1、李煜虞美人優(yōu)秀教案李煜虞美人優(yōu)秀教案（1）教學目的1、了解詞的基本知識及詞作者的相關情況；2、理解詞的基本意義和詞思想內涵；3、體會詞的藝術特點，對李煜的詞風有一定的了解。教學重點1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。2、提高詩歌鑒能力。教學方法在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。師生相互質疑、討論法。教學工具多媒體課件。教學平臺。教學時數(shù)一課時。教學目標1、了解詞的背景及詞的相關知識；2、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；3、當堂背誦本詞。教學過程一、導入新課在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛

2、時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞虞美人。二、簡介詞的基本知識1、提問學生2、教師補充“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。詞按字數(shù)的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，5990字為中調，91字以上則為長調。三、簡介作者由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女

3、戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。虞美人就是其中最為著名的一首。四、配樂朗誦（范讀）學生初步體味詞的意境。五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關指導。六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）七、品味詩歌采用分組協(xié)作討論的學習方式。1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？學生發(fā)言，各抒己見。教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。板書補充：一切景語皆情語眼前景

4、（實寫）心中情（虛寫）2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？學生思考討論，分小組發(fā)言。教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。3、前六句運用了什么手法來寫體現(xiàn)了作者怎樣的感情由學生討論發(fā)言。教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”“又東風”“應猶在”。對比手法：人生之短暫無?！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹?。寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁抒發(fā)了詞人的怎樣的感情還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思激發(fā)學生思考，小組

5、協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白秋浦歌花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。劉禹錫竹枝詞離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修踏莎行5、知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析

6、討論。由“月”而“柳”、“長亭”。教師點撥：月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。秦時明月漢時關。柳：同“留”，依依惜別之情。昔我往矣，楊柳依依。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。長亭：送別之意。長亭外，古道邊，芳草碧連天。何處是歸程，長亭更短亭。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。八、播放歌曲虞美人屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。九、學生背誦全詞。加深體會詞人的感情十、延伸閱讀（課堂練習）1、課后閱讀李煜的相見歡完成練習：林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，

7、幾時重？自是人生長恨水長東！1、下面對于詞句比喻的理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。2、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。3、以“胭脂淚，相留醉，幾時重”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。2、下列對于詞作內容理解不確切的一項是（）1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。2、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度

8、的哀傷。3、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。4、這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。十一、小結李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。十二、播放歌曲虞美人學生學唱，體味詞的意境。十三、課后思考試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。李煜虞美人優(yōu)秀教案（2）教學目的1掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派，虞美人教案。2在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學重點1體悟詞的意境和語言。2了解詞的韻律和章法。教學

9、設想教學方法：朗讀法，問答法，討論法教學時數(shù)：4課時。（以下只選了李煜詞的教學步驟，其他6首詞的教學方法同此。）教學步驟一、導語設計“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年?！保ㄇ宕w翼論詩）唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。二、解題介紹詞的一般知識（分段投影顯示）：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù)，字有定聲”（明代徐師曾文章辨體序說）。詞

10、大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，5990字為中調，91字以上為長調。（見清代毛先舒填詞名解）為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：時期主要風格代表作家唐、五代、北宋初年婉約艷麗溫庭筠、李煜、晏殊蘇軾、柳永、秦觀、北宋中葉到南渡婉約、豪放并舉李清照南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游南宋后期哀感低吟姜夔、張炎三、研習虞美人1整體把握，理清思路齊讀課文，找出該詞的韻腳。（解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。）內容與形式總理。李煜，即李后主，是五

11、代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。（見課本注釋）這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。（解說：引導學生讀注釋，并且從情”的高度理順詞的脈絡。）2具體研習“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已

12、經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩，高中三年級語文教案虞美人教案。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。（解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么換句話說，李煜到底在懷念什么學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。（解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。）“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年

13、，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。（解說：引導學生理解虛詞的表達作用。）討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。（解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。）在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”明確：“只是朱顏改”的“改”字

14、，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位（由國之君淪為階下囚）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。全詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”哪些是寫“人生之短暫無?！痹谶@六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。（解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。）欣賞品味：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀