1、第 頁 陜西榆林佳縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1按照生物分類等級順序，下列表述正確的是（）。 A動物界脊索動物門哺乳綱犬科狼種B動物界脊索動物門犬科食肉目哺乳綱狼種犬屬C動物界脊索動物門哺乳綱犬科犬屬食肉目狼種D狼種犬屬犬科食肉目哺乳綱動物界一脊索動物門 答案：A解析：生物分類階元從大到小為界、門、綱、目、科、屬、種，A符合題意。 2下列說法正確的是（ ）。 A.先天性疾病是遺傳病，后天性疾病不是遺傳病B.家族性疾病是遺傳病，散發(fā)性疾病不是遺傳病C.遺傳病在不同程度上受環(huán)境因素的影響，但根本原因是遺傳因素D.遺傳病是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引起的 答案：C

2、解析：遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。遺傳病是完全或部分由遺傳因素決定的疾病，有些遺傳病需要遺傳因素與環(huán)境因素共同作用才能發(fā)病，如哮喘病。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，先天性疾病如果是由遺傳物質(zhì)改變引起的，則一定是遺傳病；若是由環(huán)境因素或母體的條件改變引起的就不是遺傳病，如病毒感染或服藥不當(dāng)。因此，先天性疾病不一定是遺傳病。有些遺傳病的致病基因達(dá)到一定年齡后才表現(xiàn)出來，因此后天性疾病也可能是遺傳病。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，家族性疾病是指在一個(gè)家族中，連續(xù)幾個(gè)世代表現(xiàn)出來的疾病。家庭性疾病有可能是環(huán)境導(dǎo)致的疾病，如地方性甲狀腺腫是由缺碘引起的，因此家族性疾病不

3、一定是遺傳病。有些隱性基因控制的遺傳病出現(xiàn)的概率比較小，也有可能一個(gè)家系中僅有一個(gè)病人，為散發(fā)性的，如苯丙酮尿癥。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，遺傳病可能是由基因結(jié)構(gòu)改變引起的，也可能是染色體異常引起的，如21-三體綜合征（唐氏綜合征）。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3下列動物全屬于脊椎動物的一組是（ ）。 A.蝗蟲、蚯蚓、蚊子B.壁虎、青蛙、蛇C.鯽魚、蚯蚓、螞蟻D.蝦、蝗蟲、鯊魚 答案：B解析：根據(jù)動物體內(nèi)有無脊柱可以把動物分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，包括魚類（如鯽魚、鯊魚）、兩棲類（如青蛙）、爬行類（如壁虎、蛇）、鳥類、哺乳類。無脊椎動物體內(nèi)沒有脊柱，包括腔腸動物（如水螅）、扁形動物（如

4、渦蟲）、線形動物（如人蛔蟲）、環(huán)節(jié)動物（如蚯蚓）、軟體動物（如花蛤）、節(jié)肢動物（如蝗蟲、蚊、螞蟻、蝦）等。B項(xiàng)中的動物全部為脊椎動物。 4“綠色植物的生活需要水”一課中，教師通過展示兩盆植物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對比，并總結(jié)出綠色植物的生活需要水，從而引入教學(xué)內(nèi)容。該教師使用的導(dǎo)入方式為（ ）。 A.直觀導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：A解析：教師在講授新課之前，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，再從觀察中引出問題，導(dǎo)入新課，這屬于直觀導(dǎo)入。直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求和各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點(diǎn)，通過教師生動而富有

5、感染力的描述、談話或提問，引起學(xué)生回憶、期待和了解其中的奧秘，激起學(xué)生的求知欲，自然地導(dǎo)入新課的方法。故事導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。 5某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“病毒與人類的關(guān)系”之后，組織學(xué)生分別代表普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者，談一談病毒對人類的利弊。這種教學(xué)屬于（ ）。 A.角色扮演B.社會調(diào)查C.小組討論D.口頭辯論 答案：A解析：角色扮演模式的學(xué)習(xí)屬于情境學(xué)習(xí)。學(xué)生通過站在所扮演角色的角度來體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的理解和知識，并提升生活必備的能力。 6“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學(xué)習(xí)方法是（ ）。A.探究學(xué)

6、習(xí)B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀 答案：D解析：知識點(diǎn):學(xué)習(xí)方法?！罢{(diào)查我們身邊的生物”屬于活動課，在活動過程中，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作討論、觀察交流，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：自主閱讀在活動課上不適合采用。D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 7義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中要求發(fā)展學(xué)生的“提出問題”“做出假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“實(shí)施計(jì)劃”“得出結(jié)論”等科學(xué)探究能力。下列屬于“制訂計(jì)劃”能力的基本要求的是（ ）。描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在選出控制變量列出所需要的材料與用具交流探究過程和結(jié)論 A.B.C.D. 答案：C解析：“制訂計(jì)劃”能力的基本要求包括以下幾點(diǎn)：擬訂探究計(jì)劃；列出

7、所需要的材料與用具；選出控制變量；設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。綜上所述，C項(xiàng)正確。屬于“提出問題”能力的基本要求。屬于“表達(dá)和交流”能力的基本要求。 8某同學(xué)大笑時(shí)用力過猛，下巴脫臼，這是由于（ ）。 A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫答案：C解析：關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成的。關(guān)節(jié)面是指兩個(gè)(或兩個(gè)以上)相鄰骨的接觸面，其中略凸起的一面叫作關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫作關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)面上覆蓋一層表面光滑的關(guān)節(jié)軟骨，可減少運(yùn)動時(shí)兩骨問關(guān)節(jié)面的摩擦和緩沖運(yùn)動時(shí)的震動。關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個(gè)關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來。關(guān)節(jié)腔是

8、由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體有許多關(guān)節(jié)在運(yùn)動劇烈時(shí)會脫臼。脫臼是由于進(jìn)行體育運(yùn)動或從事體力勞動時(shí)，因用力過猛或不慎摔倒所導(dǎo)致的關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來的現(xiàn)象。故本題選C。 9肺循環(huán)的起始點(diǎn)是（）。 A左心室B右心室C左心房D右心房 答案：B解析：肺循環(huán)是靜脈血從右心室一肺動脈干及其分支一肺泡毛細(xì)血管一動脈血經(jīng)肺靜脈一左心房，故答案選B。 10某種蘭花有細(xì)長花矩，花矩頂端儲存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細(xì)長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成，下列敘述正確的是（）。 A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長是蘭花新種形成的必要條件C.口器與花矩的相互適應(yīng)，是共

9、同進(jìn)化的結(jié)果D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長。 答案：C解析：變異是不定向的，蛾口器的特征不決定蘭花花矩變異的方向，只是對變異進(jìn)行選擇，A錯(cuò)誤。新物種形成的必要條件是產(chǎn)生生殖隔離，B錯(cuò)誤。口器與花矩相互適應(yīng)是共同進(jìn)化的結(jié)果，C正確。按照現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)化理論口器越來越長，是自然選擇的結(jié)果，口器會因吸食花蜜而越變越長，屬于用進(jìn)廢退內(nèi)容，D錯(cuò)誤。 11下列有關(guān)人體消化系統(tǒng)的描述中，不正確的是（）。 A消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B小腸是消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C所有的消化腺都能分泌消化液D所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，故錯(cuò)誤的是D項(xiàng)。答案選D。 12教師在上“

10、愛護(hù)植被、綠化祖國”一課前，安排學(xué)生課前通過收集報(bào)紙、紀(jì)錄片等上有關(guān)環(huán)境被污染，綠色植被被破壞的資料，通過這樣的活動可以幫助學(xué)生很好的理解所學(xué)內(nèi)容。這利用的課程資源是（）。 A學(xué)校課程資源B家庭課程資源C媒體課程資源D社區(qū)課程資源 答案：C解析：本題考查課程資源類型，報(bào)紙、紀(jì)錄片、電視、影視作品等均屬媒體課程資源。故本題選擇C。 13在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是( )。 A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分

11、別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 14吞噬細(xì)胞可以吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜具有（ ）。A.全透性B.保護(hù)作用C.選擇透過性D.一定的流動性 答案：D解析：知識點(diǎn):細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具有一定的流動

12、性。吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程其實(shí)是胞吞的過程，胞吞體現(xiàn)的是細(xì)胞膜的流動性，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：細(xì)胞壁不能控制物質(zhì)進(jìn)出，具有支持和保護(hù)作用，特點(diǎn)是全透性。與題干不符，排除。B項(xiàng)：細(xì)胞壁不能控制物質(zhì)進(jìn)出，具有支持和保護(hù)作用。與題干不符，排除。C項(xiàng)：細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是選擇透過性。與題干不符，排除。 15一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)講解了我國目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的（）教學(xué)原則。 A科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B生物學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)的C綜合化D直觀性 答案：B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病

13、等社會問題，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會發(fā)展密切相關(guān)的原則。故選B。A選項(xiàng)，例如：只有確切掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能才能理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進(jìn)而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。C選項(xiàng)，形成知識層次框架和結(jié)構(gòu)。D選項(xiàng)，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對知識的理解、記憶。 16下列是某生物個(gè)體（體細(xì)胞含2n條染色體）不同細(xì)胞分裂時(shí)期的圖像。下列敘述不正確的是（ ）。 A.表示有絲分裂B.表示減數(shù)分裂C.中會發(fā)生同源染色體分離D.可能是次級卵母細(xì)胞 答案：D解析：中著絲粒分裂，染色體移向細(xì)胞兩極，且每一極都含有同源染色體，為有絲分裂后期

14、。中同源染色體成對整齊地排列在赤道板兩側(cè)，處于減數(shù)第一次分裂中期。中染色體整齊地排列在赤道板上，且同源染色體沒有聯(lián)會，為有絲分裂中期。中著絲粒分裂，染色體移向細(xì)胞兩極，不含同源染色體，為減數(shù)第二次分裂后期。A項(xiàng)，表示有絲分裂，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，表示減數(shù)分裂，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，為減數(shù)第一次分裂中期，隨后會發(fā)生同源染色體分離，非同源染色體自由組合的現(xiàn)象。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，處于減數(shù)第二次分裂后期，且細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行均等分裂，可能為次級精母細(xì)胞或第一極體。次級卵母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期進(jìn)行不均等分裂，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17近年來納米科技發(fā)展進(jìn)步神速，極精微的各式顯微鏡，如共軛焦鋰射顯微鏡、定量掃描電子顯微鏡的發(fā)明，使

15、細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)被觀察得更為清楚。下列有關(guān)普通光學(xué)顯微鏡的有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）。 A放大倍數(shù)越大，視野內(nèi)目鏡測微尺每小格所代表的實(shí)際長度越小B用10倍物鏡觀察水綿玻片時(shí)，玻片與物鏡的距離為05cm，若改用30倍物鏡觀察時(shí)，則玻片與物鏡的距離應(yīng)調(diào)整為15cm左右C當(dāng)用低倍鏡看清楚物像后，轉(zhuǎn)換成高倍鏡后卻看不到物像，其原因可能是被觀察的物體未處于視野正中央D若視野中有一異物，移動裝片和轉(zhuǎn)動物鏡后異物不動，則異物應(yīng)位于目鏡上 答案：B解析：顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù)，因此放大倍數(shù)越大，目鏡測微尺每小格長度代表的實(shí)際長度越小，A正確。物鏡放大倍數(shù)越大，鏡頭與玻片間距離越小，B錯(cuò)誤。被觀察

16、物像若位于視野一側(cè)，則轉(zhuǎn)換成高倍鏡后，物像可能移出視野，C正確。異物可能位于物鏡、目鏡和裝片中，若位于物鏡上，轉(zhuǎn)動物鏡，異物可動；若位于裝片上，裝片移動，異物隨之移動，現(xiàn)移動裝片和轉(zhuǎn)動物鏡，異物均不動，則異物應(yīng)位于目鏡上。D正確。 18田間一次施肥過多會造成農(nóng)作物枯萎變黃，俗稱“燒苗”，其原因是（）。 A根細(xì)胞吸收水分無機(jī)鹽過多。引起莖葉細(xì)胞失水B土壤溶液濃度過高。根細(xì)胞不能吸水C土壤溶液濃度過低根細(xì)胞不能吸水D過多的無機(jī)鹽進(jìn)入導(dǎo)管所致 答案：B解析：這道題考查的是細(xì)胞吸水和失水的主要原理，當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周圍溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水。細(xì)胞液濃度小于周圍溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。田間一次施肥過多，土壤

17、溶液濃度大于細(xì)胞液濃度，根毛細(xì)胞不能吸水，出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象。 19下列關(guān)于被子植物果實(shí)發(fā)育的敘述，正確的是（）。 A受精卵發(fā)育成胚乳B受精極核發(fā)育成胚C胚珠發(fā)育成種子D子房壁發(fā)育成種皮 答案：C解析：在被子植物果實(shí)發(fā)育中，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，所以C項(xiàng)正確。 20下面關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述正確的是（）。 A.它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件B.它是國家制定的初中、高中階段生物學(xué)課程的統(tǒng)一的最高要求C.它是對初中、高中階段，生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的具體詳細(xì)的規(guī)定D.它是用一系列抽象的名詞術(shù)語來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 答案：

18、A解析：【知識點(diǎn)】本題考查生物課程標(biāo)準(zhǔn)。 【答案】A。 【解析】生物課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件。 21下列關(guān)于生命活動調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射B.下丘腦調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱維持體溫的相對恒定C.胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖的平衡它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D.腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。 【答案】C。 【解析】胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調(diào)節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯(cuò)誤。其他敘述均正確，故選C。 22可可西里的藏羚羊保護(hù)者研究該地區(qū)藏羚羊的數(shù)量變化和

19、繁殖情況他們的研究屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的（）。 A.個(gè)體B.種群C.群落D.生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考種群的概念。 【答案】B。【解析】種群是指一定區(qū)域內(nèi)同種生物的所有個(gè)體；可可西里的藏羚羊是一個(gè)種群，這里研究的是該種群的數(shù)量變化。 23已知某個(gè)體基因型為AaBb，據(jù)此做出的下列推斷中。正確的是（）。 A.如果該個(gè)體只有一個(gè)親本其基因型肯定也是AaBbB.如果該個(gè)體有兩個(gè)親本其基因型肯定分別是aabb和AABBC.該個(gè)體產(chǎn)生的配子類型及比例肯定是4種各占25%D.該個(gè)體自交產(chǎn)生的后代中肯定存在著aabb基因型個(gè)體 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查遺傳的基本規(guī)律。 【答案】A?！?/p>

20、解析】如果該個(gè)體只有一個(gè)親本，就應(yīng)該是無性生殖獲得的，該親本的基因型與它相同也為AaBb；理論上也有可能是通過單性生殖，那么該個(gè)體就是單倍體，情況比較復(fù)雜，故A正確。顯然，AAbb和aaBB雜交(只考慮雜交親本是純合子)也可以得到AaBb的子代，故B錯(cuò)誤。如果這兩對基因是連鎖的，若是完全連鎖，只能得到兩種數(shù)量相等的配子；若是不完全連鎖則可得到兩多兩少的四種配子，故C錯(cuò)誤。如果是完全連鎖該個(gè)體基因型為AbaB自交后代就不會出現(xiàn)aabb個(gè)體。 24對某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進(jìn)行研究。分析它們消化道內(nèi)食物殘?jiān)M成以及體內(nèi)某種主要污染物含量，結(jié)果見下表。 關(guān)于這五種生物營養(yǎng)關(guān)系的表述最合理

21、的是( )。 答案：C解析：根據(jù)污染物含量的多少以及消化道內(nèi)食物殘?jiān)M成可判斷出其捕食關(guān)系。丙以小球藻為食，屬于初級消費(fèi)者。丙被戊和乙所食，戊又被丁和乙所食。根據(jù)生物富集原理，污染物會隨著食物鏈不斷累積，其中甲體內(nèi)的污染物含量最高屬于最高級消費(fèi)者，其主要食物是丁。丁與乙體內(nèi)污染物含量相近，不存在明顯的捕食關(guān)系。故能正確表現(xiàn)這五種生物營養(yǎng)關(guān)系的是C選項(xiàng)。 25圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)入基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS

22、制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞時(shí)，常用的方法是顯微鏡注射法，A項(xiàng)錯(cuò)誤。因?yàn)閕PS是小鼠的皮膚細(xì)胞導(dǎo)入基因后培育而來，所以iPS與皮膚細(xì)胞在遺傳物質(zhì)上有差異，B項(xiàng)錯(cuò)誤。iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的分化程度越來越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，對其他小鼠而言，這些血細(xì)胞屬于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，D項(xiàng) 錯(cuò)誤。 26艾滋病是由于感染艾滋病病毒而引起的傳染病。下列行為可能傳播艾滋病的是（ ）。 A與艾滋病患者擁抱 B與艾滋病患者共用注射器 C與艾滋病患者共用抽水

23、馬桶 D觸摸艾滋病患者摸過的門把手 答案：B解析：艾滋病是由艾滋病病毒(HIV)引起的。HIV 是一種 RNA 病毒，HIV 進(jìn)人人體后，主要攻擊人 體的 T 細(xì)胞，導(dǎo)致患者幾乎喪失免疫功能。艾滋病的主要傳播途徑是性接觸傳播、血液傳播和母嬰傳播，握手、擁 抱、游泳等日常接觸不會傳播。選項(xiàng)中，A、C、D 三項(xiàng)屬于日常接觸，B 項(xiàng)屬于血液傳播。27分別提取種植于室內(nèi)普通光照和室外強(qiáng)光光照下的同種植物葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，結(jié)果如圖2所示。下列判斷正確的是（ ）。 A.室內(nèi)植物葉片偏黃B.室外植物葉片偏綠C.室外植物葉片胡蘿卜素含量葉黃素含量D.室內(nèi)植物葉片葉綠素a含量葉綠素b含量 答案：

24、D解析：提取綠色葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，濾紙條上從上到下四條色素帶分別是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。從圖中可以看出室內(nèi)植物葉片含葉綠素較室外的多，說明室內(nèi)植物偏綠、室外植物葉片偏黃，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。室外植物葉片胡蘿卜素含量小于葉黃素含量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。室內(nèi)植物葉片葉綠素a含量大于葉綠素b含量，D項(xiàng)正確。 28某動物細(xì)胞中位于常染色體上的基因A、B、C分別對a,b、C為顯性，用兩個(gè)純合個(gè)體雜交得F1，F(xiàn)1測交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1體細(xì)胞中三對基因在染色體上的位置是（ ）。 答案：B解析：根據(jù)F。的測交結(jié)果（F1與aab

25、bcc雜交），可知F1的配子類型為abc、ABC、aBc、AbC，發(fā)現(xiàn)a和C始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此三對基因在染色體上的位置應(yīng)該如B項(xiàng)所示。 29在生物教學(xué)中教師的下列哪些行為不符合新課程理念 （） A創(chuàng)設(shè)生物情景，使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題B關(guān)注學(xué)生已有的生物知識和經(jīng)驗(yàn)C注意生物與其他學(xué)科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透D以生物教材為主，以生物實(shí)驗(yàn)為輔 答案：D解析：符合新課程理念的教學(xué)模式應(yīng)是以理論教學(xué)為主，以生物實(shí)驗(yàn)為輔。 二、問答題30某實(shí)驗(yàn)室對H7N9病毒基因數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的結(jié)果（圖6）顯示，在H7N9病毒中的8個(gè)基因片段中，H7片段來源于某地鴨群中分離的禽流感病

26、毒，并可追溯至東南亞地區(qū)野鳥中分離的相似病毒;N9片段與東南亞地區(qū)野鳥中分離的H11N9禽流感病毒同源。其余6個(gè)基因片段（PB2、PB1、PA、NP、M、NS）來源于H9N2禽流感病毒：問題：（1）根據(jù)資料分析，H7N9是由原有的禽流感病毒通過_形成的，在新型的高致病性H7N9禽流感病毒的研究中發(fā)現(xiàn)，其H7基因片段和正常的H7N9并沒有太大不同，但在決定人禽受體結(jié)合的特異性上，出現(xiàn)了關(guān)鍵性的變化，出現(xiàn)這種變化的原因是_。（6分）（2）引起人感染H7N9禽流感的病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部的_和外部的_組成，病毒的致病性是由_（填結(jié)構(gòu)名稱）直接決定的。（9分） 解析：（1）基因重組基因突變（2）核酸

27、蛋白質(zhì)外殼衣殼（1）分析題意及題圖可知，H7N9病毒的8個(gè)基因片段來源于三種不同的病毒，H7N9經(jīng)原有的禽流感病毒通過基因重組形成。新型的高致病性H7N9禽流感病毒的H7基因片段和正常的H7N9并沒有太大不同，但更易與人禽受體結(jié)合，出現(xiàn)這種變化的原因是發(fā)生了基因突變。（2）病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部的遺傳物質(zhì)和外部的蛋白質(zhì)外殼組成。衣殼是病毒的蛋白質(zhì)外殼，又稱為殼體。衣殼可以保護(hù)病毒核酸，使之免遭環(huán)境中的核酸酶和其它理化因素破壞，其與病毒的致病性有關(guān)。 31列出教師在“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以使用的媒體資源、社區(qū)資源和學(xué)校資源(每種教學(xué)資源方式至少2種)。 解析：(1)媒體資源

28、：圖書館、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)。例如電視節(jié)目中人與自然、動物世界、探索，實(shí)際教學(xué)中可以截取部分內(nèi)容，作為學(xué)生課堂討論的素材。 (2)社區(qū)資源：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動物園、植物園、社區(qū)中的動植物資源；農(nóng)村學(xué)校周圍的田野、樹林、草地、池塘等為課程資源的選擇提供了廣闊的自然素材。 (3)學(xué)校資源：教材是教師最為熟悉、最為常見的課程資源，另外還有生態(tài)系統(tǒng)掛圖、投影片、音像資料、生物學(xué)圖書及報(bào)刊，有條件的學(xué)校還建有生物園區(qū)等。 三、材料分析題32教學(xué)“血液中白細(xì)胞的吞噬作用”時(shí)，在放錄像之前，教師讓學(xué)生猜想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的。引起學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案，而哪一方案是正確的呢?這時(shí)再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)