1、校本課程貝雕藝術(shù)之貝殼情景畫教學(xué)反思本課是校本課程貝雕藝術(shù)中平面設(shè)計(jì)的起始篇，是一節(jié) 技法指導(dǎo)課。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我旨在通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞貝雕作品和 參與作品創(chuàng)作，增強(qiáng)變廢為寶和親自動(dòng)手制作的濃厚興趣，并在 這一過程中開展學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情 感體驗(yàn)，同時(shí)形成一定的知識技能。一激趣 點(diǎn)燃起探究的火把綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命力就在于學(xué)生的興趣。對于勞技課來 說，學(xué)生本身有一定的興趣。但是簡單的手工制作對于學(xué)生來說 還是有難度的，學(xué)生的興趣不會(huì)特別的高漲。因此主題的導(dǎo)入， 能否激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，就注定了整節(jié)課的成敗，正可謂： “一招不慎，全盤皆輸”。那么，怎樣才能在課堂伊始就緊緊抓

2、住學(xué)生的心，讓他們盡快融入這神奇而又美麗的貝殼世界呢？考 慮到孩子們已經(jīng)有一定的制作基礎(chǔ)，對簡單的貝殼制作已經(jīng)沒有 新鮮感，所以主題的切入就由他們相對陌生而又望塵莫及的平面 作品開始。我利用多媒體課件，從美麗的石島系列作品欣賞著手， 精美的作品展示，配以明朗而輕柔的音樂，給學(xué)生的視覺和聽覺 帶來極大的沖擊力，許多同學(xué)都情不自禁地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆 聲。在興趣的牽動(dòng)中，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生動(dòng)手制作的強(qiáng)烈 愿望，為后續(xù)積極參與作品創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。二、生成一一閃動(dòng)著思維的靈光本課的設(shè)計(jì)流程僅僅為學(xué)生今后的制作，拓展一個(gè)更大的空 間。在學(xué)生觀察教師的示范操作這一環(huán)節(jié)，我不是單一的師操作 學(xué)生看，而是讓

3、所有的學(xué)生加入進(jìn)來，師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用， 扮演一個(gè)操作手的角色。教師準(zhǔn)確到位的示范能夠幫助學(xué)生更好 地掌握操作要領(lǐng)，教師的示范作用與適時(shí)的講解有機(jī)結(jié)合，可以 突出動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生對將要進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)的認(rèn)識水平，掌 握操作方法。而要求學(xué)生根據(jù)老師的示范和講解總結(jié)歸納操作要 領(lǐng)和考前須知，這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)式要求，將使學(xué)生對操作要領(lǐng)理解 得更深刻更到位。整個(gè)過程我只給學(xué)生一個(gè)大的框架，所有的血 肉都需要學(xué)生去填補(bǔ)，所有的脈絡(luò)都需要學(xué)生去整理。課堂，完 全是學(xué)生的課堂，是開放的課堂，是自主的課堂，更是生成的課 堂。三、統(tǒng)整一一映射出課程的光芒統(tǒng)整性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征。它不僅包括課程內(nèi)容及 其組織

4、形式的統(tǒng)整性，而且包括教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 統(tǒng)整性。就本課題而言，不僅有勞開工具的使用、貝殼工藝制作， 還會(huì)擴(kuò)展到平面設(shè)計(jì)與環(huán)保教育等等，這就涵蓋了研究性學(xué)習(xí)、 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定 領(lǐng)域。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)之間的整合在本課教學(xué)中 也凸顯出來，一方面，課前教師所展示的貝雕作品的背景來源于 美麗的石島征文配畫，師課堂上所演示的作品的主題，也是 根據(jù)學(xué)校作文比賽翔而確定。還有語文學(xué)科的童話故事和古 詩配畫等等，這些喜聞樂見的表現(xiàn)形式也讓學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的親 切感。另一方面，學(xué)科領(lǐng)域的知識也在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到了綜 合、延伸和提升。學(xué)生將要制作的貝

5、殼工藝品需要科學(xué)學(xué)科的力 學(xué)原理，藝術(shù)學(xué)科中的美學(xué)原理作支撐這樣的活動(dòng)，既讓學(xué) 生的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造，真可 謂一舉兩得！我想這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力之所在吧。細(xì)細(xì)回味這節(jié)課，我看到了自己在收獲，在成長，同時(shí)也感 受到缺憾與疑問的存在。1、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。在本課 的教學(xué)中，許多學(xué)生能夠積極地投入到小組的制作中，但也發(fā)現(xiàn) 有的同學(xué)因小組沒有選擇他所設(shè)計(jì)的主題，他就受了打擊，制作 的積極性不高；也有的小組自己設(shè)計(jì)無從下手，就簡單模仿老師 的范作，完全忽視了個(gè)人的創(chuàng)新能力。這時(shí)需要對學(xué)生作哪些方 面的指導(dǎo)與幫助，還有待今后進(jìn)一步研究。2、學(xué)生在小組選擇作品主題這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很大的分歧, 組內(nèi)人員各持已見，為確定作品的主題爭論不休，從而耽誤了制 作時(shí)間。那么教師應(yīng)采用什么樣的評價(jià)方式才能在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng) 小組間的凝聚力，是一個(gè)需要進(jìn)一步探討的問題。3、學(xué)生思維的火把一旦被點(diǎn)燃，他們頭腦中的疑問會(huì)越來 越多，無論是日常生活中積累的，還是課堂上萌發(fā)的，他們都會(huì) 積極地與同伴交流、提供。但細(xì)細(xì)品味，這些問題大多是一些表 層的、普遍的，如怎么粘膠美觀？怎么選擇合適的貝殼？怎么把 背景畫漂亮？等等。如果教師已具有這些知識儲藏，那應(yīng)不應(yīng)該給予必要的回答？如果教師給予回答，那是否會(huì)影響到學(xué)生的主 動(dòng)探究？所有