩行為是孩子的 榜樣模范.孩子們不知感恩，責任首先在家長身上。家長是孩子的第一任老師，家長的一 言一行對孩子影響極大。有的家長溺愛孩子；有的家長為孩子做了很不好的榜樣；有的家 長只求付出不計回報，很小的孩子就學會了索取，不知道回報。家長是孩子學會感恩的第 一責任人。所以，筆者認為對學生的感恩教育的引導者要多元化，不能僅僅局限于教師。 每個成年人心里，也應當深深地刻下“學會感恩”4個大字。大