1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二氧化碳的性質(zhì)教案導(dǎo)入集合3篇 以下是為大家整理的關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)教案導(dǎo)入3篇 , 供大家參考選擇。 二氧化碳的性質(zhì)教案導(dǎo)入3篇 【篇1】二氧化碳的性質(zhì)教案導(dǎo)入 二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)與技能： （1）通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的性質(zhì)； （2）能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)樸的化學(xué)測(cè)驗(yàn)，表達(dá)所查看的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，分析測(cè)驗(yàn)結(jié)論。 2、過(guò)程與方法： （1）通過(guò)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的根本過(guò)程； （2）通過(guò)測(cè)驗(yàn)、體驗(yàn)比較測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象舉行分析、推理以及得出結(jié)論的過(guò)程。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過(guò)學(xué)習(xí)，保持和鞏固對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)

2、象的奇怪心和探究欲，進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 （2）通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)二氧化碳與水回響的原理的探究 教學(xué)方法： 測(cè)驗(yàn)探究法 活動(dòng)用品： 裝有階梯蠟燭的燒杯、彌漫二氧化碳的通明軟塑料瓶、彌漫二氧化碳的集氣瓶、干的紫色小花、稀醋酸、水、噴壺 （一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農(nóng)人伯伯說(shuō)它是“植物的糧食”，消防官兵贊美它是“滅火先鋒”，環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜猜這是什么物質(zhì)呢？對(duì)，是二氧化碳，這一節(jié)課我們就來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。 (板書(shū))課題3：二氧化碳和一

3、氧化碳 （二）合作交流 解讀探究 (板書(shū))一、物理性質(zhì) (講解)物質(zhì)的 性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)又包括哪些概括性質(zhì)呢?顏色、狀態(tài)、氣味、溶水性、密度等。 （過(guò)渡）現(xiàn)在我們就從這些方面來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)。 （提問(wèn)）教室里有二氧化碳?xì)怏w嗎？你能根據(jù)身邊的氣體得出它的什么性質(zhì)？ （板書(shū)）1、通常處境下CO2是無(wú)色、無(wú)味的氣體 （設(shè)問(wèn)）前面我們學(xué)習(xí)過(guò)氧氣，知道氧氣的密度和溶水性，那么二氧化碳的密度和溶水性又怎樣呢，請(qǐng)斟酌用怎樣的測(cè)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這兩點(diǎn)性質(zhì)？ （演示測(cè)驗(yàn)）請(qǐng)兩位同學(xué)分別用他們的方法演示測(cè)驗(yàn)：吹氣球、往盛有二氧化碳的塑料瓶中倒水。 （測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象）氣球在空氣中下沉 塑料瓶變癟了。

4、（測(cè)驗(yàn)結(jié)論）說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大和二氧化碳能溶于水。 （板書(shū)）2、二氧化碳密度比空氣的大 3、二氧化碳能溶于水 （過(guò)渡）通過(guò)試驗(yàn)我們學(xué)習(xí)了二氧化碳兩點(diǎn)物理性質(zhì)，那么，它的化學(xué)性質(zhì)又怎樣呢？我們還是讓測(cè)驗(yàn)來(lái)報(bào)告我們。 （板書(shū)）二、化學(xué)性質(zhì) （講解）在前面我們學(xué)習(xí)氧氣能供應(yīng)呼吸、支持燃燒，那么二氧化碳?xì)怏w也能支持燃燒嗎？ （閱讀）請(qǐng)同學(xué)們看教材113頁(yè)測(cè)驗(yàn)6-4,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示該測(cè)驗(yàn)，并留神查看現(xiàn)象。 現(xiàn)象 階梯下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅 分析 1、二氧化碳的密度比空氣大（物性） 2、二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒（化性） （小結(jié)）二氧化碳是一種一般處境下既不能燃燒，也不能支持燃燒

5、的氣體。 （設(shè)問(wèn)）我們已通過(guò)測(cè)驗(yàn)知道二氧化碳溶于水，那么在溶于水的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？ (板書(shū)) 1、一般處境下，CO2不能燃燒，不能支持燃燒 （閱讀）請(qǐng)同學(xué)們看教材114頁(yè)測(cè)驗(yàn)6-6。 （測(cè)驗(yàn)）分組舉行測(cè)驗(yàn)，并記錄測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象在115頁(yè)表格中。 現(xiàn)象 變紅 不變 不變 變紅 分析 醋酸顯酸性 水不顯酸性 CO2不顯酸性 顯酸性 (小結(jié))二氧化碳不但溶于水且于水回響生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色，回響方程式為：CO2 + H2O H2CO3 (設(shè)問(wèn))將水回響生成了碳酸變成紅色的花取出后加熱有何現(xiàn)象？ （演示）將集氣瓶中變色的小花取出提防烘烤： 現(xiàn)象 小花紅色消散變?yōu)樽仙?分析 小花

6、上沒(méi)有了碳酸 （小結(jié)）碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解： H2CO3 CO2 + H2O (板書(shū)) 2、能與水回響生成碳酸，CO2 + H2O H2CO3 碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解 H2CO3 CO2 + H2O （講解）在前面的學(xué)習(xí)中我們講過(guò)為驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w，常參與澄清的石灰水，他有什么現(xiàn)象，又發(fā)生怎樣的化學(xué)變化呢？ （演示）清一位同學(xué)用飲料管往石灰水中吹氣。 （現(xiàn)象）澄清的石灰水變渾濁。 （小結(jié)）這是二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣發(fā)生了化學(xué)回響的起因。回響方程式為： CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O (板書(shū))3、能與石灰水發(fā)生回響CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O（用

7、于檢驗(yàn)CO2） (本課小結(jié))今天我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，重點(diǎn)是它的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)。 （穩(wěn)定練習(xí)）： 1、鑒別CO2、O2、空氣三瓶氣體時(shí)，最簡(jiǎn)便且可行的方法是（ ） A、用燃著的木條分別伸入集氣瓶中 B、分別參與石灰水并振蕩 C、分別滴入紫色石蕊試液 D、分別參與水并振蕩 2、CO2能使紫色石蕊試液變紅是由于（ ） A、密度比空氣大 B、可以溶解在水里 C、與水發(fā)生化學(xué)回響生成碳酸 D、CO2分子可以與紫色石蕊直接回響 3、以下回響用作鑒定CO2氣體的是( ) A、 CO2+H2O = H2CO3 B、 H2CO3 = CO2 +H2O C、 CO2+C=2CO D、CO2+ Ca(OH)2

8、= H2O +CaCO3 4、有關(guān)CO2性質(zhì)的表達(dá)正確的是（ ） A、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊試液變紅 B、難溶于水，比空氣重，無(wú)毒 能溶于水，比空氣重，一般處境下不支持燃燒 D、由于它有毒，所以不能供呼吸 5、一個(gè)游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)山洞，在接近洞底時(shí)，小狗先暈倒在地，請(qǐng)用你學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)說(shuō)明理由？ （板書(shū)設(shè)計(jì)） 課題3 二氧化碳和一氧化碳 一、物理性質(zhì) 1、通常處境下CO2是無(wú)色、無(wú)味的氣體 2、標(biāo)況下，CO2的密度比空氣的密度大 3、CO2能溶于水（1:1） 二、化學(xué)性質(zhì) 1、一般處境下，CO2不能燃燒，不能支持燃燒 2、CO2能與水回響生成碳酸，CO2+H2O = H2CO3 碳酸不

9、穩(wěn)定易分解 H2CO3 = CO2 +H2O 3、CO2與石灰水Ca(OH)2回響 CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 （用于檢驗(yàn)CO2） 【篇2】二氧化碳的性質(zhì)教案導(dǎo)入 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳 二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)案 潘莊中學(xué) 宋淑敏 1、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)識(shí)與技能：讓學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途。 2過(guò)程和方法：學(xué)會(huì)使用測(cè)驗(yàn)方法獲取信息，并用對(duì)比、歸納等方法對(duì)獲取的信息舉行整理總結(jié)。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)，保持和鞏固對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及其應(yīng)用。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探

10、究，總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途。 三、教學(xué)打定 石灰水、紫色石蕊試液、塑料瓶（裝有二氧化碳）、蠟燭、燒杯等。 四、教學(xué)方法 測(cè)驗(yàn)探究法、問(wèn)題探究法、議論探究法、歸納法等。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、新課的導(dǎo)入 有一種物質(zhì)，農(nóng)人伯伯說(shuō)它是植物的糧食，消防官兵說(shuō)它是滅火先鋒，建筑師稱它為粉刷匠，環(huán)境科學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，同學(xué)們猜猜它是什么物質(zhì)呢？ 二氧化碳是空氣的成份之一，自然界中的生命活動(dòng)都離不開(kāi)二氧化碳，今天就讓我們一起研究它的性質(zhì)。并板書(shū)二氧化碳的性質(zhì) 空氣中百分之0.03的是二氧化碳測(cè)驗(yàn)室是如何制取的呢 讓一名學(xué)生讀出這一個(gè)謎語(yǔ) 大片面學(xué)生能夠很輕易猜到是二氧化

11、碳 學(xué)生齊聲回復(fù) 通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并導(dǎo)入新課。 二、探究二氧化碳的制取方法 測(cè)驗(yàn)室是如何制取二氧化碳的呢？教師用多媒體表示二氧化碳的制取方法。 學(xué)生閱讀教材134頁(yè)第一自然段并總結(jié)藥品及回響的原理寫(xiě)在學(xué)案的對(duì)應(yīng)位置。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能 三、探究二氧化碳的物理性質(zhì) 1、 通常二氧化碳是無(wú)色無(wú)味的氣體 2、能溶于水。 啤酒汽水等飲料開(kāi)啟時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡氣泡是二氧化碳，可助消化，并能促進(jìn)體內(nèi)熱氣排出，產(chǎn)生涼快爽快感覺(jué)。 議論題：假使老師給你二氧化碳?xì)怏w和確定量的水，你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明二氧化碳確實(shí)溶于水嗎？ 3、二氧化碳的密度比空氣大 請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)，然后學(xué)著做測(cè)驗(yàn)。 4、固

12、體二氧化碳俗稱干冰 表示干冰的用途 5 小結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì) 1、學(xué)生觀擦礦泉水瓶中的二氧化碳并用適合的方法聞一聞氣味。 2、學(xué)生做測(cè)驗(yàn) 向裝有二氧化碳的礦泉水的瓶子里參與五分之一體積的水蓋好瓶蓋并震蕩查看現(xiàn)象 3、二氧化碳的密度是空氣的1.5倍 學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)總結(jié) 4、總結(jié)觀看演示并總 培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)探究才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從測(cè)驗(yàn)及查看表示中得到二氧化碳的物理性質(zhì) 1、無(wú)色無(wú)味氣體 2、二氧化碳能熔于水 3、密度比空氣大 4、固體二氧化碳俗稱干冰 四、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 1、不能也不支持燃燒 可以用來(lái)滅火 2、不支持呼吸 半個(gè)西瓜三條人命的故事 3、探究二氧化碳的化性質(zhì)（與水回響）。

13、 同學(xué)們?cè)谏镎n早就知道光合作用假設(shè)把二氧化碳和水放在一起會(huì)有什么樣的現(xiàn)象呢？ 讓學(xué)生測(cè)驗(yàn) 再次介紹碳酸飲料 不穩(wěn)定受熱會(huì)分解 4、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（與石灰水回響） 留心回憶我們是如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的，并請(qǐng)同學(xué)們做一做測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，為什么有這個(gè)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式。 這一測(cè)驗(yàn)可以檢驗(yàn)二氧化碳的存在。新蓋的房子用熟石灰抹好，人住進(jìn)后會(huì)察覺(jué)墻壁上展現(xiàn)大量的水是由于什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們參照上圖自己動(dòng)手做一做。 操作：點(diǎn)燃燒杯中高矮不同的兩支小蠟燭，從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w。 學(xué)生聽(tīng)故事 向盛有二氧化碳水溶液的塑料瓶中滴入1-2滴的紫色石蕊試液查看現(xiàn)象 回響的方程式

14、學(xué)生斟酌都是二氧化碳和水卻回響結(jié)果不同？ 向裝有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震蕩 測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。 理由是： 二氧化碳與澄清的石灰水中氫氧化鈣回響生成了白色碳酸鈣沉淀。 回響的化學(xué)方程式 學(xué)生斟酌理由 培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)才能， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從測(cè)驗(yàn)中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。且密度比空氣大。 培養(yǎng)學(xué)生的斟酌才能 通過(guò)測(cè)驗(yàn)，師生共同探究，從測(cè)驗(yàn)中得到二氧化碳能與水回響。 聯(lián)系以前所學(xué)學(xué)識(shí)，從測(cè)驗(yàn)中得到二氧化碳能與石灰水回響，練習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。 總結(jié)二氧化碳的性質(zhì) 三不:既不能燃燒,也不能支持燃燒;不能供應(yīng)呼吸 與兩水回響 與水回響 CO2 + H2O = H2CO3 H2

15、CO3 = H2O + CO2 與石灰水回響 CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O 二氧化碳真頑皮， 通常滅火缺乏奇， 遇水成酸威力現(xiàn)， 紫色石蕊紅衣披， 一熱酸就生了氣， 叮的石蕊退紅衣， 遇石灰水更無(wú)理， 清的變渾復(fù)漬兮。 便于學(xué)生的記憶。 五、 二氧化碳的用途（觀看課件總結(jié)） （ ）滅火， （ ） 氣體肥料， （ ） 可以做養(yǎng)護(hù)氣， （ ）干冰用于人工降雨舞臺(tái)云霧的制造， （ ）制取飲料 （ ）工產(chǎn)品的原料生產(chǎn)尿素、甲醇、碳酸氫銨、碳酸氫鈉等， 實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)到運(yùn)用學(xué)識(shí)的跨越。 六、達(dá)標(biāo)練習(xí) 做好練習(xí)，打定回復(fù)。 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)處境。 七、課堂小結(jié) 歸納本節(jié)課所學(xué)學(xué)識(shí)（二氧化碳的物理化

16、學(xué)性質(zhì)和用途）。 對(duì)本節(jié)課學(xué)識(shí)總結(jié)。 5、教學(xué)過(guò)程 【篇3】二氧化碳的性質(zhì)教案導(dǎo)入 二氧化碳的性質(zhì) ：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分析議論、揣測(cè)結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。 ：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄 正文： 一、教材分析 本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開(kāi)頭研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟諳的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌管的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其緊密和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于穩(wěn)定舊學(xué)識(shí)、學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良

17、好鋪墊。 二、學(xué)生分析 學(xué)生對(duì)二氧化碳并不目生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物舉行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)抉擇的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法舉行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在學(xué)識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的才能，有確定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的才能。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺(jué)去對(duì)付世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)識(shí)與技能： 1、掌管二氧化碳的性質(zhì)。

18、2、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際精細(xì)相連。 (二)過(guò)程與方法： 1、斟酌、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究才能。 2、有確定的察覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合、概括才能。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、了解生活中四處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。 2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲。 3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。 四、設(shè)計(jì)意圖 從學(xué)生已有的閱歷啟程，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的才能，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究CO2性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，為使學(xué)生具備確定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的才能，樹(shù)立科學(xué)的

19、態(tài)度和世界觀。 五、教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境分析議論揣測(cè)結(jié)果設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)方案測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論應(yīng)用循環(huán) 六、教學(xué)實(shí)錄： 師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？ 生：CO2。 師：你對(duì)CO2了解多少？ 生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。 師：CO2為什么會(huì)有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。（如圖演示）請(qǐng)回復(fù)有什么現(xiàn)象？ 生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。 生（2）：還理應(yīng)加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。 師：對(duì)，這位同學(xué)回復(fù)到位。（激勵(lì)） 師：這一現(xiàn)象說(shuō)領(lǐng)略什么？同學(xué)們可以議論一下。 生：說(shuō)明CO2不燃燒，并且CO2的密度大

20、。 生（2）：還應(yīng)說(shuō)明CO2不支持燃燒。 師：好，誰(shuí)能完整地總結(jié)一下。 生：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。 師：好，CO2的這天性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？ 生：滅火，滅火器。 師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器） 師：誰(shuí)留神到哪種滅火器好？ 生：干冰滅火器。 師：請(qǐng)開(kāi)動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書(shū)，交流。 生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。 師：好，回復(fù)很完整，說(shuō)明專(zhuān)心對(duì)待了，接著斟酌，用它做制冷劑有什么好處？ 生：它由固體直接變成氣體，沒(méi)有殘留物，清潔、無(wú)污染。 師：好，回復(fù)很切實(shí)，再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪

21、些實(shí)際問(wèn)題？集思廣益。（學(xué)生議論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完） 師：哪位同學(xué)來(lái)回復(fù)方才的問(wèn)題？ 生：進(jìn)入菜窖前的燈火測(cè)驗(yàn)。 生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。 師：為什么？ 生：選擇火把能檢驗(yàn)出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。 師：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)，將兩支上下不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖） 生：高的先熄滅。 生：低的先熄滅。 師：觀法不統(tǒng)一，請(qǐng)留神查看現(xiàn)象，并說(shuō)明理由。 （如圖演示） 生：高蠟燭先熄滅，理由不知道。 生：CO2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。 師：好，高見(jiàn)，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來(lái)解釋什么現(xiàn)象？ 生：不知道。 師：森林大火可否用CO2滅火。 生：（

22、恍然大悟）不行。 師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的識(shí)別？ 生：打嗝。 師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問(wèn)題問(wèn)我嗎？ 生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來(lái)的是氣？ 生：這種氣是什么？能證明嗎？ 生：這些氣體怎么制成汽水的？ 生：汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎？（問(wèn)題表達(dá)不夠科學(xué)） 師：這些問(wèn)題問(wèn)的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰(shuí)有手段？ 生：假設(shè)汽水的氣體是CO2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。 師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)即刻活躍起來(lái)，人人參與探索解決手段）。 師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有打定好的汽水、燒杯、水、枯燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你怎樣證明的？ 生：我們是先把石蕊試紙放入水中，察覺(jué)顏色未變，再把石蕊試紙放水枯燥二氧化碳?xì)怏w中，也未察覺(jué)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，察覺(jué)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，察覺(jué)石蕊試紙依舊變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳回響的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。 生：方才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水