1、Word文檔 初中物理 密度 教案 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1知道什么是重力、重力的方向、重心 2理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力 力量目標(biāo) 1通過上節(jié)力的三要素的 學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培育同學(xué) 學(xué)習(xí)的遷移力量 2培育同學(xué)分析、解決問題的力量 情感目標(biāo) 通過講解重垂線和重心，培育同學(xué)敬重 物理事實(shí)，應(yīng)用 物理學(xué)問解決實(shí)際問題的科學(xué)探究精神 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論最常見的力重力教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使同學(xué)熟悉重力的存在然后用試驗(yàn)討論物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計(jì)測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小

2、，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式 關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時(shí)，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的這種講法比直接告知同學(xué)重力的方向是豎直向下的更符合規(guī)律 由于物體重心的位置跟外形、質(zhì)量分布狀況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡潔介紹 本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓同學(xué)正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的 有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議 可讓同學(xué)通過觀看并熟悉物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向人們把這

3、個(gè)方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的 同學(xué)經(jīng)常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直為了訂正這種錯(cuò)誤，在講授重力的方向時(shí)可以做以下的試驗(yàn)：讓同學(xué)觀看兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？ 為了讓同學(xué)了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓同學(xué)利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺(tái)、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺(tái)、桌面垂直） 有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議 為了提高同學(xué)的 學(xué)習(xí)愛好，培育觀看思索力量，建議教學(xué)中可以演示下面的小試驗(yàn)：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地。等等，讓同學(xué)分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象

4、的緣由通過爭論，同學(xué)不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由是由于它們都受到地球的吸引力這時(shí)再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力再讓同學(xué)列舉出他們在日常生活中觀看到的物體受到重力的種種現(xiàn)象這樣既可加深同學(xué)對(duì)重力的理解，又可培育同學(xué)觀看思索的習(xí)慣 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1重力 重力的概念比較簡單，而且比較抽象由于同學(xué)在日常生活中對(duì)重力有一些模糊的熟悉，而且有些熟悉是不科學(xué)的，例如有的同學(xué)認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成肯定的困難因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)行 （1）從觀看入手，手中的物體離

5、開手以后豎直下落，而且速度越來越快；向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，上升到肯定高度轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向向下降落 （2）分析思索，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體上升到肯定高度轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由于力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說明物體受到了力的作用 （3）物體下降時(shí)速度越來越快，向上拋出時(shí)越來越慢，上升到肯定高度轉(zhuǎn)變了運(yùn)動(dòng)方向，說明物體受到了向下的力 （4）有受力物體必定有施力物體，這個(gè)施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力由此得出重力的概念 2重力的方向豎直向下 關(guān)于重力的方向，在同學(xué)中易消失兩個(gè)錯(cuò)誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或

6、者誤認(rèn)為與接觸面垂直由于同學(xué)對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性熟悉，因此認(rèn)為這時(shí)重力的方向是沿斜面對(duì)下的，為了解決上述同學(xué)中的問題，建議在教學(xué)中實(shí)行以下方法 （1）仔細(xì)觀看物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向同學(xué)明確，這個(gè)方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下 （2）從 數(shù)學(xué)學(xué)問可以知道，垂直是兩條線、兩個(gè)平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯(cuò)誤的 3重心 重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個(gè)物體的幾何外形及質(zhì)量分布不發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，它的重心位置相對(duì)物體來說也是確定的，并不隨物體放

7、置的位置轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變但假如外形發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化 分布勻稱，外形規(guī)章的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等 重心的位置不肯定都在物體上，例如一個(gè)圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上 對(duì)于不規(guī)章的物體，其重心可以采納懸掛法來確定 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1觀看手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最終轉(zhuǎn)變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念 2通過試驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系 3通過觀看、分析、爭論熟悉重力的方向是豎直向下的 4小試驗(yàn)，確定重心的位置 課時(shí)支配1課時(shí) 教具學(xué)具預(yù)備重垂線、彈簧秤、鉤碼 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

8、 （一）導(dǎo)入新課 試驗(yàn)一：老師將小球放在手中，松開手，請(qǐng)同學(xué)們觀看松開手以后小球如何運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒有？為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？ 老師進(jìn)行試驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問題 小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化由于力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用 在老師的引導(dǎo)下，由同學(xué)回答出“力的方向是向下的” 試驗(yàn)二：老師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的狀況 老師進(jìn)行試驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)敘述觀看到的現(xiàn)象 提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向？ 在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物

9、體受到力的作用，肯定有另外的物體對(duì)它施加這種作用拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來越慢上升到肯定高度轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來越快產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由是由于小球受到了地球的吸引而受到了力這個(gè)力我們叫它重力 （二）新課教學(xué) 1重力的方向 老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？ 同學(xué)都受到重力 老師重力的施力物體是誰？ 同學(xué)是地球 老師在地面四周有沒有不受重力的物體？ 同學(xué)沒有 老師請(qǐng)同學(xué)們看一下，在鐵架臺(tái)的橫桿上用線掛著幾個(gè)物體，有重錘、有砝碼懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，全都不全都？ 同

10、學(xué)這些方向都是一樣的 我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的 2重力的大小 日常生活閱歷告知我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下 請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球 老師這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大？ 同學(xué)大金屬球 老師依據(jù)你日常生活中的閱歷，哪個(gè)金屬球的重力大？ 同學(xué)大球 老師金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系？ 同學(xué)質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大 老師回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的討論這個(gè)問題在討論這個(gè)問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，（把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小

11、線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上）大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計(jì)算結(jié)果填在教材P96的表格中下面開頭試驗(yàn) 試驗(yàn)過程中老師在同學(xué)中巡察，進(jìn)行指導(dǎo)，了解試驗(yàn)狀況，試驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將同學(xué)測得的值寫在黑板上由于彈簧秤不非常精確以及測量中不行避開的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8Nkg應(yīng)要求同學(xué)實(shí)事求是的說出自己的測量值，老師引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)值不精確的緣由 大量

12、的試驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械拈啔v都告知我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，假如用 G表示重力， m表示質(zhì)量， g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式 請(qǐng)同學(xué)考慮一下 g=9.8N/kg，它的 物理意義是什么？ 質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N（這個(gè)結(jié)論假如同學(xué)一時(shí)說不出，老師應(yīng)通過對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo)） 利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì) 量但計(jì)算中要留意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？ 同學(xué)練習(xí)，老師巡察，練

13、習(xí)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說出計(jì)算過程，老師將同學(xué)回答內(nèi)容寫在黑板上，最終形成正確解題過程的板書 例題 質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？ 已知 求 G？ 解 答 物體受到的重力是4.41N 4重心 請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng) 同學(xué)進(jìn)行小試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)束后老師提問 是不是任憑怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng) 不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置 這個(gè)試驗(yàn)告知我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，假如這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心 老師：剛才試驗(yàn)中同學(xué)們是否留意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物

14、體重心的位置有什么不同，沒留意的同學(xué)可以再試一下 同學(xué)直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間 老師同學(xué)們觀看的很好，這說明物體重心的位置與物體的外形，材料是否勻稱有關(guān) 形狀規(guī)章，密度勻稱的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn) 現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)章的紙板，大家能不能想一個(gè)方法，快速、精確的找到它重心的位置 組織同學(xué)爭論，最終引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一 物理規(guī)律，利用幾何中兩條 直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的 數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)章物體重心的位置 （三）總結(jié)、擴(kuò)展 今日我們討論了重力，實(shí)際討論了兩個(gè)問題，首先，我們討論了什么是重力，重力

15、的概念比較簡單，學(xué)校只能作一般的了解17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人討論的基礎(chǔ)上發(fā)覺，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義由于這個(gè)問題比較簡單，今后到高中還要作進(jìn)一步討論今日討論的其次個(gè)問題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn)這三個(gè)問題對(duì)于今后 學(xué)習(xí)物理非常重要，因此肯定要把握 探究活動(dòng) 登月報(bào)告 【課題】關(guān)于失重的資料和登月資料 【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組 【活動(dòng)流程】 制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；溝通與合作 【參考方案】查找有