1、第 頁(yè) 濰坊青州幼兒教師預(yù)測(cè)試題及答案一、單選題1梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過(guò)來(lái)說(shuō)我想吃點(diǎn)東西，芳芳說(shuō)我們正忙呢，俊俊說(shuō)，我來(lái)當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧，芳芳看了看梅梅，說(shuō)好吧，你來(lái)吧，從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看下列哪一選項(xiàng)最貼近他的最近發(fā)展區(qū)? （ ） A.能夠找到一個(gè)自己喜歡的玩伴B.開(kāi)始使用一定的策略成功加入游戲小組C.在45名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為 答案：D解析：從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看已經(jīng)做到了開(kāi)始使用一定的策略成功加入游戲小組，所以最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該是更高水平的和幼兒同伴一起討論角色行為。故本題選D。 2兒童想象萌芽的時(shí)期是( )。A.152歲B.225歲

2、C.253歲D.335歲 答案：A解析：1.52歲時(shí)幼兒出現(xiàn)想象的萌芽。幼兒最初的想象基本是記憶表象的簡(jiǎn)單遷移，加工改造的成分極少。 3“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育( )的體現(xiàn)。A.游戲化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法 答案：A解析：A【解析】幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲化的方法。 4在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的( )和行為。A.感性認(rèn)識(shí)B.環(huán)保意識(shí)C.人文意識(shí)D.自然規(guī)律 答案：B解析：B【解析】在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意

3、識(shí)和行為。 5解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于()。A、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性B、養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變觀念C、加強(qiáng)研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作D、發(fā)展幼兒的人際交往能力 答案：C解析：在幼小銜接工作上，只有認(rèn)識(shí)到這一工作的重要性，樹(shù)立正確的觀念，并認(rèn)真研究過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，做好過(guò)渡期的教育工作，才能科學(xué)地、有針對(duì)性地開(kāi)展銜接工作。這是解決幼小銜接問(wèn)題的關(guān)鍵所在。 6依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的 不同可以把情緒狀態(tài)分為三種，以下選擇項(xiàng)中不屬于情緒狀態(tài)劃分的是（ ）A、心境 B、應(yīng)激C、憤怒 D、激情 答案：C解析：依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不

4、同可以把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。 7幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域，以下答案正確的是( ) A.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)B.數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)D.科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、健康、社會(huì)答案：A解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。 8下列說(shuō)法屬于當(dāng)代兒童觀的是（）。 A.兒童是縮小的大人B.兒童有獨(dú)立的人格C.家傳秘方傳男不傳女D.父讓子亡，子不得不亡答案：B解析：以往，我們總是習(xí)慣于把兒童看作被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，選項(xiàng)A把兒童看作縮小的成人，忽視了兒童的獨(dú)特性，C選項(xiàng)“祖?zhèn)髅?/p>

5、方傳男不傳女”，對(duì)待男女兒童不平等，也不是符合現(xiàn)代兒童觀，D選項(xiàng)“父讓子亡，子不得不亡”直接忽視了兒童是自身權(quán)利的主體，將兒童看作成人的附屬品，所以都是錯(cuò)誤的，B選項(xiàng)把我們的教育對(duì)象幼兒看作有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的，是現(xiàn)代兒童觀。所以本題正確答案選B。 9下面關(guān)于幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法，不正確的是（）。 A.幼兒應(yīng)參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作和布置的全過(guò)程B.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的旁觀者和享用者C.幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放D.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動(dòng)者答案：B解析：幼兒不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的消極旁觀者和享用者，而是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者

6、和互動(dòng)者。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒會(huì)參與設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料搜集、動(dòng)手制作和布置的全過(guò)程，激發(fā)了幼兒自我發(fā)展的主人翁意識(shí)。在與環(huán)境交互的過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境，探索環(huán)境，控制和駕馭環(huán)境，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放。 10幼兒園以“端午節(jié)”為主題進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，既包括學(xué)習(xí)端午節(jié)兒歌的語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容、也包括認(rèn)識(shí)端午節(jié)的習(xí)俗等社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)會(huì)包粽子或編花繩等藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地把幾者融合起來(lái)，反映了對(duì)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的（）。 A.內(nèi)容的適宜性、有效性B.內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性C.內(nèi)容的多元性、整合性D.以上說(shuō)法都不正確

7、答案：C解析：內(nèi)容的多元性、整合性指將各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的、自然的整合，或是將某些發(fā)展領(lǐng)域中的內(nèi)容圍繞某個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合其他領(lǐng)域方面統(tǒng)整到某一主題中。整合的內(nèi)容應(yīng)是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并有邏輯主線貫穿的，是一種自然、有效的整合。因此，答案選C。 二、解析題11圍繞幫水寶寶搬家的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒同小班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。 解析：健康領(lǐng)域一、活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣。2.激發(fā)幼兒的合作和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。3.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官感知水的特征。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.心理準(zhǔn)備：幼兒在以前的玩水過(guò)程中初步了解了水的特征。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：水盆、水桶、杯子、空礦泉水

8、瓶、海綿、注射器、塑料袋、抹布等。三、活動(dòng)過(guò)程1.談話活動(dòng)，交流不同信息，教師梳理歸納。老師請(qǐng)來(lái)了小朋友們非常喜歡的好朋友(水寶寶)，出示一盆水，通過(guò)觀察和感知，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)水的特性。教師和幼兒一起總結(jié)水的特性：無(wú)色、無(wú)味。2.玩水活動(dòng)。水寶寶在盆里玩累了，很想到那邊的水桶里去玩一玩，可是他們自己去不了，小朋友能不能幫助水寶寶呢?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)可以用哪些方法和工具幫助水寶寶，然后嘗試用這些方法和工具和水寶寶玩一會(huì)兒。3.幫水寶寶搬家：采用分組比賽形式，教師巡回指導(dǎo)。(1)將幼兒分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽，看哪組小朋友最先把水寶寶運(yùn)到水桶里，哪組小朋友用到的方法最多。(2)介紹比賽規(guī)則：水盆和水桶不能離開(kāi)

9、原地;把所有水寶寶都運(yùn)到水桶里，不能落到半路;記住自己所用的工具和方法。4.小朋友向評(píng)委老師介紹自己隊(duì)所用的工具和方法，評(píng)委老師幫助記錄，教師與幼兒一起進(jìn)行歸納總結(jié)。5.活動(dòng)延伸。澆花：水寶寶說(shuō)：“今天和小朋友在一起玩得很開(kāi)心，可是不能只知道玩，還要幫助媽媽于活(外面的花草都渴了，他們要去讓花草喝水)?！蔽覀円黄饚椭畬殞殻弥覀兊墓ぞ呷ソo花娃娃喝水吧! 三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述陶行知提出的解放幼兒創(chuàng)造力的途徑。 解析：陶行知先生認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)。具體包括五個(gè)方面：(1)解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解和幻想中解放出來(lái);(2)解放兒童的

10、雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì);(3)解放兒童的嘴，給兒童說(shuō)話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問(wèn);(4)解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、社會(huì);(5)解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望學(xué)的學(xué)問(wèn)，做一點(diǎn)他們自己高興做的事。 13簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。 解析：角色游戲是學(xué)前兒童依據(jù)自己的興趣和意愿，以模仿和想象的方式，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映、體驗(yàn)、感受周圍社會(huì)生活的一種游戲。在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲水平，有針對(duì)性地進(jìn)行觀察，其觀察要點(diǎn)和目的分別為：（1）小班角色游戲的

11、觀察要點(diǎn)：與伙伴之間的交往程度如何，是否具有一定的角色意識(shí)，游戲主題是否單一，情節(jié)是否過(guò)于簡(jiǎn)單。觀察目的：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)在游戲中進(jìn)行自我管理，不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。（2）中班角色游戲的觀察要點(diǎn)：游戲主題是否穩(wěn)定，是否希望與別人交往，是否具備一定的交往技能，是否經(jīng)常與伙伴發(fā)生沖突，能否按照自己選定的角色開(kāi)展游戲。觀察目的：引導(dǎo)幼兒在游戲中逐漸掌握社會(huì)規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決游戲沖突；促使幼兒不斷豐富游戲主題，增長(zhǎng)游戲經(jīng)驗(yàn)。（3）大班角色游戲的觀察要點(diǎn)：游戲經(jīng)驗(yàn)是否豐富，游戲主題是否新穎；游戲能否反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系和生活經(jīng)驗(yàn)；能否按照自己的愿望主動(dòng)選擇游戲主題，并有計(jì)劃

12、地開(kāi)展游戲；在游戲中能否獨(dú)立解決問(wèn)題。觀察目的：能夠通過(guò)觀察，給幼兒提供必要的條件和機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性；幫助幼兒在分享中取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓思路，發(fā)揮角色游戲的教育作用。 14材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽，老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)：要不要去大便？她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：小雅是想上廁所了嗎？她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所

13、，她又只拉一點(diǎn)就站起。老師陪你多蹲一會(huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎？小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水嘩的一聲沖水，小雅哇哇大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)老師抱著你，好嗎？老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問(wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）解析：綱要提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。材料中教師的行為貫徹了綱要對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的

14、態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅要大便的需求。在小雅大便后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時(shí)主動(dòng)與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通，積極解決問(wèn)題的意識(shí)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺(jué)察到這種情緒后，用

15、輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。 15簡(jiǎn)述幼兒集體教學(xué)的利與弊。（15分） 解析：幼兒集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)集體教學(xué)有利于教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)數(shù)，對(duì)全班進(jìn)行集體授課，注重集體化、社會(huì)化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，兇而能使幼兒同時(shí)在較短時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容。(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在集體教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)，保證讓全班幼兒都自始至終在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。同班幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，程度相近，便于互幫互助，共同提高。同時(shí)，班集體的集體活動(dòng)有助于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，幼兒可以從中受到多方面的教育。幼兒集體教學(xué)的缺點(diǎn)：(1)