1、 來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考 日月潭說課稿一、教材分析日月潭是人教版第四冊第三單元的一篇課文。 縱觀本單元的四篇 文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過本單元的學習， 要讓學生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。 本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光， 表達了作者對祖國寶 島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描 寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。 另外, 文中還配有一幅日月潭風景的照片， 可以幫助學生更好地理解課文內(nèi) 容。閱讀此文，不僅要領

2、略到日月潭秀麗的風光， 而且要體味到對祖國美 景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會 文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在 讀中感悟。二、學情分析學生對臺灣有一定的了解，希望臺灣早日回歸是每一個孩子的共同愿，本文的日月潭更美，更能激發(fā)孩子熱愛寶島臺灣和盼望回歸的情感。三、學習目標1、會認環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境 9個生字，會寫島、展、建、紗、勝、省、6個字和環(huán)繞、隱約、茂盛3個詞。2、積累太陽高照、群山環(huán)繞、風光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點點燈光、蒙蒙細雨 9個詞語。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。4、抓住

3、句子：“那里群山環(huán)繞名勝古跡。”“要是下起蒙蒙細雨，童話中的仙境?！钡龋箤W生感受日月潭的秀麗風光。理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。5、用“要是就”和“就像”造句。學習重點：1、會認環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境 9個生字，會寫島、展、建、紗、勝、省、6個字和環(huán)繞、隱約、茂盛3個詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。學習難點：1、本課易錯的生字：展、隱、建“2、抓住句子：“那里群山環(huán)繞名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉?雨，童話中的仙境?！钡?，使學生感受日月潭的秀麗風光。理解 課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。四、說教法學法。1、教法至于教

4、法上，教無定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點，解決 難點，達到目標，我主要采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學 手段。2、學法我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學本課要讓學生 不但學會，而且會學。我在每個環(huán)節(jié)都以一個開放性的問題切入，讓 學生在書中讀進、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國 情感。五、說教學流程教學本課，我用兩個課時。第一課時第一課時，以識字和讀文為主。主要從“創(chuàng)設情境，初讀感知，學習詞語”三個方面掃清閱讀障礙， 真切體會日月潭的美麗。共3頁，當前第1頁123第二課時（一）整體感知欣賞美日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分 為兩半

5、，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細雨之中，日月潭 好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫面有感情地范讀全文。在 學生感受了日月潭如畫的風景之后，激發(fā)興趣，提出問題：“孩子們， 看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”或許學生會說日月潭風光秀麗，或許學生會說喜愛日月潭，也或許 學生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。 接 下來的一個環(huán)節(jié)我讓學生自由讀讀， 并提出兩個問題：首先說說你讀 懂了什么？這是一個開放性的問題， 在學生自由發(fā)揮回答問題時，我 著重引導以下幾個要點。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？ ”因為 第一自然段講的就是日月潭的地理位置， 因此，便很自然的引入品讀

6、 第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點 詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四 周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠 擠密密麻麻，學生自然就理解“樹木茂密”?！懊麆俟袍E”則直接由我講解。那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北邊像圓圓的太陽，叫日潭； 南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導學生朗讀第二自然段。葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感” 而朗讀 是訓練語感的主要

7、形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點朗讀品它的美。（二）品讀賞析不同時間日月潭的美知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候?qū)W生可能會說喜歡清晨 時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）1 （出示課件）找一個學生讀此段。2出示重點句子“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩