1、最新三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)例文 最新三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教案例文1 教學(xué)目的: (一)、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義 (二)、在探究活動(dòng)喝小組討論的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù) (三)、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)重、難點(diǎn) (一)、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義 (二)、教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程 (一)、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境 師:同學(xué)們,今天我們大家一起去購(gòu)物好嗎? 生:好。 師:但這次購(gòu)物有點(diǎn)特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。 生:鉛筆。 師:多少錢一支?(出示幻燈片) 生:5角。 (學(xué)生回答,老師板書(shū)) 師:那大

2、家還想買些什么文具呢? 生:(學(xué)生自由回答)。 師:好,大家想買的東西很多,那我們來(lái)看一下鋼筆的價(jià)格是多少? 生:8元。 師:尺子呢? 生:1元零6分。 師:筆記本呢? 生:3元5角。 (教室據(jù)學(xué)生回答完畢,再出示幻燈片,并板書(shū))。 師:大家想一下,可以小組討論,老師寫(xiě)在黑板上的價(jià)格還有其它寫(xiě)法嗎?(學(xué)生自由回答,根據(jù)實(shí)際情況,教師進(jìn)行教學(xué)) 師:我們可以把這些價(jià)格用元表示出來(lái),大家仔細(xì)看好了,它們發(fā)生了什么變化? (老師出示幻燈片) 生:出現(xiàn)了小數(shù)。 師:對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)(教師板書(shū))。 (二)、新課 1、初步認(rèn)識(shí)小數(shù) (1)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分 師:大家觀察一下,今天我們

3、學(xué)的書(shū)與平時(shí)學(xué)的有什么不同? 生:出現(xiàn)了小數(shù)。 師:很細(xì)心,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來(lái),大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍。 生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。 師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。 師:小數(shù)是哪些? 生:1.50、2。70、16.85、9.99. 師:那整數(shù)呢? 生:1、5、3、20。 師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同? 生:出現(xiàn)了小圓點(diǎn)。 師:我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn),小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。 師:下面大家分小組認(rèn)識(shí)小

4、數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。一分鐘后由小組派代表說(shuō)出你們的討論結(jié)果。 師:大家討論好了嗎? 生:討論好了。 師:那哪個(gè)小組先來(lái)?看看哪個(gè)組表現(xiàn)得。 生:(依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說(shuō),老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或他評(píng))。 師:看來(lái)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準(zhǔn)。 師:準(zhǔn)備好了嗎?老師姚開(kāi)始了(出示幻燈片)。生:3.55. 師:它是小數(shù)嗎? 生:是。 師:它的整數(shù)部分是? 生:3. 師:小數(shù)部分呢? 生:55。 (2)、小數(shù)的讀法 師:這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎? 生:會(huì)(由實(shí)際情況定) 師:那大家一起來(lái)讀一讀。(指著黑板) 生:0

5、.5元、1.06元、3.05元。 師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀? 生:從整數(shù)部分開(kāi)始讀,遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn),最后讀小數(shù)部位。 師:大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎? 學(xué)生自由回答,教師作總結(jié)。 認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義 師:現(xiàn)在大家打開(kāi)教科書(shū),翻到第2頁(yè)。 師:圖畫(huà)上沒(méi)支鉛筆多少錢? 生:0.5元。 師:鋼筆呢? 生:8元。 師:尺子呢? 生:1.06元。 師:筆記本? 生:3.50元。 師:水彩筆? 生:16.85元。 1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義 師;每支鉛筆0.50元,誰(shuí)知道0.50元是多少錢? 生:5角。 師:幾個(gè)一角是1元? 生:十個(gè)。 師:那就是說(shuō)5角師一元的幾分之幾? 生:十分之五。 師:我們以

6、元為單位用小數(shù)可以表示成什么? 生:0.5元。 1認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的含義 師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢? 生:一元零6分。 師:幾個(gè)一分十一角? 生:十個(gè)。 師:幾個(gè)一角是一元? 生:十個(gè)。 師:幾個(gè)一分是一元? 生:一百個(gè)。 師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢? 生:一百分之六。 師:邏輯思維能力很強(qiáng),如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示? 生:1.06元。 師:下面請(qǐng)大家做一下課本上第二頁(yè)的習(xí)題,還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了? 生(根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行) 師:哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分? 生:十二元五角零分。 師:用以元為單位用小數(shù)表示呢? 生:12.50元。 師

7、:大家想一想,5后面的0可以省略嗎? 生:可以。 師:為什么? 生:因?yàn)?表示的師沒(méi)有的意思,在末尾可以省略。 師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫(xiě)成了12.05元,0還可以省略嗎? 生:不可以,因?yàn)?代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。 師;大家認(rèn)為他回答的對(duì)嗎?還有其它的補(bǔ)充嗎? (根據(jù)同學(xué)們的回答,老師靈活進(jìn)行)。 師:根據(jù)同學(xué)們的回答,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況? 生;如果末尾師0,可以省略不寫(xiě)。 師:還有補(bǔ)充的嗎? 生:還應(yīng)該加上小數(shù)二字,因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0肯定要寫(xiě),不能省略。 師:那把這兩位小朋友的話綜合起來(lái),

8、我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見(jiàn),待會(huì)自愿起來(lái)說(shuō)。 生:(討論后)對(duì)于整數(shù)來(lái)說(shuō),末尾的0不可以省略,還有補(bǔ)充嗎? 生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略。 師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個(gè)小組來(lái)提問(wèn)?(學(xué)生舉手). 生1:圖中表示的是幾元幾角幾分? 生2:2元0角4分。 生1:以元為單位用小數(shù)表示呢? 生2:2.04元。 生1:中間的0可以省略嗎? 生2:不可以。 (老師作必要的提示,幫助學(xué)生順利完成提問(wèn))。 (三)、做游戲 (提前讓學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖). 游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組

9、成員做好相應(yīng)記錄,回答得是否正確,最后看哪個(gè)小組回答得最多最準(zhǔn)確,每個(gè)小組兩分鐘。 (四)、總結(jié) 師:今天我們學(xué)習(xí)了什么? 生:元、角、分與小數(shù) 師:小數(shù)的讀法是? 先從整數(shù)部分讀起,小圓點(diǎn)讀作點(diǎn),最后讀小數(shù)部分。 師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢? 生:不用讀。 師:在讀小數(shù)部分時(shí),我們應(yīng)接順序來(lái),不能跳讀,中間有0的一定要讀。(五)、作業(yè) 1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價(jià)格牌,請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌,讀給爸爸媽媽聽(tīng)。十一、板書(shū)設(shè)計(jì) 元、角、分與小數(shù) 1、鉛筆:5角0.5元,讀作零點(diǎn)五元。 2、鋼筆:8元8.00元,讀作八點(diǎn)零零元。 3、尺子:

10、1元6角1.06元,讀作一點(diǎn)六零元。 4、筆記本:3元5角3.50元,讀作三點(diǎn)五元。 最新三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教案例文2 一、情境引入 1.我們以前學(xué)過(guò)元、角、分的知識(shí)，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)，并把它寫(xiě)下來(lái)嗎? 2.板書(shū)：6.11 仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢 3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。 4.揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù) 二、探究新知 1.小數(shù)的認(rèn)識(shí) 觀察情境圖 板書(shū)：買文具 讓學(xué)生看買文具情境圖，在小組里自由的說(shuō)出每件文具的價(jià)格 在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù) 鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16

11、.85元 你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎? A.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)小數(shù)特點(diǎn)，是補(bǔ)充：這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。 板書(shū)：小數(shù)點(diǎn) 師介紹：我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認(rèn)識(shí)的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。 B.認(rèn)識(shí)小數(shù)的三個(gè)部分 我們可以把小數(shù)分成三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。 板書(shū)：1 . 06 整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分 2.小數(shù)的讀法 讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價(jià)格，師板書(shū)：0.50讀作零點(diǎn)五零 3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。 A。我們知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)

12、錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢? B。生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流并說(shuō)說(shuō)自己的想法。 C。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。 生說(shuō)想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點(diǎn)后第二位是幾就是幾分。 D。讓學(xué)生說(shuō)出每件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。 鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元 生獨(dú)立思考后在書(shū)本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。 4.小數(shù)的寫(xiě)法 A.師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一共是多少錢，讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來(lái)。 B。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。 師小結(jié)：把10元寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2

13、角寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位，5分寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右邊第二位。 C。讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第二頁(yè)的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。 三、鞏固練習(xí) 1.獨(dú)立完成“練一練”1，2題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 買文具 -小數(shù)的認(rèn)識(shí) 1 . 06 整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分 0.50讀作：零點(diǎn)五零 最新三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教案例文3 教學(xué)目的: (一)、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義 (二)、在探究活動(dòng)喝小組討論的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù) (三)、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)重、難點(diǎn) (一)、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義 (二)、教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程 (一)、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境

14、 師:同學(xué)們,今天我們大家一起去購(gòu)物好嗎? 生:好。 師:但這次購(gòu)物有點(diǎn)特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。 生:鉛筆。 師:多少錢一支?(出示幻燈片) 生:5角。 (學(xué)生回答,老師板書(shū)) 師:那大家還想買些什么文具呢? 生:(學(xué)生自由回答)。 師:好,大家想買的東西很多,那我們來(lái)看一下鋼筆的價(jià)格是多少? 生:8元。 師:尺子呢? 生:1元零6分。 師:筆記本呢? 生:3元5角。 (教室據(jù)學(xué)生回答完畢,再出示幻燈片,并板書(shū))。 師:大家想一下,可以小組討論,老師寫(xiě)在黑板上的價(jià)格還有其它寫(xiě)法嗎?(學(xué)生自由回答,根據(jù)實(shí)際情況,教師進(jìn)行教學(xué)) 師:我們可以把這些價(jià)格用元表示出來(lái),大家

15、仔細(xì)看好了,它們發(fā)生了什么變化? (老師出示幻燈片) 生:出現(xiàn)了小數(shù)。 師:對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)(教師板書(shū))。 (二)、新課 1、初步認(rèn)識(shí)小數(shù) (1)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分 師:大家觀察一下,今天我們學(xué)的書(shū)與平時(shí)學(xué)的有什么不同? 生:出現(xiàn)了小數(shù)。 師:很細(xì)心,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來(lái),大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍。 生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。 師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。 師:小數(shù)是哪些? 生:1.50、2。70、16.85、9.9

16、9. 師:那整數(shù)呢? 生:1、5、3、20。 師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同? 生:出現(xiàn)了小圓點(diǎn)。 師:我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn),小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。 師:下面大家分小組認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。一分鐘后由小組派代表說(shuō)出你們的討論結(jié)果。 師:大家討論好了嗎? 生:討論好了。 師:那哪個(gè)小組先來(lái)?看看哪個(gè)組表現(xiàn)得。 生:(依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說(shuō),老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或他評(píng))。 師:看來(lái)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準(zhǔn)。 師:準(zhǔn)備好了嗎?老師姚開(kāi)始了(出示幻燈片)。生:3

17、.55. 師:它是小數(shù)嗎? 生:是。 師:它的整數(shù)部分是? 生:3. 師:小數(shù)部分呢? 生:55。 (2)、小數(shù)的讀法 師:這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎? 生:會(huì)(由實(shí)際情況定) 師:那大家一起來(lái)讀一讀。(指著黑板) 生:0.5元、1.06元、3.05元。 師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀? 生:從整數(shù)部分開(kāi)始讀,遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn),最后讀小數(shù)部位。 師:大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎? 學(xué)生自由回答,教師作總結(jié)。 認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義 師:現(xiàn)在大家打開(kāi)教科書(shū),翻到第2頁(yè)。 師:圖畫(huà)上沒(méi)支鉛筆多少錢? 生:0.5元。 師:鋼筆呢? 生:8元。 師:尺子呢? 生:1.06元。 師:筆記本? 生:3.50元。 師:水

18、彩筆? 生:16.85元。 1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義 師;每支鉛筆0.50元,誰(shuí)知道0.50元是多少錢? 生:5角。 師:幾個(gè)一角是1元? 生:十個(gè)。 師:那就是說(shuō)5角師一元的幾分之幾? 生:十分之五。 師:我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么? 生:0.5元。 1認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的含義 師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢? 生:一元零6分。 師:幾個(gè)一分十一角? 生:十個(gè)。 師:幾個(gè)一角是一元? 生:十個(gè)。 師:幾個(gè)一分是一元? 生:一百個(gè)。 師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢? 生:一百分之六。 師:邏輯思維能力很強(qiáng),如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示? 生:1.06元。 師:下面請(qǐng)

19、大家做一下課本上第二頁(yè)的習(xí)題,還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了? 生(根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行) 師:哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分? 生:十二元五角零分。 師:用以元為單位用小數(shù)表示呢? 生:12.50元。 師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎? 生:可以。 師:為什么? 生:因?yàn)?表示的師沒(méi)有的意思,在末尾可以省略。 師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫(xiě)成了12.05元,0還可以省略嗎? 生:不可以,因?yàn)?代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。 師;大家認(rèn)為他回答的對(duì)嗎?還有其它的補(bǔ)充嗎? (根據(jù)同學(xué)們的回答,老師靈活進(jìn)行)。

20、師:根據(jù)同學(xué)們的回答,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況? 生;如果末尾師0,可以省略不寫(xiě)。 師:還有補(bǔ)充的嗎? 生:還應(yīng)該加上小數(shù)二字,因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0肯定要寫(xiě),不能省略。 師:那把這兩位小朋友的話綜合起來(lái),我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見(jiàn),待會(huì)自愿起來(lái)說(shuō)。 生:(討論后)對(duì)于整數(shù)來(lái)說(shuō),末尾的0不可以省略,還有補(bǔ)充嗎? 生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略。 師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個(gè)小組來(lái)提問(wèn)?(學(xué)生舉手). 生1:圖中表示的是幾元幾角幾分? 生2:2元0角4分。 生1:以元為單位用小數(shù)表示呢? 生2:2.04元。 生1:中間的

21、0可以省略嗎? 生2:不可以。 (老師作必要的提示,幫助學(xué)生順利完成提問(wèn))。 (三)、做游戲 (提前讓學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖). 游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應(yīng)記錄,回答得是否正確,最后看哪個(gè)小組回答得最多最準(zhǔn)確,每個(gè)小組兩分鐘。 (四)、總結(jié) 師:今天我們學(xué)習(xí)了什么? 生:元、角、分與小數(shù) 師:小數(shù)的讀法是? 先從整數(shù)部分讀起,小圓點(diǎn)讀作點(diǎn),最后讀小數(shù)部分。 師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢? 生:不用讀。 師:在讀小數(shù)部分時(shí),我們應(yīng)接順序來(lái),不能跳讀,中間有0的一定要讀。(五)、作業(yè) 1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。2、在

22、日常生活中,超市里有許多價(jià)格牌,請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌,讀給爸爸媽媽聽(tīng)。十一、板書(shū)設(shè)計(jì) 元、角、分與小數(shù) 1、鉛筆:5角0.5元,讀作零點(diǎn)五元。 2、鋼筆:8元8.00元,讀作八點(diǎn)零零元。 3、尺子:1元6角1.06元,讀作一點(diǎn)六零元。 4、筆記本:3元5角3.50元,讀作三點(diǎn)五元。 最新三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教案例文4 一、教材分析 “長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”是三年級(jí)下冊(cè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。是在學(xué)生知道了面積的含義，初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)

23、算公式，并初步練習(xí)運(yùn)用公式進(jìn)行面積計(jì)算。首先預(yù)測(cè)學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有不同的計(jì)量方法。在這堂課中主要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作解決“為什么長(zhǎng)乘寬就是長(zhǎng)方形的面積”的問(wèn)題，讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、舉例說(shuō)明其正確性和運(yùn)用價(jià)值，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)長(zhǎng)方形面積，并通過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法遷移得到正方形面積的計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。 二、說(shuō)學(xué)法 學(xué)生先猜猜長(zhǎng)方形的面積是怎樣計(jì)算的。再分小組活動(dòng)：用學(xué)具小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，觀察拼成后圖形的長(zhǎng)是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組討論：通過(guò)擺一擺

24、，你們有什么發(fā)現(xiàn)?小組合作進(jìn)行操作，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，討論小結(jié)出長(zhǎng)方形面計(jì)算的公式，在此基礎(chǔ)上探究正方形面積的計(jì)算公式。讓學(xué)生在“猜想、操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷從長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法，經(jīng)歷面積計(jì)算方法的探究過(guò)程，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。 2、滲透“猜想實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)事物之間都是有內(nèi)在聯(lián)系的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。 3、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的探索，來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功探究的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)

25、：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、觀察比較，探究得出長(zhǎng)、正方形的面積公式。 教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)、正方形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。 教學(xué)用具：1平方厘米的正方形、尺子、課件等。 教學(xué)設(shè)想： 圍繞長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，我力圖把教學(xué)的著力點(diǎn)放在公式是怎樣被提出來(lái)的，又是怎樣加以推導(dǎo)論證的。 1、復(fù)習(xí)中設(shè)置障礙，引出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的興趣乃是求知的前提。在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)中，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬之間存在的關(guān)系，再通過(guò)啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，為推導(dǎo)公式作鋪墊。 2、在動(dòng)手操作中，解決問(wèn)題。學(xué)具操作可以幫助學(xué)生理解一些抽象的概念， 掌握一些數(shù)學(xué)

26、規(guī)律，有利于教給學(xué)生探究知識(shí)的方法，讓學(xué)生在操作中沿著具體表象抽象的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)中讓學(xué)生利用1平方厘米的正方形紙片拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，在操作思維基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方形面積與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系。 3、在思考、討論、分析、驗(yàn)證中，得到結(jié)論。在操作交流之后，讓學(xué)生對(duì)面 積與長(zhǎng)寬進(jìn)行觀察、比較、思考，組織學(xué)生圍繞長(zhǎng)方形面積和長(zhǎng)寬之間有什么關(guān)系進(jìn)行討論，歸納分析問(wèn)題，從而引導(dǎo)概括推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。 4、在變化中，推導(dǎo)出正方形面積公式。充分利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，正方形是特殊的長(zhǎng)方形，懂得了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，正方形的面積計(jì)算方法也就迎刃而解。順理

27、成章地得出正方形面積公式。這樣使學(xué)生了解了一般與特殊的關(guān)系，又形象地溝通了正、長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系。 5、在練習(xí)中，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)技能形成。本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)，力求緊 扣重點(diǎn)，層次清楚，題型多樣，并體現(xiàn)面向全班學(xué)生，因材施教的要求。長(zhǎng)方形、正方形面積公式得出后，均安排一組專項(xiàng)練習(xí)題，旨在及時(shí)鞏固所學(xué)會(huì)公式，獲取足夠的反饋信息，以便教師及時(shí)調(diào)理教學(xué)節(jié)奏。綜合練習(xí)題，有一定的靈活性，旨在強(qiáng)化應(yīng)用兩個(gè)面積計(jì)算公式，形成計(jì)算技能。最后提高練習(xí)是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，意在因材施教，發(fā)展智能。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題。 1、提問(wèn)：上節(jié)課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了面積和面積單位。什么叫做面積?常用的面積單

28、位有哪些呢?(課件出示面積概念和常用的面積單位) 2、課件出示下圖，并提問(wèn)：這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積比較大，大多少?(先估計(jì))你們有什么辦法比較嗎?(生：用1平方厘米的面積單位進(jìn)行測(cè) (小結(jié)方法) 3、提問(wèn)：要想知道黑板、教室面積有多大，你們?cè)趺礈y(cè)量呢?(生：用1平方米的面積單位去測(cè)量。)要想游泳池、菜地、森林、操場(chǎng)、知道中國(guó)土地的面積有多大，你們?cè)趺礈y(cè)量呢?使學(xué)生悟出：用面積單位一個(gè)一個(gè)去擺、去測(cè)量的方法太麻煩，也不實(shí)際。 4、教師在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的同時(shí)，再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索。 用面積單位去量的方法太不現(xiàn)實(shí)了，那么有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便的計(jì)算方法可以求出長(zhǎng)方形和正方形的面積呢?這節(jié)課，就來(lái)研究長(zhǎng)方形和

29、正方形面積的計(jì)算。 板書(shū)課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。 二、解決問(wèn)題。 (一)、猜想，長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)?與長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系呢? (二)、學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1、分組活動(dòng)，出示活動(dòng)要求。 (1)組長(zhǎng)主持活動(dòng)，活動(dòng)中互相配合,控制音量。 (2)用小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形(個(gè)數(shù)可以不同)，并照表做好記錄。 (3)思考討論：長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系? 2、活動(dòng)反饋。 操作完畢，反饋活動(dòng)情況。結(jié)合反饋結(jié)果師板書(shū)黑板上的表格： 3、抽象概括 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出長(zhǎng)方形所含的平方厘米正好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積。師生共同抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，并板書(shū)： 長(zhǎng)

30、方形的面積=長(zhǎng)寬 (三)、驗(yàn)證與拓展 1、驗(yàn)證：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可以用長(zhǎng)寬來(lái)計(jì)算?出示簡(jiǎn)單的圖形面積計(jì)算。讓學(xué)生快速說(shuō)出答案。 2、觀察討論正方形的面積公式。 師：這是什么圖形?正方形的面積可以怎樣計(jì)算呢?學(xué)生解答。 思考：正方形的面積與什么有關(guān)系? 反饋：對(duì)呀!正方形本身就是特殊的長(zhǎng)方形嘛!只是長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形，我們習(xí)慣上把正方形的長(zhǎng)和寬叫邊長(zhǎng)，所以正方形的面積= 邊長(zhǎng)邊長(zhǎng) (板書(shū)) 三、鞏固應(yīng)用。 1、計(jì)算78頁(yè)“做一做” 2、我們探究學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形正方形面積的方法，在生活中有很多很多的長(zhǎng)方形存在著，這些長(zhǎng)方形的面積都是可以運(yùn)用今天探究得到的方法來(lái)計(jì)算的，想不想試一試啊?計(jì)算數(shù)

31、學(xué)書(shū)本封面和學(xué)生卡、黑板的面積。先估計(jì)再同桌合作量一量、算一算。(取整厘米數(shù))問(wèn)：你首先做了什么? 3、告訴茶幾面積，猜長(zhǎng)和寬(出示課件) 4、已知正方形的邊長(zhǎng)，對(duì)折一次后是什么圖形，面積是多少?(備用) 四、課堂小結(jié) 收獲是什么?還想知道什么問(wèn)題? 最新三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教案例文5 教學(xué)目標(biāo)： 1、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到探求長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的必要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2、讓學(xué)生通過(guò)參與長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)的全過(guò)程，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，發(fā)展其抽象概括能力。 3、能比較熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。 教學(xué)關(guān)鍵：長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)。 教學(xué)準(zhǔn)備：每位學(xué)生

32、1平方厘米正方形紙片15片。 教學(xué)過(guò)程： (一) 創(chuàng)設(shè)情景 1、出示一張長(zhǎng)方形的照片。 師：大家認(rèn)識(shí)他們嗎?想對(duì)他說(shuō)什么? 師： 請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這是一張什么形狀的照片? 生：是一張長(zhǎng)方形的照片。 師：馬老師很喜歡這張照片，想把它保存的久一點(diǎn)，老板向我建議：可以 去塑封，就是在表面貼上一層薄膜。要知道這張薄膜有多大? 2、我們要求它的什么? 生：求面積。 3、師：對(duì)，我們必須知道這張長(zhǎng)方形照片的面積，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究 長(zhǎng)方形的面積(板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積)。現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下這張長(zhǎng)方形照片的面積大約是多少? 師：你們覺(jué)得長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)系呢? 師：是不是這樣的呢?，我們就一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧

33、。 (二)動(dòng)手操作，實(shí)踐探究 1、驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積。 要求： (1)用15個(gè)1平方厘米的小正方形任選幾個(gè)拼成長(zhǎng)方形，看哪小組的擺法最多。 (2)請(qǐng)把結(jié)果填入表格。 (3)聰明的你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么? (4)(小組操作、交流并匯報(bào))整理如下 長(zhǎng)所含的厘米數(shù) 寬所含的厘米數(shù) 長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù) 616 5315 5210 339 師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)，寬，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)的厘米數(shù)乘以寬的厘米數(shù)。 師：還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看! 生2：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家證實(shí)了長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。(板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng) 寬)我們一起來(lái)讀一遍。 2、用字母表示公式 師：剛才我們得到的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，如果用字母來(lái)怎樣表示呢? 師：如果用s表示面積，a表示長(zhǎng)，b表示寬，那長(zhǎng)方形的面積可以表示為 生：s=ab (板書(shū)) 師;同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀。 師;你有什么問(wèn)題嗎? 生說(shuō)：“老師，剛才那個(gè)表格上的第四個(gè)擺的不是長(zhǎng)方形，是正方形。 師：是嗎?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才那個(gè)同學(xué)擺