1、.：.；淺議我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的改革一、會(huì)計(jì)教育的培育目的社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人員是有層次分別的,有出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、企業(yè)會(huì)計(jì)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)、政府機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、教師和科研人員等。不同層次學(xué)校的培育目的應(yīng)有區(qū)別。?？茖W(xué)校培育會(huì)記帳、算帳、報(bào)帳的會(huì)計(jì)人員,可滿足社會(huì)對(duì)普通會(huì)計(jì)人員的要求出納、會(huì)計(jì)。本科高校培育的會(huì)計(jì)人員不僅要會(huì)記帳、算帳、報(bào)帳,更要會(huì)用帳,其開(kāi)展出路是會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)主管和注冊(cè)會(huì)計(jì)師,還要為?？茖W(xué)校培育會(huì)計(jì)教師,也就是說(shuō),培育的是運(yùn)用型為主的人才。培育碩士主要是為高校培育教師和順應(yīng)大型企業(yè)集團(tuán)及政府各經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)要求的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才,兼有學(xué)術(shù)型和運(yùn)用型的人才。博士和博士后那么主要是培育

2、科研人員和高校教師,培育學(xué)術(shù)型人才。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)號(hào)公報(bào)中指出:“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而在培育他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。什么樣的素質(zhì)呢？有生理素質(zhì)、心思素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、科技人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識(shí)方面來(lái)說(shuō),除應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還需求學(xué)些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識(shí)、法律知識(shí),以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。 知識(shí)和才干可以相互促進(jìn),相互能動(dòng)。本科畢業(yè)生必需有合理的才干構(gòu)造,即獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的才干。詳細(xì)講,包括記憶才干、察看才干、想象才干、思想才干指分析綜合才干、歸納推理才干、邏輯判別才干、應(yīng)變才干、發(fā)明才干

3、、動(dòng)手才干、自制才干、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造的才干、言語(yǔ)文字表達(dá)才干、人際交往才干、團(tuán)體協(xié)作才干、組織協(xié)調(diào)才干、科研才干等。 綜上所述,筆者將我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的培育目的表述為:培育有品德、有理想、有合理的知識(shí)構(gòu)造和才干構(gòu)造,身心安康,富有發(fā)明性,對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)順應(yīng)性的會(huì)計(jì)通才。 二、改革專業(yè)設(shè)置 我國(guó)原來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)劃分過(guò)細(xì),知識(shí)構(gòu)造單一,面對(duì)著企業(yè)運(yùn)營(yíng)多元化、集團(tuán)化的開(kāi)展,普遍存在著順應(yīng)性差和后勁缺乏的缺陷。這也是會(huì)計(jì)畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求,在質(zhì)量上仍嫌缺乏的緣由。國(guó)家教委按照“厚根底,寬口徑,高素質(zhì)的培育目的要求,改革了專業(yè)設(shè)置,要求只設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財(cái)務(wù)

4、管理專業(yè)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè),筆者以為欠妥。為了使會(huì)計(jì)畢業(yè)生能順應(yīng)不同崗位的需求,可以有所偏重,如設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向和審計(jì)專業(yè)方向等。但不宜有注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向是培育學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師,而注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資歷那么要經(jīng)過(guò)考試予以認(rèn)定。再說(shuō),注冊(cè)會(huì)計(jì)師只是為民間審計(jì)效力,社會(huì)還需求內(nèi)部審計(jì)和政府審計(jì),顯然審計(jì)專業(yè)方向比注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向涵蓋的內(nèi)容更廣泛。 三、改革課程體系與課程內(nèi)容 當(dāng)代世界各國(guó),尤其是興隆國(guó)家在培育專業(yè)人才時(shí),都留意到通才教育,即不論哪一門(mén)理工科,一概要求在人文、社會(huì)、自然、科技等領(lǐng)域?qū)W習(xí)一定的課程。我國(guó)如今的課程設(shè)置是按政治實(shí)際課

5、、公共根底課、專業(yè)根底課、主干專業(yè)課、選修課五大類,忽視了人文、社會(huì)、自然、科技等學(xué)科知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。為此,筆者提出一個(gè)不太成熟的想象,按知識(shí)構(gòu)造的規(guī)劃設(shè)置根底知識(shí)課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會(huì)計(jì)本科課程設(shè)置的詳細(xì)想象如下: 根底知識(shí)課:政治實(shí)際、體育、心思衛(wèi)生、心思學(xué)、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)根底、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)原理、法學(xué)根底、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩(shī)詞名著導(dǎo)讀、音樂(lè)書(shū)法繪畫(huà)欣賞、世界文化學(xué)、文獻(xiàn)檢索、中外歷史研討等。 相關(guān)學(xué)科課:財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、

6、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際稅法、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、價(jià)錢(qián)學(xué)、價(jià)值工程、證券與期貨、經(jīng)濟(jì)地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與方法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)用文寫(xiě)作、外貿(mào)函電、人事管理等。 專業(yè)知識(shí)課可分為普通專業(yè)課和專業(yè)方向課。 普通專業(yè)課:根底會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利單位會(huì)計(jì)、本錢(qián)管理睬計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)英語(yǔ)含會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、商貿(mào)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)史、專業(yè)比較會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、珠算等。 專業(yè)方向課: 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、社會(huì)保證會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)際專題等。 理財(cái)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)

7、分析學(xué)含會(huì)計(jì)報(bào)表分析、國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理電算化等。 審計(jì)方向:高級(jí)審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、電算化審計(jì)、非審計(jì)效力、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)案例、審計(jì)實(shí)際專題等。 如今很多人以為應(yīng)實(shí)行“大三分流制。筆者以為不妥。由于前兩年一點(diǎn)不接觸專業(yè)知識(shí),不利于學(xué)生及時(shí)建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會(huì)計(jì)知識(shí),加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí),培育起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,為大三選定專業(yè)方向打下良好根底。因此在前三年要將普通專業(yè)課學(xué)完,到大三的下學(xué)期,再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。 在課程內(nèi)容方面,總體講,應(yīng)該留意課程之間的銜接。首先,盡量防止內(nèi)容的反復(fù),在有限的課時(shí)內(nèi)加

8、大課程容量,使學(xué)生即使在一門(mén)課程中,也要力求知識(shí)的廣博性。其次,要培育學(xué)生發(fā)明和思想的才干。目前過(guò)分注重教授前人的知識(shí)閱歷,忽視了學(xué)生發(fā)明力的培育。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練,人云亦云,唯上、唯書(shū)傾向嚴(yán)重,缺乏獨(dú)辟蹊徑、開(kāi)辟進(jìn)取的勇氣難以培育出這些指點(diǎn)世界學(xué)術(shù)潮流的出色人才。培育學(xué)生的發(fā)明才干,不僅要教慣常的思想方式,還應(yīng)教反向思想等一些新的思想方式,培育學(xué)生的思想才干,因此應(yīng)在原有方式邏輯的根底上添加新的內(nèi)容。再如,在專業(yè)課程的內(nèi)容方面,舉例來(lái)說(shuō),在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中應(yīng)參與一章會(huì)計(jì)職業(yè)品德的內(nèi)容,這對(duì)于當(dāng)前改動(dòng)普遍存在會(huì)計(jì)信息失真的景象具有非常重要的意義;對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、基建會(huì)

9、計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程,其原理部分不用反復(fù)再講,主要是結(jié)合這些企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不同的部分,突出各有關(guān)行業(yè)的特點(diǎn),使更有助于學(xué)生進(jìn)展比較和日后運(yùn)用中能舉一反三進(jìn)展思索。 在大學(xué)幾年中對(duì)學(xué)生各種才干的培育、根本素質(zhì)的構(gòu)成有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)不可或缺,即畢業(yè)實(shí)習(xí)。如今有些學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)緊張及其他一些緣由取消了畢業(yè)實(shí)習(xí),是不妥當(dāng)?shù)摹?四、改良教學(xué)方法 就教學(xué)方法來(lái)講,應(yīng)采用“啟發(fā)式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思想、去探求,使所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)楸救说臇|西,真正有利于學(xué)生才干的構(gòu)成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種詳細(xì)的教學(xué)方法,而是一種觀念,是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種: 啟發(fā)式提問(wèn)

10、:在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么,可以啟發(fā)學(xué)生思索,也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑,這對(duì)一個(gè)人的成才非常重要。 研討式:針對(duì)一些實(shí)際和實(shí)務(wù)問(wèn)題,引見(jiàn)幾種流派和做法,讓學(xué)生去查找文獻(xiàn)資料,提出本人的觀念,教師給以適當(dāng)?shù)奶崾?、指點(diǎn)和總結(jié)。詳細(xì)方式可以多種多樣,可以個(gè)人也可以分成小組,預(yù)備充分后,在課堂上進(jìn)展交流、討論,培育學(xué)生的表達(dá)才干、思想才干、分析才干、發(fā)明才干,還可做到“教學(xué)相長(zhǎng)。 論文寫(xiě)作:授課過(guò)程中,根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫(xiě)作小論文,教師可給出參考資料目錄,也可組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查,以鍛煉學(xué)生的科研才干和寫(xiě)作才干,為畢業(yè)論文的選題、寫(xiě)作,乃至以后的科研打下良好根底

11、。 模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué):對(duì)一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn),培育學(xué)生察看才干和動(dòng)手才干,對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定獨(dú)一解,由于經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性,答案不能夠是獨(dú)一的。學(xué)生可以自在組合,也可由教師指定小組對(duì)案例展開(kāi)討論,以激發(fā)學(xué)生的探求愿望,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,培育其職業(yè)判別才干、處置問(wèn)題才干、團(tuán)體協(xié)作才干等。 系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過(guò)程中應(yīng)留意培育學(xué)生的自學(xué)才干,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透,其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué),然后經(jīng)過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)等方式,讓學(xué)生加深了解。教師授課不應(yīng)局限于書(shū)本,要將實(shí)際和實(shí)務(wù)的最新開(kāi)展及本人的科研成果教授給學(xué)生,不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容,如印發(fā)補(bǔ)充資料,提供參考書(shū)和期刊目錄等。 隨著教學(xué)方法的改良,考試內(nèi)容也應(yīng)改良,要減少死記硬背的試題,添加要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題、處置問(wèn)題才干的試題。答案可以有獨(dú)一解,也可以有多種解,只需學(xué)生分析得有理有據(jù)。 目前教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高是我們面臨的迫切問(wèn)題。提高教師的素質(zhì),首先要提高教師對(duì)素質(zhì)教