1、初中英語詞匯教學(xué)建議(8篇) 第一篇：初中英語詞匯教學(xué)摘要：英語課堂教學(xué)中最重要、最根本的是詞匯教學(xué)，增加詞匯的積累量是當(dāng)前新課標(biāo)對英語課堂教學(xué)的一大要求。結(jié)合教學(xué)中遇到的問題在五個方面進(jìn)展梳理分析，并針對這些問題提出理解決策略，以提升英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：英語；詞匯；問題；對策詞匯是學(xué)好英語的加速器，分開詞匯什么也不能表達(dá)，而積累一定量的詞匯那么可以將英語學(xué)習(xí)的得心應(yīng)手。但學(xué)生反映詞匯掌握很難，經(jīng)常是才下眉頭，卻上心頭，學(xué)了新的忘了舊的，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。新課標(biāo)對英語詞匯教學(xué)的要求又不斷地進(jìn)步，因此，在英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性，是當(dāng)

2、前新課改下一線老師值得認(rèn)真考慮的一個問題。下面我針對當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問題談?wù)剛€人的看法。一、存在問題一知識點(diǎn)多，記憶方法少在講解新課詞匯時，老師經(jīng)常是詳細(xì)地解釋詞匯的用法，無視教給學(xué)生如何用行之有效的記憶方法學(xué)習(xí)不同的詞匯，造成學(xué)生在機(jī)械的抄寫和聽寫的過程中，低效重復(fù)，事倍功半。二方法單一，形式固定，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣好多老師在課堂中講解詞匯時，經(jīng)常采用以下六步的固定套路：1聽錄音讀，2老師帶讀，3講解用法，4學(xué)生記憶，5聽寫過關(guān)，6抄寫。如此惡性循環(huán)，自然導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的下降。三等級不明、用力均勻，同等對待每個單詞新課標(biāo)從聽、說、讀、寫四個方面對每個單元的詞匯教學(xué)都詳細(xì)標(biāo)明了不同

3、的等級，而現(xiàn)實(shí)是，局部老師在課堂教學(xué)中，沒有讓學(xué)生明確有些單詞只要求能聽懂，有些單詞那么要求能聽、說、讀，而最重要的單詞那么要求聽、說、讀、寫都要會，老師沒有依綱據(jù)本，等級不明，對每個單詞都用力均勻，這無形中就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)難度。四無視中英文化的差異，錯誤使用詞匯的根本含義如：Youarealuckydog.;學(xué)生經(jīng)常會按照中文的習(xí)慣將這個句子譯成你是只幸運(yùn)的狗;，而在美國卻譯成你很幸運(yùn);；再如Itrainsdogsandcats;這個句子，學(xué)生會將這句話翻譯成天上下著小貓小狗。;而英文翻譯卻是傾盆大雨;，基于此，課堂效果自然大打折扣，詞匯學(xué)習(xí)的效率大大降低，影響了課堂教學(xué)的順利

4、進(jìn)展。五輕語言環(huán)境，重外表意思英語詞匯在不同的句子和語境中表達(dá)的意思截然不同，如：Turnrightatthesecondcrossing轉(zhuǎn)彎；Hisfaceturnedred變得；Canyouturnontheradio？翻開等。也就是說，單詞不能分開一定的語言環(huán)境，這是詞匯的多義性使然，只有把單詞放在適當(dāng)?shù)恼Z境中，學(xué)生才能理解記憶得更深化，防止產(chǎn)生厭煩的心理，從而降低對英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情，甚至放棄了英語的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)策略一利用直觀教具教學(xué)詞匯詞匯接近生活是初中英語的一大特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時，老師可以利用實(shí)物、圖片、幻燈片等直觀教具教學(xué)，既節(jié)約時間，又形象生動，進(jìn)步了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣

5、。如：教學(xué)book，map，pen，eraser，pencil，ruler等單詞，通過實(shí)物呈現(xiàn)，做到好學(xué)易記，大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，老師還可以通過誘導(dǎo)式教學(xué)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的效果。如，教學(xué)robot時，老師展示一些機(jī)器人的圖片，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)想象中的機(jī)器人，并加以描繪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。二通過游戲活動教學(xué)詞匯愛玩游戲是孩子的天性，游戲寓教于樂，融知識與興趣于一體，是很好的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時通過游戲活動，可以讓學(xué)生在有趣愉快的活動中快速掌握生澀難懂的英語詞匯。如，在學(xué)習(xí)了一些動作詞和祈使句的用法之后，老師可以從每組中抽出一個同學(xué)進(jìn)展小組比賽

6、，看看哪組做得又快又好。老師說指令性的句子：Sitdown！Standup！ehere！Gothere！Runtothedoor！Openthedoor！Closethewindow！等。再如，仁愛英語七年級上冊，在學(xué)習(xí)head，face，eye，ear，mouth，nose，arm，hand，leg，foot等身體部位名稱后，老師課前先畫一幅得意娃娃的畫，上課時貼在黑板上，讓學(xué)生上來指出身體部位，并且指出自己對應(yīng)的身體部位。平時，老師還可以采用單詞接龍、單詞開花、猜單詞等游戲穩(wěn)固詞匯。游戲讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，體驗(yàn)成功，感悟詞匯教學(xué)的樂趣。三創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)詞匯分開一定的語境，詞匯將變得毫無意義可言

7、。語境的重要性由此可見，也就是說，老師在教學(xué)詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時一定要將詞匯放在某個特定的語境之中，讓學(xué)生真正參與活動，置身于真實(shí)的交際情境中，做到身臨其境。例如，教學(xué)接打 等日常用語時，老師可以讓學(xué)生分角色對話，在一講一對的模擬環(huán)境中，掌握 用語的詞匯知識。如，A：Hello！MayIspeaktoMaria？B：Imsorryheisntin.CanItakeamessageforyou？A：Ok！ThisisTom.Mytelephonenumberis5623347.B:Allright.A：Thankyouverymuch.Bye.B：Bye.還有買東西、看醫(yī)生、借東西、問路、邀請

8、等生活的實(shí)際情景也可以在課堂上模擬設(shè)置，面向全體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，使其興趣盎然地學(xué)習(xí)詞匯。四音形結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)單詞是英語詞匯家族中的一分子，雖然英語詞匯家庭總量龐大，可是構(gòu)詞的根本成分卻是有規(guī)律可循的。每個詞匯無論從意義上說，還是就音、形而言，猶如家族之中的成員，有著剪不斷理還亂的關(guān)系。讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中自己總結(jié)、自己發(fā)現(xiàn)，親自參與，老師只在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，這樣的學(xué)習(xí)因?yàn)橛辛藢W(xué)生的親身參與，學(xué)習(xí)詞匯的才能自然大大進(jìn)步了。例如，eye眼睛：y是鼻梁，兩個e是眼睛。cap鴨舌帽：c是頭頂上的帽子，a是人頭，p是旁邊的耳朵。cup茶杯：c是張開的嘴，u是杯子，p是杯子旁邊的手柄。be

9、d床：左右兩邊的b和d是床架，中間的e是被子。elephant大象：兩個e是大象的眼睛，中間的l是大象的長鼻子，p是大象的大耳朵，h是大象的前腿，a是大象的身子，n是大象的后腿，t是大象的尾巴。五教給方法，授之以漁針對不規(guī)那么的英語詞匯，有時需要采用特別的方法識記，而常規(guī)的如開音節(jié)和閉音節(jié)的詞匯，那么只要按普通的讀音規(guī)那么識記即可。例如，catch，carry，e，go，get，keep，play等。例如，playfootball踢足球，playbasketball打籃球)，playthepiano彈鋼琴，playputergames玩電腦游戲，playinthepark在公園玩耍。拼寫一樣但

10、讀音不同的詞匯，大體可以分為三類：1一詞兩音，詞義不變；2詞義不變，讀音卻隨詞匯的性質(zhì)發(fā)生變化；3讀音隨詞性、詞義的變化而變化。讓學(xué)生學(xué)會按正反兩方面的意思識記詞匯，有助于提升詞匯教學(xué)的效率。如，takeoff脫下與puton穿上，safe平安與dangerous危險，getto到達(dá)與arriveatin到達(dá)與reach到達(dá)。要想把英語詞匯記得快、記得牢、記得久，學(xué)生就要學(xué)會掌握英語詞匯的構(gòu)造，并尋找詞匯之間的聯(lián)絡(luò)。根據(jù)詞匯構(gòu)造的聯(lián)絡(luò)，既可以讓學(xué)生快速掌握新的詞匯，也可以復(fù)習(xí)大量的舊詞。比方，schoolbag，school-boy，classroom，football，blackboard，

11、etc.八年級上也出現(xiàn)了unhappy，unhealthy，unfriendly，unlucky，worker，writer，visitor，useless，careless等前綴后綴詞。游戲和比賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩大法寶，在小升初時最為適用。通過比賽和游戲，學(xué)生思維活潑，實(shí)現(xiàn)了從要我學(xué);到我要學(xué);，使記憶大量的單詞成為可能。教學(xué)中老師可以借鑒好的游戲與比賽，也可以獨(dú)立創(chuàng)新形式多樣的單詞比賽和游戲方法。我平時用得最多就是單詞接力賽：隨機(jī)出一個單詞，可以是老師出，也可以是學(xué)生出，各個小組的同學(xué)進(jìn)展接力，要求按照這個單詞的話題范圍或尾字母往下接龍，這樣的游戲使學(xué)生不認(rèn)為記單詞是件頭疼的事，從而

12、愛記單詞，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用英語的才能。1諧音法根據(jù)字母諧音，巧妙地按照單詞字母的先后順序，編成一句話。如，stream編成：兒子s踢阿姨tre到一座a山m邊的小溪。umbrella編成：有u惡母m逼阿姨bre買llll把雨傘給字母a。2拆分法某個詞匯里面含有幾個簡單的、獨(dú)立的已學(xué)的單詞，通過拆分，把這些拆分后的獨(dú)立單詞進(jìn)展組合、改編成一句意思不同的話。如：transport運(yùn)輸：我把它拆分成t，ran和sport，再把它編成一句話，字母t在運(yùn)輸?shù)倪^程中跑ran去做運(yùn)動sport。satellite衛(wèi)星：把它拆分成sat，tell，it和e，再把它編成一句話，坐著sat告訴tell它it)姨

13、e都上衛(wèi)星了。3聯(lián)想法有些單詞就像阿拉伯?dāng)?shù)字，如，good中有900，我在詞匯教學(xué)時就把它編成故事，考900的就是好的。blood看成是6100滴(d)血。bamboo想象成拔ba山上m的600根竹子?？傊~匯教學(xué)要合理分析實(shí)際教學(xué)中存在的問題，掌握詞匯教學(xué)的科學(xué)性，提升詞匯教學(xué)的興趣性，創(chuàng)新詞匯教學(xué)的多樣性。老師要讓學(xué)生學(xué)會考慮，勤于理論，勇于創(chuàng)新，采用靈敏有效的詞匯教學(xué)方法，提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，不斷增加學(xué)生的詞匯量，進(jìn)步英語詞匯的有效性，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度提升的終極目的。要：初中英語教學(xué)，作為銜接小學(xué)英語和高中英語的重要橋梁，是小學(xué)至高中英語必不可少的重要過渡。初中英語教學(xué)

14、主要包括詞匯、閱讀、寫作、聽力等諸多方面，其中英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的根底，是學(xué)生學(xué)會英語學(xué)好英語的基石，已經(jīng)引起了師生的共同重視。同時，如何進(jìn)展英語詞匯的有效教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績，進(jìn)步課堂效率，已經(jīng)成為了迫在眉睫的問題。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；討論；有效措施一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀英語作為初中三大根底學(xué)科之一，有著不可無視的地位，而詞匯就是英語的根底。就像小學(xué)時最開場接觸語文，只有學(xué)好漢字，才是詞語、連接的句子?？稍趯?shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生對英語詞匯不純熟、不認(rèn)識的現(xiàn)象，有的學(xué)生只認(rèn)知最根本、最常見的根本的詞匯，對生詞一概不知，默寫單詞的時候錯漏百出；有的學(xué)生會背單詞卻不理解漢譯，相近

15、的單詞容易混淆，詞義記錯，區(qū)分不清；有的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況較好，但仍有詞匯掌握少的現(xiàn)象發(fā)生，認(rèn)識的單詞不多，英文語句翻譯就不通順、不全面，寫作時詞匯量匱乏，難以下筆。這些問題需要引起我們的重視，親密關(guān)注。二、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀原因分析如今針對提出的初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者主要從以下幾方面進(jìn)展分析：1.死記硬背，方法錯誤有些老師過分奉行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即書讀百遍其義自見;。在學(xué)習(xí)詞匯時，為了讓學(xué)生印象深化、學(xué)的快、背的熟，讓學(xué)生死記硬背，埋頭苦學(xué)，其中最常見的方法就是抄單詞。曾經(jīng)見過的有的老師懲罰單詞默寫不過關(guān)的學(xué)生，就是抄單詞，抄10遍、20遍甚至更多，直到會背了才好。雖然有好的初衷，但是

16、這樣的方法只是短暫、臨時的記憶，一段時間之后學(xué)生容易忘記，形成惡性循環(huán)。學(xué)生詞匯學(xué)的不好，應(yīng)該是幫助學(xué)生尋找有效的方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，而不是依靠懲罰，這樣只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失對英語學(xué)習(xí)的信心。2.隨意授課，主次不清英語詞匯教學(xué)主要從聽、讀、背、寫;四個方面入手，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累。初中英語教學(xué)是小學(xué)至高中的過渡，既不能像小學(xué)那樣只學(xué)習(xí)一些根本詞匯，也不能過分要求學(xué)生像高考生一樣到達(dá)幾千的詞匯積累，應(yīng)該有選擇性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生劃重點(diǎn);。但是有的老師要求學(xué)生全篇學(xué)習(xí)，不管是常用的、生僻的、掌握的、理解的，但凡教材上出現(xiàn)的詞匯，都要求學(xué)生熟讀、背誦。美其名曰是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，實(shí)際上學(xué)生學(xué)

17、的太多、太雜反而會產(chǎn)生厭倦心理。有些老師教學(xué)理念、教學(xué)方法錯誤，在英語詞匯教學(xué)中過分重視背;的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)新單詞時，為了節(jié)省課堂時間，只是帶著學(xué)生朗讀單詞，教會學(xué)生根本的語法音標(biāo)即可，由學(xué)生課下自由閱讀、自主背誦，學(xué)生沒有學(xué)的清楚，課下自主學(xué)習(xí)的時候也只能憑借記憶學(xué)習(xí)，即使讀錯了自己也不清楚；背誦時死記硬背。到頭來，學(xué)生對單詞的掌握也只有會背;，不會讀、不會聽、不會用，學(xué)習(xí)效率低下。3.偷懶懈怠，自主性差初中英語詞匯教學(xué)效率低，從學(xué)生角度考慮，也是主要原因。承受新事物總是困難的，學(xué)習(xí)從未接觸過的新單詞也是如此。在學(xué)習(xí)新單詞時，一遇到困難，學(xué)生就產(chǎn)生退縮、畏懼心理，幾次學(xué)習(xí)不會，就放棄了，所以學(xué)

18、來學(xué)去只會那些常用的熟悉單詞。詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該勤于背誦、勤于朗讀，才能更全面的更深層次的理解詞匯，一些學(xué)生學(xué)習(xí)意志力較差，學(xué)生中偷懶懈怠，效率較低。三、促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的有效措施1.寓教于樂，情景教學(xué)興趣是做好的老師，生活能為人帶來指導(dǎo)，這句話在詞匯教學(xué)中能得到很好的表達(dá)。通過筆者的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對于生活中常用的、較口語化的詞匯記憶最深，學(xué)得最好。如Goodmorning;、welldone;、Ilikeit;等，這是因?yàn)閷W(xué)生對這些詞匯用的最頻繁，所以也印象最深。在英語教學(xué)中，老師可以從常用詞匯入手，引導(dǎo)學(xué)生不止在課堂，在生活中都盡量用英語交流；同時擴(kuò)大交流面，不只是匱乏的只用幾個單詞、

19、幾組句子，逐漸擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)更多的詞匯。2.注重方法，隨時積累在學(xué)習(xí)詞匯中，老師還應(yīng)該教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不能一味的關(guān)注課本，死記硬背。1聯(lián)想教學(xué)法。老師可以將它引用到課堂中。如family;可以拆分為fatherandmother，Iloveyou;，即爸爸媽媽我愛你們，由此組成家庭;，相似的例子還有很多，還可以讓學(xué)生自主開掘更多的聯(lián)想記憶單詞，開發(fā)學(xué)生的動腦才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2自主學(xué)習(xí)法。老師應(yīng)該認(rèn)識到自身輔導(dǎo)而不是主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能更加學(xué)得好、學(xué)得快。教會學(xué)生正確使用英漢字典，遇到不會的單詞，不是一味求助，而是自己查字典解決問題，有了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對知識的印象就

20、會更加深化。3詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是教材的學(xué)習(xí)，還要注重平時的積累。在做練習(xí)時，看到不懂得不熟悉的單詞，應(yīng)該多加積累。做題不是目的，學(xué)習(xí)過程才是最重要的。可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個日常積累本，平時遇到的生詞積累下來，平時多看、多背，積少成多，就是一筆宏大的收獲。英語詞匯學(xué)習(xí)，除了以上提到的聯(lián)想記憶、自主學(xué)習(xí)，還有多種多樣的方法，如小卡片法、故事引導(dǎo)法、猜謎法等。這需要老師結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)情況，寓教于樂，進(jìn)步教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。3.合理授課，全面開展學(xué)習(xí)詞匯，背單詞固然重要，但是也不能無視聽、讀、寫的重要性，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的全面開展，這就需要老師在備課、教案中多下功夫。老師在課堂上應(yīng)該充分運(yùn)用

21、多媒體教學(xué)技術(shù)，將聲音、文字、圖像甚至動畫充分結(jié)合，進(jìn)步課堂效率。在課堂上，老師可以講一個英語小故事，用上最近新學(xué)的單詞，將學(xué)習(xí)應(yīng)用到理論中，激發(fā)學(xué)生興趣；播放英語有關(guān)的短片、視頻，學(xué)習(xí)語音的同時掌握單詞。在掌握音標(biāo)、熟讀單詞的根底上，背單詞、寫單詞就變得輕而易舉；同樣，在會寫、會背單詞后，朗讀、聽力程度也能有所進(jìn)步，這二者是互相促進(jìn)、共同開展的。初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯是根底，是學(xué)生學(xué)會造句、學(xué)會閱讀、學(xué)會寫作的前提，同時影響學(xué)生今后利用英語進(jìn)展交流和工作的才能，因此，老師合理有效的詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的。本文通過初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的討論，筆者針對教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因，提出了幾點(diǎn)實(shí)在可行的解

22、決措施，希望引起老師的關(guān)注與重視。要：隨著改革開放的不斷深化，對外交流越來越頻繁。英語作為一種國際語言，承當(dāng)著交流的重任。初中英語教學(xué)作為根底英語教育，也就顯得非常重要。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；教學(xué)程度那么，初中英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是詞匯教學(xué)。因?yàn)樵~匯是構(gòu)成語言的骨架，沒有詞匯，就沒有句子，沒有段落，更別說一篇內(nèi)容豐富的文章了。在英語教學(xué)中，詞匯、語音、語法，是語言的三大要素，是語言的建筑基石。那么，如何改變學(xué)生詞匯量缺乏，學(xué)習(xí)英語吃力的問題呢？一、存在的問題很多學(xué)生由于沒有掌握一定的拼讀規(guī)那么，不認(rèn)識英標(biāo)，見到生詞便不會拼讀，到后來不會朗讀課文，更不會寫文章。久而久之，

23、便對英語失去興趣。鑒于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，作為一線教育教學(xué)工要：語言教學(xué)的根底是詞匯，詞匯是開展聽、說、讀、寫的最根本要素，所以初中英語教學(xué)必須重視詞匯。新課標(biāo)下的詞匯教學(xué)要求老師探究有效的方法讓學(xué)生輕松掌握詞匯，要求摒棄傳統(tǒng)的單純記憶，采取實(shí)物教學(xué)等多種方法，讓學(xué)生好學(xué)，易懂，不易忘。本文旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出一些詞匯教學(xué)的有效方法和策略。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；方法英語詞匯掌握的多少直接影響到英語的綜合運(yùn)用才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯猛增，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了困難，也給老師的教學(xué)帶來了難度。一、采用實(shí)物教學(xué)法初中英語詞匯一般都是一些根底的詞匯，在日常生活中經(jīng)?？梢姟Ｋ栽诮虒W(xué)

24、過程中可以采用實(shí)物教學(xué)法，通過直觀感受來記憶相關(guān)詞匯。比方一些常見的動物、地點(diǎn)、日常用品等詞匯，老師可以利用多媒體播放相應(yīng)的圖片。或者叫同學(xué)們課余時間遇到相應(yīng)的物品可以與匹配的單詞相聯(lián)絡(luò)。如見到家里的冰箱，聯(lián)想到refrig-erator,看到電視聯(lián)想到television等，平時上課老師也可以隨身帶一些小物件，讓學(xué)生當(dāng)場記住這些小物件的英文單詞。實(shí)物展現(xiàn)生動形象，更能吸引學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)詞匯的記憶。二、采用閱讀法記憶單詞英語單詞第一次看是生疏的，而且不容易記住。但是通過屢次的閱讀，可以加深對英語單詞的印象。假如反復(fù)記憶就能把單詞記牢。根據(jù)學(xué)生的英語程度，選擇一些學(xué)生

25、感興趣的英語文章，進(jìn)展閱讀，遇到不懂的單詞摘抄下來反復(fù)記憶。多閱讀幾遍，爭取把全文看懂。在不同的文章中會遇到一樣的詞匯，這樣的次數(shù)多了，也就能把單詞穩(wěn)固。如可以閱讀?TheLittlePrince?，里面的單詞簡單易懂，而且故事性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣。同時也可以采用聯(lián)想的方式，通過學(xué)過的單詞猜測出沒學(xué)過的單詞意思。如此融會貫穿，那么就能增加學(xué)生的詞匯量，也進(jìn)步了學(xué)生的閱讀才能。三、采用構(gòu)詞法教學(xué)詞匯英語的詞匯非常多，但是也有很多英語單詞是通過構(gòu)詞法演變而來的。所以在教學(xué)的過程中可以采用構(gòu)詞法教學(xué)詞匯。首先把詞匯歸納，有構(gòu)詞法的歸為一類，沒有構(gòu)詞法的又歸為一類，然后進(jìn)展教學(xué)。構(gòu)詞法包括了合成、

26、派生、轉(zhuǎn)化等方式。如football,snowfall,greenhouse等都是合成單詞；unlucky,happiness,disagree等為派生詞；blood,work,thought,book等為詞形一樣，詞類詞義改變的轉(zhuǎn)化單詞。通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把單詞進(jìn)展分類，從而更快地掌握單詞。詞匯教學(xué)的方法有很多，只要老師能尋找到合適學(xué)生的教學(xué)方式，那么學(xué)生的詞匯掌握就不成問題。要初中英語教學(xué)少不了詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)應(yīng)講究策略，注重方法的指導(dǎo)，切忌讓學(xué)生死記硬背。關(guān)鍵詞初中；英語；詞匯教學(xué)；構(gòu)詞法；記憶學(xué)好詞匯、有效擴(kuò)大詞匯量是學(xué)好英語的根底。在初中英語詞匯教學(xué)方面，筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)

27、經(jīng)歷。一、抓住讀音課上要教學(xué)生正確讀單詞的讀音，只有在正確讀出單詞的根底上，理解、拼讀并記憶單詞才能事半功倍;。二、教構(gòu)詞法邊舉例，邊教學(xué)生根本的構(gòu)詞法。派生。派生詞由詞根、前綴、后綴構(gòu)成。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根統(tǒng)轄一群單詞，在這一群單詞中，每一個單詞的根本含義都以這個詞根的根本意義為根底。合成。即將兩個或兩個以上有獨(dú)立意義的詞結(jié)合而成新詞。將學(xué)過的詞組合在一起而成新詞，易于記憶和理解，有利于擴(kuò)大詞匯量。轉(zhuǎn)化。即單詞的拼寫形式不變，但詞性發(fā)生變化。當(dāng)然，英語的構(gòu)詞法有很多，很復(fù)雜，但教會了學(xué)生這三種根本的構(gòu)詞法，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶英語單詞并不一定

28、要死記硬背，也很有意思，有規(guī)律可循，從而增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的信心，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。老師必須邊舉例邊講解根本構(gòu)詞法，并在后續(xù)的單詞教學(xué)中，不斷穩(wěn)固，分析單詞構(gòu)成，幫助學(xué)生在理解的根底上記憶單詞。三、歸類編碼可對所學(xué)的一單元單詞或一學(xué)期單詞分類記憶，使所學(xué)單詞在大腦中有序儲存，形成龐大的單詞網(wǎng)絡(luò)，有利于對單詞的正確記憶、理解與靈敏運(yùn)用。分類方法有很多，可根據(jù)職業(yè)、顏色、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等門類，可根據(jù)學(xué)生自己的意愿，將所學(xué)單詞進(jìn)展分類。此法可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀積極性，同時，加深了學(xué)生對所學(xué)單詞的印象，對于下一階段單詞的靈敏運(yùn)用也起到了很好的鋪墊作用。四、放眼閱讀有很多學(xué)生甚至老師，只盯著課本上

29、的單詞，對于課外的詞匯，如配套練習(xí)冊、報刊或課外書上出現(xiàn)的生詞很少甚至從不關(guān)注，這其實(shí)是教學(xué)中很大的誤區(qū)。作為老師，我們都知道，國內(nèi)課本上的詞匯都是經(jīng)過人為挑選后呈現(xiàn)到課文中的，詞匯量非常有限，因此，僅僅把目光鎖定在書本上的詞匯或考試大綱規(guī)定的詞匯上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，詞匯量應(yīng)多多益善。因此，老師在教學(xué)過程中，可將練習(xí)中，尤其是完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀中出現(xiàn)的高頻詞匯指出來，劃出來，讓學(xué)生課后及時整理到自己的詞匯冊中，并有意識地記憶。老師也可以讓學(xué)生將這些詞匯英譯中。老師可事先打出這些單詞，讓學(xué)生寫出中文意思。通過不斷重復(fù)，不斷強(qiáng)化，學(xué)生的詞匯量會大大增加，認(rèn)知的詞匯會越來越多。對于一些構(gòu)詞特

30、殊的詞匯，老師也應(yīng)向?qū)W生指出這些詞的詞根及構(gòu)詞原那么，讓學(xué)生通過觀察詞根，掌握構(gòu)詞方法，能猜出很多生詞的意思。五、及時整理在學(xué)習(xí)過程中，老師僅起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，老師要教學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中做個有心人，將練習(xí)中所遇到的不熟悉的單詞及一些值得注意的用法及時摘抄到上，并不斷地、反復(fù)地穩(wěn)固記憶，這樣，才能使學(xué)生循序漸進(jìn)地將認(rèn)知單詞;積極地轉(zhuǎn)變成四會單詞;，才能克制遺忘規(guī)律對學(xué)習(xí)帶來的消極影響，積極地記憶詞匯，從而加深印象。另外，老師應(yīng)教學(xué)生在記憶單詞的過程中，聯(lián)絡(luò)單詞的所在句子及所處的背景和語境。只有這樣，才能正確地理解單詞確實(shí)切意思，因?yàn)閱卧~在不同的語境、不同的背景下，

31、有時意思也是截然不同的。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對單詞的靈敏運(yùn)用，擴(kuò)大認(rèn)知詞匯;和四會詞匯;量。六、靈敏運(yùn)用老師可設(shè)計(jì)各種題型針對單詞用法進(jìn)展訓(xùn)練。在教單詞的初期，老師最好針對單詞的根本用法設(shè)計(jì)一些根底題目，如根據(jù)所給中文或所給首字母填單詞；從所提供的單詞或詞組中選擇恰當(dāng)?shù)奶畹礁骶渲校挥盟o動詞的正確時態(tài)語態(tài)填空；提供一篇小短文，其中有個空格，要求學(xué)生根據(jù)上下文填出所缺單詞，使之成為一篇完好的文章等。設(shè)計(jì)題目時，一定要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)。英語從本質(zhì)上講，是一種語言，而語言是一種工具，最終的功能是運(yùn)用。因此，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在各種背景下多運(yùn)用英語，不要只是把目光盯在高考題型上。老師

32、可讓學(xué)生多讀英語國家的書報雜志，也可多看英語電影、多聽多看英語節(jié)目、多聽英語歌曲，在這過程中，注意留心不認(rèn)識的詞匯，把它們及時抄下來，再查出它們的意思。在有外教的學(xué)校，學(xué)生也可在課外多向外教請教他們國家的風(fēng)土人情，多與外教接觸、溝通。在真實(shí)的語境中，學(xué)生的詞匯量肯定會大大增加。要：英語是當(dāng)今世界上最普及的語言，英語也是初中階段的重要學(xué)科。英語詞匯作為英語這門語言的根本構(gòu)成元素，是學(xué)生學(xué)好英語的最根本前提條件。很多初中英語老師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過死記硬背去學(xué)習(xí)記憶英語詞匯，學(xué)生普遍感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。如何采取有效的詞匯記憶策略，進(jìn)步初中英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量，一直是諸多初中英語老師考慮

33、的問題。圍繞初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用記憶策略這一論點(diǎn)，淺析初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并從三個方面詳細(xì)闡述了如何在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用記憶策略。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；記憶策略筆者在多年的初中英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，普遍采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，學(xué)習(xí)效率很低。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中英語教學(xué)經(jīng)歷，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)展分析討論，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和詞匯記憶策略，以期進(jìn)步學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)固學(xué)生的英語詞匯根底。一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題在以往的初中英語詞匯教學(xué)中，很多老師的教學(xué)方法是先領(lǐng)讀單

34、詞，然后讓學(xué)生自己看課本中單詞的音標(biāo)和漢語詞義朗讀、記憶單詞。有些音標(biāo)學(xué)不好的學(xué)生，在單詞后面用漢語標(biāo)注發(fā)音進(jìn)展學(xué)習(xí)，單詞記憶很吃力。這種詞匯教學(xué)形式沉悶單調(diào)，很多學(xué)生感到厭倦，在課堂上開小差，學(xué)習(xí)注意力不集中。老師在英語詞匯教學(xué)時，認(rèn)為只要讓學(xué)生會讀、會背、會寫，就算完成教學(xué)目的了。講解詞匯時脫離其文化背景，讓學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯，沒有理解詞匯的文化含義，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解，知其然而不知其所以然，這種學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)時背得快也忘得快，無法靈敏運(yùn)用詞匯。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。;要想記憶大量單詞，僅靠死記硬背是行不通的，最關(guān)鍵的是要找到記憶詞匯的方法。老師十清楚白英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生花費(fèi)大量時間和精力投入到英語詞匯的反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的記憶技巧，造成學(xué)生在記憶詞匯時高能低效;。二、初中英語詞匯教學(xué)中記憶策略的運(yùn)用英語詞匯不是孤立存在的，它們之間存在關(guān)聯(lián)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想記憶詞匯，充分運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散思維，展開學(xué)生的想象力，由一個單詞盡可能多地聯(lián)想到相關(guān)詞匯，以舊帶新，豐富詞匯量。比方，學(xué)習(xí)basketball;一詞，就可以讓學(xué)生聯(lián)想與basketball;有關(guān)的單詞都有什么呢？學(xué)生會