1、最新人教版小學三年級下數學優(yōu)質公開課獲獎教案設計例文 最新人教版小學三年級下數學教案例文1 一、教材和教學目標 1、教材分析 本節(jié)課內容是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上而編排的?！懊娣e”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性，設計了一系列“矛盾沖突”：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學生產生認識沖突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與討論交流，學生發(fā)現“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位

2、來測量”。接著教材進一步啟發(fā)學生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學生通過自主探索，發(fā)現“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學。本節(jié)課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。 2、教學目標 本節(jié)課教學目標有以下三點： (1)理解面積的意義。 (2)認識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。 (3)學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。 3、學情分析 三年級的學生正處在學習能力發(fā)展的關鍵期，他們具體形象思維也

3、正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學生在實踐活動中經歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標。 4、時間安排 基于對教材的以上認識，按照大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進行教學： (1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。用時5分鐘。 (2)在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。用時10分鐘。 (3)認識常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。 (4)培養(yǎng)學生觀察，操作，概括能力

4、，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。用時10分鐘。 5、教具學具準備 教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。 學具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實物。 二、教法和學法 本節(jié)課我采取教學方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中。比如：上課開始通過情景引入創(chuàng)設涂色比賽情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓學生在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什么是面積，獲得實實在在的直接經驗。為了讓學生形成

5、面積單位實際大小的正確表象，我采用活動教學法，目的是直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設數學情景，提出數學問題，讓學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關的問題。學生認識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權讓給學生，引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速理解面積單位含義，學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。 三、教學程序和教學策略 根據教材和學生的特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學來培養(yǎng)學生的三維目標。 1、 激趣導入新課 根據三年級學生年齡特點，易從情景中引發(fā)學習興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進行涂色比賽引入，當學生完成后，我提出問題：誰

6、輸?誰贏?原因是什么?讓學生真切感悟平面是一個面，有大小之分的，為學生學習面積概念做好鋪墊。 這一環(huán)節(jié)設計目的有二：一是讓學生在游戲的參與中體驗，感知，在學生回答的基礎上自然引出新知，為新知的學習做好鋪墊;二是激發(fā)學生學習興趣，激起學生進一步探究的欲望。 2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。 第一步：教學物體的表面感知面積。 通過讓學生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓學生通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎上小結出：物體表面的大小，就是它們的面積。 第二步：教學封閉圖形的大小。 通過質疑：假設

7、我們把練習本的封面畫到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學生認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓學生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。 第三步：概括出面積的含義。 由學生概括說出面積的含義，教師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。 這一環(huán)節(jié)設計，通過學生親身經歷，通過與環(huán)境的交互作用來實現。“面”是什么?說不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。 3、創(chuàng)設情境，讓學生在觀察，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。 面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢? (1)課件出示：兩個面積接

8、近但形狀不同的長方形。請學生思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學生通過觀察、重疊，無法直接比較，這就造成了學生認知上的沖突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。 (2)提供學具，讓學生自己選擇測量標準進行比較。 (3)匯報展示。學生在選擇過程中選擇不同的標準：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗讓學生發(fā)現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。進一步讓學生思考，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適

9、?因為前面學生已經拼擺、測量，所以學生自然而然的選擇正方形。 在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用了動手操作，自主探索和合作交流的學習方式，激發(fā)認知沖突后，提供學具，引導操作、合作探究。充分發(fā)揮學生學習的主體，體現了活動化的數學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。 4、認識常用的面積單位。這個環(huán)節(jié)分三步來完成。 第一步：讓學生自學課本并出示相應的自學提示。 第二步：分層次來學習三個常用面積單位。學習“1平方厘米”的教學以“教“為主，具體環(huán)節(jié)如下：拿，讓學生從學具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方厘米;畫，畫一個面

10、積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學習“1平方分米”的教學以“扶”為主;學習“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固面積單位，發(fā)展其空間觀念。 第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合。為此，在教學中都進行了操作練習讓學生量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。 這一環(huán)節(jié)，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學，進而在匯報拿、畫、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯系，從而起到幫助表象記憶的作用。 5、練習內化，鞏固新知 在這個環(huán)

11、節(jié)中，我設計了三個練習。第一題目的是強化統(tǒng)一面積單位的必要性;第二題使學生學會區(qū)分長度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造思維的空間;第三題進一步在學生腦海中加深面積單位的表象。 填一填 (1)( )或( )的大小，就叫做它們的面積。 (2)邊長是( )的正方形，面積是( )。 填上適當的單位。 一枚郵票的面積約是4( ) 教室的地面約是45( ) 小明的身高是125( ) 數學課本長大約是20( ) 拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼 (1)面積是16平方厘米的正方形和長方形。 (2)面積是8平方厘米的圖形。 6、全課總結 這個環(huán)

12、節(jié)主要讓學生來談談收獲，不但鍛煉學生的語言表達能力，教師可以從中了解學生這節(jié)課學到了什么。 四、教學體會 本節(jié)課的教學我充分體現了新課標“以學為本”的教學理念，有以下兩個突出特點： 1、立足面向全體，重視發(fā)展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位，讓學生在教師的指導下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現本課時的教學目標，無論是時間的安排還是教學策略上都結合學生提供大量的主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造學習的時間與空間，真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念。 2、注重學生的情感和態(tài)度，從創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的興趣，到引導學生觀察實物，鼓勵學生拿、想、比、畫、量等策略讓學生參與

13、整個學習過程。整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟，有效的活動讓每一個學生都動起來研究面積是什么，并運用所學知識解決實際問題。 最新人教版小學三年級下數學教案例文2 教學內容： 13-15頁圖示和例1 教學目標： 1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除)口算方法。 2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。 3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。 重點難點： 通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。 教學準備： 自制課件 教學過程： 一、復習 1、口算 124 82 147 246 357 729 2、口答 (1)70里有幾

14、個十?500里有幾個百? (2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一? 3、教師談話收入課題。 二、教學例1 1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題?怎樣運算? 2、出示例1。 (1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱? 觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。) 3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。 4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603呢? 結合學生匯報， 5、教師板書： 這樣算 63=2 603=20 6、試一試。(學生獨立完成) 804 602 (1)口算寫出結果。 (2)說說口算方法。 三、教學例1第

15、二個問題 1、出示第二個(2)問題 6003你能口算得出結果嗎? 先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。 2、結合學生匯報，出圖驗證并板書 這樣算 63=2 6003=200 3、試一試。 3606 6408 四、教學例1第三個問題 1、出示第三個問題 2403你能口算得出結果嗎? 先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。 2、結合學生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 243=8 2403=80 五、鞏固練習 1、口算下列各題，并說說口算的方法。 405 6408 2、課堂小結 在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲? 六、作業(yè) 17頁1.2 最新人教版小學三年級下數學教案例文3 教學內容：

16、 16頁例2估算 教學目標： 1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。 2、引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。 3、培養(yǎng)學生應用數學的能力。 教學重點： 了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。 教學難點： 根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。 教學準備： 自制課件 教學過程： 一、復習引入 1、口算 606 2408 3204 4207 4509 6307 3606 4005 1203 1604 2804 5409 2、說出下列各數

17、的近似值。 148 193 87 93 二、親身體驗，學習新知 1、引入新課 (1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱? (2)到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米? (3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料? (4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據除法的含義列出各題的算式。 1243 2234 1003 1824 提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。 2、出示教科書第13頁主

18、題圖，同時出示例題2。 教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：1243。 教師：大約是什么意思? 教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然后匯報討論結果。 第一種方法 第二種方法 124120 124=120+4 1203=40(或340=120) 1203=40 平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。 引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較： 兩種估算的過程和方法都正確的。 兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。 3、讓學生獨立進行估算。 第一種 第二種 第三種 223

19、200 223=200+23 223240 2004=50 2004=50 2404=60 平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。 教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在5060之間，當然以55，因為它更接近準確值。 小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。 4、再現問題 (1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料? (2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷? 組織學生討論 在解決第一題的時候，能將100估成12

20、0嗎?為什么? 在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適? 5、教師小結 通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。 三、鞏固運用 完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。 四、課堂小結 本節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?怎樣進行除數是一位數的除法估算? 五、課堂作業(yè) 教材練習三的第3題和第4題。 最新人教版小學三年級下數學教案例文4 教學內容： 教材第2至3頁例1及練習一第1題。 教學目標： 1、通過活動

21、體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。 3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。 重點難點： 會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。 教學準備： 自制課件 教學過程： 一、兒歌鋪墊，引出新課 同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎? 學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這

22、節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題：認識東、南、西、北方向) 二、探究新知 1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。 2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板) 3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么? 4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說? 5、完成書本填空和做一做 (1)觀察例1圖 問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的( )面。教學樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。 (2) 完成“做一做” 三、鞏固練習 1、完成練習一第2題 先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西) 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么? 2、在教室玩“走方向的游戲”。 3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么? 4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向? 各個方向各有什么? 5、背兒歌 早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。 四、課堂小