1、小學(xué)三年級蘇教版數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計(jì)2022模板 小學(xué)三年級蘇教版數(shù)學(xué)教案2022模板1 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊課本第52、53頁內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。 2、能正確地進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的互換。 3、能計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。 4、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。 教學(xué)重點(diǎn)： 24時(shí)計(jì)法和普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，并能正確的進(jìn)行互換。 教學(xué)難點(diǎn)： 計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。 教學(xué)教具： 多媒體、學(xué)具鐘、小黑板。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 (出示一個(gè)9時(shí)的鐘面) 師：這是幾時(shí)?這個(gè)時(shí)刻老師可能在做什么? 生

2、1：我猜老師可能在上課。 生2：我猜老師可能在批改作業(yè)。 師：大家都猜得不錯，那為什么有些小同學(xué)會猜得不一樣呢? 生：有的說的是上午的9時(shí)，有的說的是晚上9時(shí)了! 師：一天中有幾個(gè)9時(shí)? 怎樣表示才能把兩個(gè)9時(shí)分清楚，不造成誤會呢? 教師板書：上午9時(shí) 晚上9時(shí) 師：在9時(shí)前面加上：上午或晚上這些表示時(shí)段的詞，表示得就清楚明白了，那么有沒有比這更方便的嗎? 師：為了把一天的時(shí)間記錄得清楚明白，廣播、電視、郵電、交通等部門采用了另外一種記錄一天時(shí)間的方法，就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。 板書課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法 二、質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法 師：看著課題你想知道什么? 生1：什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法? 生2：24

3、時(shí)計(jì)時(shí)法有什么用? 生3：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的? 師：我們一起來探究這些問題。 1、體會一天有24小時(shí) 師：一天從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束?(學(xué)生各持己見) 師：你們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎?0點(diǎn)的鐘聲是什么時(shí)候敲響的? 師：對，晚上12時(shí)，既是舊的一天的結(jié)束，也是新的一天的開始。 從晚上12時(shí)到晚上12時(shí)是一天。 教師撥鐘面演示，學(xué)生邊觀察邊數(shù)：晚上12時(shí) 師：現(xiàn)在幾時(shí)? 生：中午12時(shí)。 師：時(shí)針走了幾圈? 12小時(shí) 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書： 第一圈：晚上12時(shí) 中午12時(shí)12小時(shí) 接著演示板書： 第二圈：中午12時(shí) 晚上12時(shí) 師：一日有幾個(gè)小時(shí)? 1日(天)=24小時(shí) 師：一天有24

4、小時(shí)，從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。 2、體會24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的。 師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣的記錄一天的時(shí)間呢? 多媒體出示鐘面：晚上12時(shí)記為0時(shí)下午1時(shí)記為13時(shí)，晚上12時(shí)記為24時(shí)。 3、小練(用小黑板出示)： 把下面的時(shí)間進(jìn)行分類 凌晨2：00 2：00 上午 7：00 7：00 中午12：10 12：10 下午1：00 13：00 晚上9：00 21：00 (1)你是根據(jù)什么進(jìn)行分類的。 (2)比較兩種記時(shí)法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 相同點(diǎn)：凌晨、上午、中午時(shí)數(shù)相同。 不同點(diǎn)：下午、晚上的時(shí)數(shù)不相同。 互換方法：下午、晚上的時(shí)數(shù)加12就是對應(yīng)的24時(shí)

5、計(jì)時(shí)法的時(shí)數(shù)。 24時(shí)的時(shí)數(shù)減12就是對應(yīng)的普通計(jì)時(shí)法的時(shí)數(shù)。 4、應(yīng)用。 (1)把下面的時(shí)刻用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示。 凌晨3：40( )中午12：00( ) 下午1：00( ) 晚上7：30( ) (2)把下面的時(shí)刻用普通計(jì)時(shí)法表示。 1：20 ( )12：00 ( ) 14：00 ( ) 16：30 ( ) 三、求經(jīng)過時(shí)間 出示例題：從上午8時(shí)到11時(shí)，經(jīng)過了( )小時(shí)(課多媒體演示) 四、口答(多媒體演示) 1、選擇填空 小趙去看一場電影，電影從15時(shí)放到() (1) 9時(shí) (2)17時(shí) (3) 9小時(shí) (4)17小時(shí) 2、從6時(shí)到12時(shí)經(jīng)過( )小時(shí) 3、一個(gè)展覽館每天8：00開館， 17

6、：00閉館，每天開放( )小時(shí) 4、許老師今天上午7時(shí)進(jìn)學(xué)校，到下午4時(shí)離校，許老師今天在學(xué)校多少時(shí)間?(課多媒體演示)(比較解法) 五、聰明題 1、小華每天7：00分到校，11：30分回家， 13：00到校，16：00離校，他一天在校的時(shí)間是多少? 2、爸爸21：00上夜班，工作8小時(shí)，第二天幾時(shí)下班? 六、總結(jié)交流。 1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了什么?你還有疑問嗎? 2、同學(xué)們，時(shí)間日復(fù)一日，年復(fù)一年，過去了的時(shí)間是永遠(yuǎn)不會回來的，一分一秒的時(shí)間都是很寶貴的，所以，我們從小要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，長大了做一個(gè)對社會有用的人才。同學(xué)們!就讓我們從今天開始做時(shí)間的小主人，合理地安排好每一天的時(shí)間好

7、嗎? 板書設(shè)計(jì)： 24時(shí)計(jì)時(shí)法 普通計(jì)時(shí)法： 上午9時(shí) 晚上9時(shí) 24時(shí)計(jì)時(shí)法： 9時(shí) 21時(shí) 小學(xué)三年級蘇教版數(shù)學(xué)教案2022模板2 教學(xué)內(nèi)容：“住新房”練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：1、掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 2、能運(yùn)用所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡單的實(shí)際問題。 3、經(jīng)歷估算與交流的過程。 教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法的算理。2、2、豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式的計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識。 教學(xué)設(shè)計(jì)流程： 一、回顧復(fù)習(xí)，引入新課 1、師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)一般乘法，都學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算

8、方法?生認(rèn)真思考，互相交流。 2、出示練習(xí)題，學(xué)生做集體訂正。 二、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般乘法 1、繼續(xù)以1412例， 生：12看成10+2，14110=140，142=28，140+28=168 2、肯定并表揚(yáng)學(xué)生的計(jì)算。 3、請學(xué)生在黑板上演示乘法的豎式計(jì)算，生板演。 4、肯定該生的板演。 5、師總結(jié)：在豎式計(jì)算時(shí)，一定要注意數(shù)位對齊;個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，大家還有其他的寫法嗎? 6、老師請生講述自己的思想，為什么少了一個(gè)0。 生：用個(gè)位2去乘14，得數(shù)的末尾與乘數(shù)個(gè)位數(shù)對齊，再用12的十位上的1去乘14得140。 7、請同學(xué)們分組討論它們有什么聯(lián)系和區(qū)別。 三、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)

9、習(xí)了哪些知識?有什么收獲? 小學(xué)三年級蘇教版數(shù)學(xué)教案2022模板3 教學(xué)內(nèi)容：P26頁例題及“試一試”和“練一練”。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體的情景，自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算法。 2. 學(xué)會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)：1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。 2、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法并能熟練計(jì)算。 教學(xué)理念：組織學(xué)生討論、交流，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中通過合作交流帶來的方便和快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前知識。 教學(xué)過程： 一、實(shí)踐調(diào)查 課前讓學(xué)生在匯景新城作實(shí)地調(diào)查，調(diào)查本小區(qū)住戶

10、情況 二、課內(nèi)交流 1、讓同學(xué)們根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。 2、根據(jù)所編的題目獨(dú)立列式 3、探討和交流如何解決問題。 (1)嘗試通過估算結(jié)果解決問題。 A、分組討論不同的計(jì)算過程 B、師：根據(jù)以上的結(jié)果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎?” (2)討論算法 三、習(xí)題鞏固： 1、試一試 1143 2412 4421 2、練一練： 第1、2題 3、第3題，學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意，再進(jìn)行計(jì)算 四、綜合應(yīng)用: 陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購置書包和文具，一個(gè)書包24元，一個(gè)文具11元，買書包和文具各花了多少錢?一共花了多少錢? 五、課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你學(xué)會了什么? 六、

11、板書設(shè)計(jì)： 小學(xué)三年級蘇教版數(shù)學(xué)教案2022模板4 【教學(xué)內(nèi)容】 三年級下冊第26頁 【教材分析】 對于學(xué)生來說，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過程是形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的基礎(chǔ)。為此教材以“住新房”的情境為載體，通過解決一棟樓的總住戶的問題，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理。在具體解決“總住戶”的計(jì)算問題時(shí)，教材呈現(xiàn)了三種算法，前兩種是計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)，再將這兩部分的積相加，這是乘法豎式計(jì)算的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課應(yīng)注重口算方法與豎式方法的溝通。第三種是豎式計(jì)算，這是計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。 【學(xué)生分析】 本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)

12、生學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法”和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過獨(dú)立探索、小組交流，全班匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)活動，利用已有知識的遷移理解和掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)”的計(jì)算方法，學(xué)生很有成就感。 由于學(xué)生只有一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣算1412時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只能想出口算方法，只有個(gè)別學(xué)生能在預(yù)習(xí)或家長提前指導(dǎo)的情況下，正確書寫豎式，這節(jié)課正需要這些孩子來激發(fā)全班思維，讓同學(xué)們在看豎式的過程中，分析豎式計(jì)算算理、算法，通過觀察，分析，學(xué)生能把豎式計(jì)算與口算算法進(jìn)行溝通。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.結(jié)合“住新房”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法，經(jīng)歷估算

13、與交流算法多樣化的過程。會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計(jì)算，理解豎式乘法每一步計(jì)算的含義，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。 2.依據(jù)新教材特點(diǎn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,寫出算式并交流，理解豎式計(jì)算的算理、算法。 3、通過交流相互啟發(fā)、相互影響，共同尋找、自主探究、體驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)的知識、思想與方法，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘) 師：淘氣今天可高興了，因?yàn)樗嵝录伊耍埩撕芏嘈∨笥褏⒓?，也邀請了我們，想去? 生：想 師：那去看看吧!(課件出示) 師：真漂亮，這棟電梯公寓真大，大家都想進(jìn)去了(智慧老人：請你根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?) 生：每層14

14、戶，有12層，這棟樓能住多少戶?(板書并問)你能出算式嗎?想想算式的意思? 師：你能列出算式嗎? 生：1412=(板書) 或 1214= 師：很能干，一下就說到了乘法的意義。 師：今天的算式和我們過去學(xué)過的乘法有什么不同? 生：今天的兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，昨天我們學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。(板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)) 師：你的記憶真好，很會學(xué)習(xí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖能結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的情境，既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”(豎式)的算理做了鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。 二、探索新知 1、估算1412(5分鐘) 師：

15、這棟樓房大約能住多少人呢?我們用過去學(xué)過的方法估一估淘氣他們住的樓房大約能住多少戶人家? 生：140 師：你是怎樣估計(jì)的? 生：140戶左右，把12想成10 ，1410=140(戶)。 師：知道把12想成整十?dāng)?shù)，估得真快，了不起。還有不同的估算結(jié)果嗎? 生：120戶左右，把14想成10 ，1210=120(戶)。 生：100戶左右，把10想成10 ，1010=100(戶) 師： 把它們都想成了整十?dāng)?shù)，很快地估出了結(jié)果，同學(xué)們想一想，這三種估算方法里面，哪種更接近正確結(jié)果呢?為什么? 生：我覺得得數(shù)是140更接近準(zhǔn)確結(jié)果，因?yàn)檫@樣估計(jì)的誤差最小。 2、思考怎樣計(jì)算1412，探索方法(10分鐘)：

16、 師：這棟樓到底能住多少戶人呢?可是，像這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?你能想辦法算出1412的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?試一試，把你計(jì)算的方法寫在作業(yè)本上。(教師巡視，請學(xué)生將自己的算法寫在黑板上，只展示與豎式有關(guān)的算法，看學(xué) 生豎式的書寫情況，請學(xué)生上臺板書有代表性的三種豎式方法。) 設(shè)計(jì)意圖讓孩子在估算的基礎(chǔ)上，通過一些挑戰(zhàn)性的問題像“這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?”，“你能想辦法算出1412的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?”，激起學(xué)生主動探索欲望，也凸顯了本節(jié)課的重點(diǎn)。 師：你能看懂這種方法嗎?(口算)誰來說一說他是怎么算的?(提示：乘法意義，也就是算幾個(gè)幾) 生：1410=140(先算1410，也就是10個(gè)14，等于

17、140) 142=28 (再算142，也就是2個(gè)14，等于28) 140+28=168(最后把它們的積加起來，得168) 師：你理解得太好了，非常能干。那這種方法呢?你能看懂嗎?誰又來說一說? 生：1210=120(先算每層樓有10戶人，12層就有12個(gè)10，共120戶) 124=48(但它每層還有4戶人，12層就有12個(gè)4，共48戶) 120+48=168(最后把它們的積加起來，得168) 師：還有其它方法嗎? 生：我把12拆成了34，也就變成1434=168(人) 師：它轉(zhuǎn)化成了二位數(shù)乘一位數(shù)的知識，想得真好。大家都能靈活地運(yùn)用我們學(xué)過地知識，來解決新問題，這不僅是我們聰明和能干，也是一種

18、非常好的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會經(jīng)常用到。 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過生生互動，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、探索豎式計(jì)算1412的方法(10分鐘) 師：大家請看，兩位數(shù)乘兩位數(shù)還能用豎式計(jì)算?從結(jié)果來看，對了嗎? 生：對的，都是168。今天我們就重點(diǎn)討論，如何用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?看一看，想想同學(xué)是怎樣算的?(板書：怎樣算)先獨(dú)立思考，再將你的想法在四人小組里說一說。 師：誰來代表你們小組說一說這些豎式是怎么算的? 生：我們小組發(fā)現(xiàn)第1，2個(gè)豎式都是先算214等于28，再算1014等于140，最后將結(jié)果加起來，等于168

19、。只是一個(gè)寫了0，一個(gè)沒有寫0，但都不影響計(jì)算結(jié)果，都是對的。 師：聽懂了嗎?誰再來說一說? 生：第一步還是先算214=28，第二步因?yàn)?在十位上，代表一個(gè)十，相當(dāng)于1014=140，所以應(yīng)該在結(jié)果上寫成140。再用28+140=168，第三種方法相當(dāng)于把140后的0省略了，但1對齊百位，4對齊十位，還是表示的140，對最后的結(jié)果沒有影響。 師：說得太精彩了，一下就看出了每一步是怎樣算出來的，真有數(shù)學(xué)頭腦。 大家明白了嗎?還有補(bǔ)充嗎? 生：先算214就是算的2層樓共住28戶，就是2個(gè)14;再算的是10層樓住140戶，也就是10個(gè)14。 師：你不僅知道它是怎樣算的，還知道用乘法的意義來解釋這樣算

20、的道理，太會思考了，值得大家學(xué)習(xí)。大家都聽懂了嗎?那你能看懂第三個(gè)算式嗎? 生：它是先拿第一個(gè)乘數(shù)的個(gè)位上的數(shù)4分別乘2和 1，得到48，再用十位上的數(shù)1乘2和1，得到120，最后將48和120相加，得168。 師：這種算法和前兩種不一樣，但它也是正確的，只是我們通常先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，以此類推。所以我們今天重點(diǎn)研究前2個(gè)豎式，對于它們，你還有什么疑惑? 生：為什么有0和沒0都是對的呢? 師：問得好，誰能解釋? 生：因?yàn)檫@題寫0和不寫0都不影響最后的結(jié)果，所以可以省略不寫。 師：說得很好，就是這樣的。 生：為什么4

21、要寫在十位上，1要寫在百位上呢? 師：你真是問到點(diǎn)子上了，有誰能回答? 生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略了，而不是14。 師：同意嗎?(生：同意)這一點(diǎn)很重要，是我們豎式中很重要的一步，你明白了嗎? 設(shè)計(jì)意圖把 “用豎式怎樣算”確定為本節(jié)課的探究點(diǎn)，很多學(xué)生并不會列豎式，通過觀察同學(xué)列出的豎式，先獨(dú)立思考，再小組合作研究它們每一步是怎么算的。不僅準(zhǔn)確地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為學(xué)生理解用豎式計(jì)算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”的算理，掌握其算法提供了廣闊的自主探究空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。 4、強(qiáng)化理解豎式(5分鐘) 師：還有疑惑嗎?那好，智慧老人

22、他可有問題了，看你是不是真的懂了? 請注意!(課件演示每一步，并展示豎式計(jì)算的步驟) 師：28怎么得來的?()()，也就是()個(gè)() 具體怎樣算呢214呢?請你認(rèn)真看屏幕。你明白了嗎?誰來說一說? 生：先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的2，乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位上的數(shù)。設(shè)計(jì)意圖看得很仔細(xì)，你真會學(xué)習(xí)。) 師：第二步出現(xiàn)(14)，它是怎么得來的? 師：有什么疑問? 生：4為什么可以寫在個(gè)位? 師：問得真好誰來幫助他? 生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略不寫，所以4在十位上，1在百位上。 師：最后一步呢?指著( )+( ) 生：28+140 師：同意嗎?你們的腦筋轉(zhuǎn)得真

23、快，真聰明!現(xiàn)在你明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運(yùn)算順序了嗎?請?jiān)倏蠢蠋熝菔荆l來講一講? 生：先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，得到一個(gè)結(jié)果，再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，得到第二個(gè)結(jié)果，最后將兩個(gè)結(jié)果相加。 師：你很會學(xué)習(xí)，并且很會表達(dá)你的想法，是大家的好榜樣! 師：現(xiàn)在趙老師可有問題了，對比口算和豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：我發(fā)現(xiàn)豎式中每一步口算中也有，它們的算法是一樣的，只是表現(xiàn)的形式不一樣。比如說：豎式中第一步214=28，口算中有;第二步1014=140，口算中還是有，最后28+140=168，口算中還是有。 師：你太會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)最本質(zhì)的現(xiàn)象了，說得很經(jīng)

24、典，誰聽明白了? 師：今天真有成就感，用口算和豎式這種新的方法都算出了準(zhǔn)確結(jié)果，和哪個(gè)估算結(jié)果比較接近(生：140)對，請你將書上26頁的方法，再算式和答語補(bǔ)充完整。 設(shè)計(jì)意圖巧妙地通過“智慧老人提問”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計(jì)算每一步的意義，梳理用豎式計(jì)算的方法和運(yùn)算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會豎式. 【習(xí)題設(shè)計(jì)】 1、豎式計(jì)算(5分鐘) 師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)很投入，我們來小試一下伸手，看看你能用豎式準(zhǔn)確地解答這題嗎? 2412 4421 師：你想提醒同學(xué)做豎式計(jì)算應(yīng)注意什么嗎?哪容易錯? 生：注意第二步一定要錯位，別算錯了。 2、密碼門(3分鐘) 師：淘氣要邀請我們?nèi)ニ伊?，可是?/p>

25、怎么了?遇到了什么問題?喔這是一個(gè)密碼門，密碼就是2313的結(jié)果，等于92怎么不對呢?趕緊幫他算算密碼是多少? 生：密碼是第二步算錯了，23應(yīng)該錯位寫，因?yàn)樗硎?30，3寫在十位上，2寫在百位上得299。 師：你們眼力真好，一下幫淘氣解決了問題，謝謝你們!趕緊進(jìn)他家吧! 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)的練習(xí)，既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。 3、總結(jié)(2分鐘) 師：淘氣的家真漂亮啊，今天真高興，你有什么收獲? 生1：我知道了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和豎式方法。 生2：我知道了用最簡潔、方便的方法算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(師：什么方法?)用豎式計(jì)算。 師：你們說得都很好，很高興大

26、家今天有這么多收獲，下課! (總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計(jì)算的重要性。) 小學(xué)三年級蘇教版數(shù)學(xué)教案2022模板5 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 (1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會正確讀寫速度單位。 (2)認(rèn)識速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。 (3)能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。 過程與方法 (1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)問題沖突及解決問題的過程。 (2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道速度是復(fù)合單

27、位，會正確讀寫速度單位。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎? 我們就以50米為例，請5位你認(rèn)為跑得最快的小朋友，說一說你所用的時(shí)間。 引用學(xué)生體育活動中熟悉的50米跑為情景，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對下文的路程相同、時(shí)間相同時(shí)，速度的變化情況討論作鋪墊。 二、新授 (一)路程相同時(shí)，比速度。 師：你們認(rèn)為這5位小朋友中，誰跑的最快? 為什么? (生說理由) 師：可見，在路程相等時(shí)，誰用的時(shí)間短，誰就跑得快。 (二)時(shí)間相同時(shí)，比速度。 師：一年級的小A同學(xué)看到( )號運(yùn)動員跑的這個(gè)成績，他樂壞了，高興得說，我居然和三年級的

28、大哥哥跑的一樣快。 師：說說你的想法。(生說想法) 師：可見，在時(shí)間相同時(shí)，誰跑的路程長，誰就跑得快。 (三)路程和時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。 1、學(xué)習(xí)速度的單位 師：剛剛我們說，路程相等時(shí)，時(shí)間越短，速度越快;時(shí)間相等時(shí)，路程越長，速度越快。那么，路程和時(shí)間都不相同時(shí)，該怎么比快慢呢? 今天，我們就來學(xué)習(xí)：(揭題)誰跑得快 來看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說“我3分鐘走了180米，小胖說“我5分鐘走了250米，誰跑的快?”說說你準(zhǔn)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程) 師：請你在1號本上完成(1學(xué)生板演、校對)。師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。 師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也

29、是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢? 相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)“沖突”，通過學(xué)生自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并對速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。 師：為什么?說說你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米) 師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時(shí)候，我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應(yīng)該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進(jìn)行區(qū)分了。 師：照著老師的樣子