1、制度化與人性化交融的高職學(xué)生管理 摘要在高職院校學(xué)生管理中，老師應(yīng)看到學(xué)生自身的訴求，為學(xué)生提供更為開放的人性化;管理。本文首先介紹了高職院校中的新型制度化與人性化性相交融的管理機(jī)制，其次分析了局部高職院校在創(chuàng)新學(xué)生管理機(jī)制過程中存在的問題，最后提出相應(yīng)的策略，為推動(dòng)高職院校集中精力培養(yǎng)工匠型人才;提供參考。關(guān)鍵詞高職；管理；制度；人性化高職院校常常推崇嚴(yán)格的軍事化;管理手段，對學(xué)生的紀(jì)律管控非常嚴(yán)格，甚至比中小學(xué)的管理更嚴(yán)，但是，高職學(xué)生已經(jīng)成年，其應(yīng)有一定的自由、自主空間，尤其是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)多理論積累經(jīng)歷，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于培養(yǎng)芙蓉工匠;，在人才培養(yǎng)和學(xué)生管理方面探究出了

2、一條制度化與人性化相交融的開展途徑，給其他學(xué)校提供了一定的借鑒。1制度化;+人性化;的管理機(jī)制概述在新課改及人才培養(yǎng)改革的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)加緊開展學(xué)生管理手段及形式的創(chuàng)新，基于制度開展管理相對來說比擬刻板教條，學(xué)校整體氣氛過于嚴(yán)肅，而缺少了活潑。高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，第三年往往要參與實(shí)習(xí)，很多學(xué)生因?yàn)榕c社會(huì)接觸較少而不適應(yīng)實(shí)習(xí)過程，就業(yè)時(shí)并不順利。可見，嚴(yán)格的制度管理雖然可以讓高職學(xué)生遵守秩序及規(guī)那么，但是無益于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的開展。而在構(gòu)建生活活潑的高職校園環(huán)境時(shí)，讓人性化;管理輔助制度化;管理，可以起到更好的管理效果，對學(xué)校來看，看管學(xué)生;并不是最終目的，教育學(xué)生;才是最

3、重要的，相對自由的環(huán)境可以讓學(xué)生有時(shí)機(jī)在校內(nèi)外獲取更多的理論技能。最為關(guān)鍵的是，這種人性化的管理方案讓學(xué)生感受到學(xué)校的深層次關(guān)心;，有助于幫助學(xué)生開發(fā)智慧，并積極參與各種社團(tuán)、理論，將本來禁錮的思想解放開來。2高職學(xué)生制度化;+人性化;管理機(jī)制創(chuàng)新中存在的問題高職院校樂于嘗試人性化管理方案，但是重構(gòu)管理體系存在困難，并非一朝一夕可以完成。對于很多高職院校來說，長期采用嚴(yán)格的制度化管理形式，教育管理者及學(xué)生都產(chǎn)生了思維的僵化，而且學(xué)生以及適應(yīng)了一以貫之;的管理形式，就算是做出改變，也不能短時(shí)間對學(xué)消費(fèi)生效果。所以，必須從上而下構(gòu)建完善的新型管理形式，并組織多種開放式、半開放式的教育活動(dòng)，才可以推

4、動(dòng)學(xué)生適應(yīng)全新的管理形式，在充滿人性化的校園中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。2.2未以工匠人才;培養(yǎng)為導(dǎo)向當(dāng)前高職院校雖然推崇工匠人才;培養(yǎng)，但是對于高職院校學(xué)生而言，其自身對于大國工匠;的認(rèn)知度不高，所以缺乏自信。很多高職學(xué)生對于自己的專業(yè)以及將來的就業(yè)都不抱有很高的期待，以致于造成學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫，可見，在高職院校創(chuàng)新人性化管理形式的過程中就無視了對學(xué)生心理自信;的建立，所以學(xué)生本身對于學(xué)校管理形式的改革難以產(chǎn)生共鳴，對于學(xué)校采取什么管理方案或者是有什么新的行動(dòng)都不在意，并不積極配合，學(xué)校也就無法發(fā)揮出管理機(jī)制創(chuàng)新的效果。高職院校中開展制度化及人性化管理的創(chuàng)新容易重視制度、無視管理，在高職院校中，學(xué)生

5、管理工作和教學(xué)管理工作分屬于兩個(gè)體系，由不同的老師來負(fù)責(zé)不同的管理內(nèi)容，一般專業(yè)老師不直接參與學(xué)生管理工作，但是實(shí)際上，學(xué)生和任課老師的接觸是比擬多的，任課老師也應(yīng)承當(dāng)一定的管理工作，尤其是在帶著學(xué)生開展理論實(shí)習(xí)時(shí)，任課老師應(yīng)發(fā)揮出更大多的管理作用。像湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為技術(shù)人才培養(yǎng)的龍頭院校;，在技術(shù)人才培養(yǎng)方面具備較強(qiáng)的優(yōu)勢，但是其學(xué)生管理工作與教學(xué)管理工作也沒有完全交融在一起，導(dǎo)致管理過程的不順暢。在局部高職院校中，其認(rèn)識(shí)到了交融人性化管理形式的必要性，但是在傳統(tǒng)制度化管理形式下融入人性化管理手段，總是難以找到二者的平衡點(diǎn)。因?yàn)?，在高職院校老師的眼中，大多高職院校的學(xué)生比擬難管;

6、，認(rèn)為他們在中小學(xué)階段就沒有養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，所以到了高職院校中，常常呈現(xiàn)出一種散漫無序的狀態(tài)。3基于制度化;+人性化;創(chuàng)新高職學(xué)生管理機(jī)制的策略在高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新中，要在傳統(tǒng)的制度化管理形式中融入人性化管理形式，其必需要提早構(gòu)建出二者相交融的管理方案，這種方案應(yīng)貫穿學(xué)校管理的方方面面，既能展現(xiàn)出學(xué)校管理的威嚴(yán);，又能讓學(xué)生獲得相對自由;，可以在校園范圍內(nèi)自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能。在校園理論基地建立的過程中，學(xué)校也要充分為學(xué)生將來開展考慮，創(chuàng)新理論型的人才培養(yǎng)形式，讓高職院校學(xué)生可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛能。3.2以工匠人才;培養(yǎng)為管理導(dǎo)向?qū)τ诟呗氃盒９芾矶?，學(xué)

7、生最容易出現(xiàn)死氣沉沉;的情況，很多學(xué)生對自己的將來并不看好，但是我國當(dāng)前最為緊缺的人才就包含工匠人才;，老師在面向?qū)W生開展管理時(shí)，要以人性化管理為根底，為學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo);，讓學(xué)生對自己的將來就業(yè)及個(gè)人開展充滿信心。以湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其本身已經(jīng)申請了多個(gè)應(yīng)用人才培養(yǎng)中心、學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)，要在此根底上讓學(xué)生理解學(xué)校設(shè)置相應(yīng)理論基地的重要意義，讓學(xué)生自己爭當(dāng)芙蓉工匠;。在高職院校制度化及人性化交融管理的過程中，要將教學(xué)管理和學(xué)生管理交融在一起，讓更多的專業(yè)課老師參與到學(xué)生管理的過程中來，因?yàn)閷I(yè)課老師除了理論教學(xué)之外，更要指導(dǎo)學(xué)生的理論，像湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就采取了校

8、企結(jié)合培養(yǎng)芙蓉工匠;的新形式，共建技能大師;培育機(jī)制，加強(qiáng)雙師制;建立，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域人才輸送的社會(huì)效勞，為本校人才的將來就業(yè)鋪路;。所以，任課老師本身不能脫離學(xué)惹事務(wù)的管理，而任課老師對學(xué)生的管理主要交融于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，直接指導(dǎo)學(xué)生將來就業(yè)。高職院校面向?qū)W生開展管理其實(shí)有很大的難度，其需要科學(xué)管理方案及管理藝術(shù)的交融，要找到二者的平衡點(diǎn)，既要保障學(xué)校制度的正常管理，也要讓學(xué)生有一定的自由度，但是不能過度自由。實(shí)際上，學(xué)生往往是因?yàn)槿狈δ康?才散漫;，假如可以為學(xué)生開展提供方向、幫助學(xué)生找到自己的興趣所在，不使用硬性的制度管理手段，也可以實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生的有序管理。4結(jié)語綜上所述，柔性管理比強(qiáng)迫;管理更可以讓學(xué)生信服，所以在傳統(tǒng)制度化管理的根底上，可以交融人性化管理手段，讓高職院校的學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)和就業(yè)自信，以及社會(huì)適應(yīng)才能?！?】張朝晶.論學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機(jī)交融.環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2022(12).【2】李楊.分析教育管理觀念革新與高職院校學(xué)生管理.教育現(xiàn)代化，2022(03).【3】聶梅花.高職院校學(xué)生管理機(jī)研究制.科學(xué)咨詢(科技bull;管理).2022(11