1、PAGE PAGE 4生活就是一所學(xué)校 在中層以上干部讀書分享會上的發(fā)言 王幸福早就知道生活就是一所學(xué)校，我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我一草一木都值得成為我們研究、探索的對象，通過讀翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院，更讓我感受到生活就是一所學(xué)校，薩爾曼可汗是一個不懂得教育的人，他進(jìn)入教育領(lǐng)域純屬誤打誤撞，我覺得這源于他對人的理解，對教育理念的研究和創(chuàng)新，天賦如同自然花木，要用尊重、愛來修剪，才能自主發(fā)展。薩爾曼可汗就是從幫助表妹學(xué)習(xí)的善舉得以啟發(fā)，建立了為大家共同學(xué)習(xí)的可汗學(xué)院。教育即生活，也應(yīng)該讓我們孩子的視野穿過學(xué)校圍墻，融入生活，放眼世界，讓教育不再是單純的死記硬背，可汗和他的表妹不就是這樣嗎？所以，教育要生活化

2、，只有在生活中、實(shí)踐中活化學(xué)生的思想，康健學(xué)生的身體。一、“精熟教學(xué)法”與互聯(lián)網(wǎng)課程的啟發(fā)可汗使用的“精熟教學(xué)法”并不是他最先提出來的，但是他可以借助今天的信息技術(shù)讓學(xué)生更加積極主動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升和自信，實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)的統(tǒng)一，這給我們一個啟示：創(chuàng)新的本質(zhì)往往是在邊緣地帶誕生，例如：踢球，進(jìn)球總是在邊緣地帶，中心面積是進(jìn)球最少的，但能為大眾接納和認(rèn)可，也不會被正統(tǒng)體系的慣性壓垮。在可汗的內(nèi)心深處表達(dá)了一種理念：在教育問題上，我們要多采用新技術(shù)，而不必?fù)?dān)心新技術(shù)會帶來多少負(fù)面影響。他的網(wǎng)絡(luò)課程能讓更多的“教”的工作變成互幫互助、互聯(lián)互通的活動室，而不是一個被動聽的教室。 教學(xué)相長，“教”和“學(xué)

3、”往往是互幫互助互融的，因而，大家認(rèn)為分享也是最好的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)互通互融互幫的活動室就成了孩子們的自主學(xué)堂，因?yàn)?，這是孩子們的天性、好奇心、學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維不一致性、大腦結(jié)構(gòu)、情商等決定的?，F(xiàn)在一刀切、千篇一律的模式一定是不適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的二、當(dāng)今社會的特征決定，擔(dān)當(dāng)是自主發(fā)展的前提我們學(xué)校的辦學(xué)理念是自主發(fā)展、快樂成長，自主就是要對自己的事情，對自己的擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)，所以，要求孩子們首先對自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖虑槊魑?，目?biāo)清晰才能負(fù)責(zé)、發(fā)展。在社會實(shí)踐基地，同學(xué)們被這標(biāo)語感召，“講給我，我會忘記；展示給我，我會記得；讓我親自參與，我會徹底明白”。如果說，團(tuán)隊墻下同學(xué)們流下的是感動的淚水，那么，“穿越雷區(qū)”

4、的活動后，大家的眼淚表達(dá)了他們對“團(tuán)隊”的理解以及他們心靈的震撼。這就是“自主“。當(dāng)今社會時代特征是非常明晰的，那就是互聯(lián)互融互通，新問題、新思維、新技術(shù)、新革命、新夢想都將成為新常態(tài)，這就是我們的新生活。新生活、新發(fā)展永遠(yuǎn)是我們的追求，需要擔(dān)當(dāng)，所以，我只有明白當(dāng)今社會的特征，順勢而為，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺和依托，認(rèn)認(rèn)真真的將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用、發(fā)展融入到工作中，潛心謀發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。而這些都需要我們主動擔(dān)當(dāng)，只有這樣我們才能在管理方法和育人之道方面不斷的發(fā)展，才能為學(xué)校和同事們提供更多的意見和建議，在相互探究和碰撞的過程中才能嘗到育人的快樂。而我們的學(xué)生一旦明白社會特征和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾览砭蜁虐l(fā)

5、出巨大的力量，這力量定能實(shí)現(xiàn)我們的夢想。三、基于互聯(lián)網(wǎng)的教育，是人類發(fā)展的責(zé)任自覺教育是人類幸福的責(zé)任自覺，而育人就是教育的主體內(nèi)容、主要內(nèi)容，也是教育形式和內(nèi)容的直接體現(xiàn)。那么教育是如何發(fā)生的？孔子說：學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆。可見，教育是一個主動獲取知識的過程，是思考的過程，是人成長的過程；所以，老師傳遞的信息是激勵學(xué)生的，這也是教育過程最美好、最重要的時期。而從人的大腦生理結(jié)構(gòu)和發(fā)展來看，學(xué)習(xí)實(shí)際上是組成大腦的神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生一系列變化的過程，當(dāng)某個細(xì)胞參與學(xué)習(xí)過程時，這個細(xì)胞便會生長，這一過程與我們鍛煉肌肉的過程雖不完全相同，但也大同小異。通俗的講“接受了教育的神經(jīng)元就會長出新的突觸”，

6、這一微小量的增加就是神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的效率更高，也就是學(xué)習(xí)的積累。這是薩爾曼可汗的研究。學(xué)習(xí)是這樣。大而言之，育人也是這樣，孔子說：少年若天性，習(xí)慣成自然。我們學(xué)校的理念，周士良老師的教學(xué)理念，處處時時都讓教育在學(xué)生身上生長、發(fā)生，將責(zé)任細(xì)化成目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)匯聚成質(zhì)量素養(yǎng)，這就是教書育人。育人是教育者幸福責(zé)任的自覺，在我們很多老師當(dāng)中，特別是在師德師風(fēng)建設(shè)中，老師們讓我感受到師德是源于教師教育心靈的自覺，師風(fēng)是教育行為意志的擔(dān)當(dāng)?？吹胶芏嗬蠋熢谑褂眯录夹g(shù)，在制作教學(xué)微視頻和微課，我內(nèi)心真的非常高興，真想?yún)⑴c到他們之中。世界是開放的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一定會改變教育的形態(tài)，也一定會改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我想無論是移動學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)，還是混合式學(xué)習(xí)，最終都將成為在基于新技術(shù)革命下的，適合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式內(nèi)容，一定是快樂、寬泛、互幫互助、互聯(lián)互通、更自由、更民主的學(xué)習(xí)，董仲舒在白虎通說“教育何為，教者效也，上行而下效也”，所以，互聯(lián)網(wǎng)給了我們和學(xué)生更多的“教”、“效”的機(jī)會，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多創(chuàng)新和引領(lǐng)的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)，我應(yīng)該思考基于互聯(lián)網(wǎng)的悅讀、發(fā)展、育人，我認(rèn)為教育應(yīng)該根植于愛，仿效于榜樣，遵循于規(guī)律，合乎于方法，敬畏于國家，依托于渠道（互聯(lián)網(wǎng)），保障于法制，放眼于未來，完善于自我。讀書不僅要悅讀，更要思考，思考是讀書之源，是智慧之