1、.：.；說(shuō)課稿尊崇的各位專家評(píng)委、各位教師：下午好！我是寧波市甬江職業(yè)高級(jí)中學(xué)的王韜。今天我說(shuō)課的主題是，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)完成說(shuō)課。我運(yùn)用的教材是由高等教育出版，彭建立和彭純憲兩位教師主編的創(chuàng)業(yè)教育第二版，它是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培育目的的要求，嚴(yán)密結(jié)合中職生的實(shí)踐和現(xiàn)代職場(chǎng)的業(yè)態(tài)變化重新修訂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)用書。我上的這堂課選自整本教材的第一個(gè)主題，充分展現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的夢(mèng)想與熱情，為中職生在今后的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，正確定位，勝利創(chuàng)業(yè)起到鋪墊和引領(lǐng)作用。我所教授的對(duì)象是高二動(dòng)漫廣告專業(yè)的學(xué)生，該班學(xué)生思想活潑，敢于發(fā)言，但缺乏深化思索的才干；由于高一學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯

2、規(guī)劃課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)有所了解，但創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)；我在該班經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生參與積極性較高。針對(duì)該班特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指點(diǎn)為輔，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)，生動(dòng)而不失教育意義的課堂?；趯W(xué)情和教材，我制定了以下教學(xué)目的：知識(shí)目的：了解夢(mèng)想和熱情是創(chuàng)業(yè)最重要的特質(zhì)，掌握“平民創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)。才干目的：搜集、整理信息，分析推理的才干；討論決策，邏輯表達(dá)的才干；多元化思索、全面認(rèn)識(shí)事物的才干。 情感目的：點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣；強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)和協(xié)作精神。 夢(mèng)想與熱情是創(chuàng)業(yè)者最需求的兩個(gè)特質(zhì)，也是本課的主題，因此在教學(xué)過(guò)程中，我將此定為教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教師多次

3、質(zhì)疑、學(xué)生討論分享、教師提煉總結(jié)來(lái)突出這一重點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生短少辯證思想的才干，往往只看到熱情使創(chuàng)業(yè)走向勝利，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到熱情之下隱藏盲目與激動(dòng)，假設(shè)把握不好，能夠會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。所以我將“熱情是把雙刃劍 定為教學(xué)難點(diǎn)，用教師引導(dǎo)、學(xué)生爭(zhēng)辯、教師歸納來(lái)突破這一難點(diǎn)。在教材的處置上，我稟持以下兩個(gè)理念： 、尊重學(xué)生主體位置，引導(dǎo)學(xué)生多想、多說(shuō)、多做。、引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)和實(shí)際義務(wù)相結(jié)合，表達(dá)理實(shí)一體化。整堂課我有兩處創(chuàng)新：、在教學(xué)方法上運(yùn)用了五步教學(xué)法、案例教學(xué)法特別是運(yùn)用了大量的校本案例。、經(jīng)過(guò)訪問(wèn)視頻、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目的。“教無(wú)定法，貴在得法，在教法的選擇上，我用創(chuàng)設(shè)情境，探

4、求交流，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，歸納總結(jié)，反響練習(xí)這“五步教學(xué)法貫穿一直，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。另外，我又選擇了案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)展案例搜集、整理和分析，鼓勵(lì)學(xué)生向校本教材中的“創(chuàng)業(yè)之星學(xué)習(xí)。 在學(xué)法設(shè)計(jì)上，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生搭建一個(gè)又一個(gè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探求、歸納總結(jié)的平臺(tái)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了完本錢主題的教學(xué)目的和義務(wù)，我將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)展了延伸，將課堂教學(xué)義務(wù)進(jìn)展了拓展，分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前包括：進(jìn)展相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)展整理和分析；要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，閱讀校本教材中我校畢業(yè)生勝利創(chuàng)業(yè)的案

5、例；將學(xué)生分成組，每組設(shè)組長(zhǎng)、記錄員等，要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)按組就坐；進(jìn)展教具預(yù)備。課中分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)入新知、探求新知、穩(wěn)定新知、布置作業(yè)。課后要求學(xué)生仔細(xì)、獨(dú)立地完成教師布置的作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以選做創(chuàng)業(yè)測(cè)試題。 這里我想闡明的是課前的問(wèn)卷調(diào)查非常必要，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只需%的學(xué)生在畢業(yè)后有自動(dòng)創(chuàng)業(yè)的想象，絕大多數(shù)學(xué)生以為創(chuàng)業(yè)勝利最需求的是資金、人脈、機(jī)遇，能夠遇到的妨礙是本人意志不堅(jiān)決、人際關(guān)系搞不好等。這些使我對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的了解，成為學(xué)情分析、教材處置的重要根據(jù)。在四十五分鐘內(nèi)，在多媒體課件的輔助下，我是這樣由淺入深地地展開(kāi)課堂教學(xué)的。第一環(huán)節(jié)為導(dǎo)入新知，約分鐘，經(jīng)

6、過(guò)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生孫迪剛的訪問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從直觀感知向探求發(fā)現(xiàn)邁進(jìn)，自然過(guò)渡到本課主題上來(lái)。孫迪剛是我校屆美術(shù)廣告專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)為寧波縱橫廣告、南通房地產(chǎn)投資咨詢董事長(zhǎng)。目前公司年產(chǎn)值為萬(wàn)元。之所以選擇他，由于他是自主創(chuàng)業(yè)的典型案例，又與我授課班級(jí)的專業(yè)相符，對(duì)于學(xué)生而言，有一定的號(hào)召力和壓服力。為了訪問(wèn)順利，我精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題，與他進(jìn)展了多次溝通，事先拍攝了視頻。放視頻在讓學(xué)生觀看了視頻之后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)探求新知，約分鐘。我一直以為：知識(shí)不是教師一方面灌輸給學(xué)生的，而是在師生互動(dòng)中共同探求得來(lái)的。因此在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了“五步教學(xué)法中的探求交流、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：除了孫迪剛之外，

7、請(qǐng)列舉我校畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)之星，歸納他們走向勝利的共同緣由。要求各組經(jīng)過(guò)討論，將該組以為最重要的兩個(gè)緣由寫在紙上，然后貼在事先預(yù)備好的挪動(dòng)黑板上，教師對(duì)各組的答案進(jìn)展點(diǎn)評(píng)、歸納，提煉出教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)者最需求的特質(zhì)是夢(mèng)想與熱情。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)的根底上，教師再次質(zhì)疑：、符合這樣特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者還有哪些？、他能否已具備了這兩種特質(zhì)？學(xué)生進(jìn)一步思索、教師經(jīng)過(guò)再次歸納，不僅強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，更引導(dǎo)尚不具備這兩種特質(zhì)的學(xué)生在高中階段積極孕育，為今后創(chuàng)業(yè)做好預(yù)備。在課前，我曾要求學(xué)生去搜集“平民創(chuàng)業(yè)的案例。該義務(wù)的提出，符合實(shí)際與實(shí)踐相結(jié)合的原那么，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)定義的了解，努力發(fā)掘生活中存在的“平民創(chuàng)業(yè) 實(shí)例。這是其中一個(gè)學(xué)

8、生在課中宣講案例時(shí)的片段?？鬃釉f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，我緊緊抓住這一關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)，當(dāng)即提出問(wèn)題：假設(shè)他是劉武警，會(huì)不會(huì)去自動(dòng)創(chuàng)業(yè)？引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)展分組討論，各組將組內(nèi)意見(jiàn)進(jìn)展綜合，寫在紙上，不同組之間出現(xiàn)了“去與“不去的矛盾沖突。我讓各組先派代表陳說(shuō)理由，再讓不同觀念的雙方展開(kāi)自在爭(zhēng)辯，同窗們唇槍舌戰(zhàn)，氣氛熱烈。教師適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，從“去的觀念中提煉出“平民創(chuàng)業(yè)的四個(gè)特點(diǎn)，即有利時(shí)機(jī)和條件。又從“不去的觀念中提煉出創(chuàng)業(yè)所存在的風(fēng)險(xiǎn)，特別是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中他們應(yīng)看到由于盲目和激動(dòng)所帶來(lái)的后果，由此突破難點(diǎn)，闡明“熱情是把雙刃劍。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是穩(wěn)定新知，用了約分鐘。我提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)“心有多大，舞臺(tái)就有多大進(jìn)展簡(jiǎn)單論述。在師生互動(dòng)問(wèn)答中，當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定了新知識(shí)。最后是布置作業(yè)，用了約分鐘。以學(xué)生不同層次為基點(diǎn)布置作業(yè)，運(yùn)用課外探求的方式，引入更豐富的教學(xué)知識(shí)。學(xué)生必需獨(dú)立完成必做題：尋覓由于“盲目與“激動(dòng)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的案例。，選做測(cè)試題：他離創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想有多遠(yuǎn)？板書設(shè)計(jì)：整堂課板書設(shè)計(jì)條理明晰、重難點(diǎn)突出，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)起到了提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)反思：每堂課終了之后，教師必需進(jìn)展仔細(xì)的反思，以反思促提高，通觀整堂課，我以為可以歸納為“生活請(qǐng)進(jìn)教學(xué)，案例貫穿課堂，教師分組分工，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生協(xié)作探求