1、第 頁 青島城陽區(qū)教師公開招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案一、單選題1人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過程屬于( )。 A.吞噬B.易化擴(kuò)散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn) 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運(yùn)輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動物小腸細(xì)胞對葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進(jìn)入。細(xì)胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學(xué)梯度。 2一個色盲女與一個正常男子結(jié)婚，生下一個性染色體為XXY色覺正常的兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親色盲，母親正常，生下一個性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親正常，母親色盲，生

2、下一個性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?（ ） A.精子；卵子；不確定B.精子；不確定；卵子C.卵子；精子；不確定D.卵子；不確定；精子 答案：B解析：色盲為伴x隱性遺傳病。兒子的性染色體組成為XXY，其中Y染色體一定來自父方，兩條X染色體可能一條來自父方、一條來自母方，或均來自母方。一個色盲女（XbXb）與一個正常男子（XBY）結(jié)婚，生下一個色覺正常的兒子（XBXbY），那么兒子的兩條X染色體一條來自父方（XB）、一條來自母方（Xb），因此染色體畸變發(fā)生在精子中。若父親色盲（XbY），母親正常（XBXb或XBXb），生下一個色盲兒子（XBXbY），那么兒子的兩條Xb染

3、色體可能一條來自父方、一條來自母方，則染色體畸變發(fā)生在精子中；也可能都來自母方，則染色體畸變發(fā)生在卵細(xì)胞中。若父親正常（XBY），母親色盲（XBXb），生下一個色盲兒子（XBXbY），那么兒子的兩條Xb染色體只能來自母方，則染色體畸變發(fā)生在卵細(xì)胞中。綜上所述，只有B項正確。 3遺傳育種中，將基因型未知的顯性個體與隱性純合體進(jìn)行交配，以鑒定顯性個體基因型的方法稱為（ ）。 A.回交B.反交C.互交D.測交 答案：D解析：將基因型未知的顯性個體與隱性純合體交配，以鑒定顯性個體基因型的方法為測交。測交可用于高等動植物基因型的鑒定。若后代只表現(xiàn)出顯性性狀，則該顯性個體為純合子；若后代個體中既有顯性性狀

4、，又有隱性性狀，則該顯性個體為雜合子。A項，回交是子一代和兩個親本中的任意一個進(jìn)行雜交的方法。B、C兩項，正反交也稱互交，正交與反交是相對而言的。正交中父方和母方分別是反交中的母方和父方，可用于檢驗(yàn)個體中控制某一性狀的基因是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳，也可用于檢驗(yàn)是常染色體遺傳還是性染色體遺傳。 4將人的紅細(xì)胞放入蒸餾水中，一段時間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是（ ）。 A.紅細(xì)胞膜具有水溶性B.紅細(xì)胞的液泡體積增大C.蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞D.低溫時紅細(xì)胞膜流動性增大 答案：C解析：細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂分子的尾部具有疏水性，故A錯誤。人的紅胞屬于動物細(xì)胞，沒有像成熟植物細(xì)胞那樣的大液

5、泡，故B錯誤。由于細(xì)胞膜具有選擇透過性，放在蒸餾水中由于外界濃度低于細(xì)胞內(nèi)濃度，導(dǎo)致吸水漲破，故C正確。溫度降低時，細(xì)胞膜的流動性減弱，故D錯誤。 5下列高中生物課程中，為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的是（ ）。 A.分子與細(xì)胞B.遺傳與進(jìn)化C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D.生物技術(shù)實(shí)踐 答案：D解析：高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩部分。共六個模塊。其中必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分問的相互作用。因此，必修模塊對

6、于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用，分為分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。這三個模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，即,生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)和社會和現(xiàn)代生物科技專題。 6下列屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（ ）。具備生物科學(xué)概念具備一定的科學(xué)探究能力形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點(diǎn):生物課程基本理念之一的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動

7、、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。故本題選擇D選項。 7教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時，通過介紹顯微鏡發(fā)明的過程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（ ）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，故A錯誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進(jìn)行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課

8、，故D錯誤。 8某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時裝片的制作過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。 A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實(shí)物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項中教師只是站在講臺上口頭講解實(shí)驗(yàn)過程，屬于講授法（講解法）而不是演示法。 9根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（

9、實(shí)驗(yàn)）的界定，下列行為動詞用于表述能力目標(biāo)的是（ ） A.運(yùn)用B.說出C.排列D.簡述 答案：A解析：說出、排列、簡述屬于知識性目標(biāo)動詞，選項中只有運(yùn)用屬于能力性目標(biāo)動詞，故選A。 10下列因素中不影響種群基因頻率的是（）。 A隨機(jī)交配B基因突變C自然選擇D染色體變異 答案：A解析：隨機(jī)交配只產(chǎn)生新的基因型而不是基因，對基因頻率沒有影響，影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。故本題選擇A選項。 11下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是（）。 A都在細(xì)胞核內(nèi)合成B都由核糖核苷酸組成C都能作為翻譯的模板D都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu) 答案：B解析：人體內(nèi)的RNA基本都是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，也

10、有少數(shù)在葉綠體或線粒體中合成；RNA分子由核糖核苷酸組成，每個RNA分子都是由核苷酸單條長鏈組成的，不具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)。只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉(zhuǎn)錄而成的指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的模板，故本題選擇B選項。 12男性運(yùn)動員長期服用類固醇類興奮劑，可能的危害是（）。 A睪丸萎縮B第二性征缺失C精子數(shù)量增多D身體發(fā)育性低 答案：A解析：本題考查脂質(zhì)中固醇(性激素)的作用。性激素的作用為：促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成；激發(fā)并維持雌、雄性動物第二性征。而睪丸是分泌性激素的器官。由于長期攝人類固醇類物質(zhì)，會使得睪丸的功能被取代，進(jìn)而萎縮。故本題選擇A選項。 13下

11、列過程不屬于克隆的是（）。 A利用柳樹枝條繁殖植株B壁虎斷尾后長出新尾巴CPCR擴(kuò)增抗除草劑基因D單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：克隆原指以幼苗或嫩枝插條，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接?，F(xiàn)在一般是指生物體通過體細(xì)胞進(jìn)行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無性生殖產(chǎn)生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當(dāng)于克隆，A正確。壁虎斷尾后長出新尾巴是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B錯誤。PCR技術(shù)的原理是DNA復(fù)制，其擴(kuò)增基因的過程即DNA的復(fù)制過程，屬于克隆，C正確。單個大腸桿菌通過

12、二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，D正確。 14具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是（ ）。 A.m+nB.m-nC.m-1D.m-1+n 答案：B解析：一個蛋白質(zhì)分子中肽鍵數(shù)（脫去的水分子數(shù)）氨基酸數(shù)肽鏈條數(shù)。因此具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是m-n，因此答案選B。 15下列有關(guān)構(gòu)成細(xì)胞的化合物或結(jié)構(gòu)的敘述正確是（）。 ARNA由四種核糖核苷酸組成，能攜帶、儲存遺傳信息，因而成為少數(shù)原核生物的遺傳物質(zhì)B磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要脂質(zhì)成分C核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分泌有關(guān)，都有膜結(jié)構(gòu)D葉綠體和線粒體是不

13、運(yùn)動的，所需或產(chǎn)生的物質(zhì)均通過細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)運(yùn)輸 答案：B解析：原核生物具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)是DNA；磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要脂質(zhì)成分；核糖體無膜結(jié)構(gòu)；細(xì)胞中的細(xì)胞骨架微絲的收縮會帶動胞質(zhì)環(huán)流使細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)動，葉綠體和線粒體在細(xì)胞骨架的牽動下運(yùn)動，故選B。 16某教師在高中生物綜合素質(zhì)評價中設(shè)計了如下測評表，該測評不屬于（ ）。A.表現(xiàn)性評價B.發(fā)展性評價C.檔案袋評價D.多元主體評價 答案：C解析：知識點(diǎn):教學(xué)評價的種類相關(guān)知識。檔案袋評價法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力，進(jìn)步狀況或成就。本測評只記錄學(xué)

14、生的學(xué)業(yè)成績，所以不屬于檔案袋評價。C項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：表現(xiàn)性評價是指對學(xué)生在實(shí)際完成某項任務(wù)或一系列任務(wù)時所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，本測評主要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，所以屬于表現(xiàn)性評價，正確。與題干不符，排除。B項：發(fā)展性教學(xué)評價是指評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能，個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。本測評表著眼于學(xué)生的發(fā)展，所以為發(fā)展性評價。正確。與題干不符，排除。D項：本測評表不僅有各單元，期中，期末測試的表現(xiàn)，也有自我，他人，教師的評價，所以屬于多元主體評價。正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確

15、答案為C。 17下列評價方式，符合普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))評價建議的是( )。 A.重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評價策略C.檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測驗(yàn)D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能 答案：A解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中提出的評價建議包括重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略；善于利用紙筆測驗(yàn)，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成；根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力；通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的評價。 18下列關(guān)于動物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正

16、確的是( )。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動物細(xì)胞培養(yǎng)時相互接觸便會停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項錯誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會發(fā)生改變，B項錯誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項錯誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，可無限傳代，D項正確。 19某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時裝片的制作過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，不符合演示法規(guī)范的做法是( )。A.課

17、前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實(shí)物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項中教師只是站在講臺上口頭講解實(shí)驗(yàn)過程，屬于講授法(講解法)而不是演示法。 20某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動方向（圖2）是（ ）。A.

18、B.C.D. 答案：D解析：知識點(diǎn):顯微鏡的使用相關(guān)知識。顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實(shí)際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失、則載玻片移動的方向是向右下方移動，即圖2中的方向。因此答案選D。 21用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實(shí)驗(yàn)分為光照和黑暗兩組。48 h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占實(shí)驗(yàn)開始時濃度的百分比如下表所示。分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A.光照下比黑暗中水分消耗多B.吸收K的相對速率較吸收水分快C.大麥對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性D.大麥對礦質(zhì)離子的吸收不受

19、光照影響 答案：D解析：知識點(diǎn):水分的消耗量及溶液中離子的濃度與光照關(guān)系。在光照和黑暗情況下，各種離子濃度不同，表示大麥對礦質(zhì)離子的吸收受到光照的影響，D項表述錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：由表格中數(shù)據(jù)可看出，在光照條件消耗的水分比黑暗條件下多，A項正確。與題干不符，排除。B項：當(dāng)水分吸收比礦質(zhì)元素吸收快時，礦質(zhì)元素離子濃度升高，反之則離子濃度降低。表格中K濃度占實(shí)驗(yàn)開始時的百分比最少，可知吸收的相對速率較水快，B項正確。與題干不符，排除。C項：在表格中各種礦質(zhì)離子占實(shí)驗(yàn)開始時的濃度不同，表明大麥對各種離子的吸收具有選擇性。C項正確。與題干不符，排除。 22下列物質(zhì)中，能用下圖所示的運(yùn)輸方式通

20、過細(xì)胞膜的是（ ）。答案：A解析：知識點(diǎn):物質(zhì)出入細(xì)胞的方式的相關(guān)知識。圖示中顯示的運(yùn)輸過程需要載體蛋白，需要ATP的協(xié)助而且是逆濃度梯度運(yùn)輸，因此判斷該過程是主動運(yùn)輸。由膜外向膜內(nèi)的運(yùn)輸為主動運(yùn)輸，、甘油和脂肪酸進(jìn)出細(xì)胞的方式均為自由擴(kuò)散，所以選A。 23細(xì)胞中的核糖體通常不是單獨(dú)執(zhí)行功能，而是構(gòu)成多聚核糖體(圖 )。研究表明，動物胚胎卵裂期細(xì)胞中多聚 核糖體的百分比明顯增高。下列敘述中不正確的是（ ）。A核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì) B卵裂期細(xì)胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白質(zhì) C多聚核糖體中的核糖體數(shù)目與 mRNA 的長度有關(guān) D多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時間 答案：D解析：

21、核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)，合成蛋白質(zhì)的過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是脫水縮合，A 項正 確。卵裂期的細(xì)胞分裂旺盛，而分裂問期主要進(jìn)行 DNA 的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白 質(zhì)，B 項正確。一般來說，mRNA 鏈越長，上面可附著的核糖體數(shù)量也就越多，C 項正確。多聚核糖體只是讓很多核 糖體可以一起工作，以增加蛋白質(zhì)的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個核糖體來完成，其合成所用時間并沒有縮 短，只是提高了肽鏈合成的效率，D 項錯誤。 24某水池有浮游動物和藻類兩個種群，其種群密度隨時間變化的趨勢如圖2，若向水池中投放大量專食浮游動物的某種魚(丙)，一段時期后，該水池甲、乙、丙三個種

22、群中僅剩一個種群。下列關(guān)于該水池中上述三個種群關(guān)系及變化的敘述。正確的是( )。A.甲和丙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群 答案：C解析：從圖像中可以看出該水池中原有的兩個物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是捕食者(浮游動物)。當(dāng)在水池中加入物種丙后，因?yàn)楸麑Ｊ掣∮蝿游?，乙會因?yàn)楸麑λ牟妒扯?，而丙也將因?yàn)橐业南Ф狈κ澄?，最終消失，甲會因?yàn)槭ヌ鞌骋叶谝欢螘r間內(nèi)有所增加。丙

23、和乙競爭生存空間和氧氣等資源。 25根據(jù)動物細(xì)胞有絲分裂圖像(如圖5)判斷，下列敘述錯誤的是( )。A.甲存在于動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中B.乙的成分主要含有DNA和蛋白質(zhì)C.丙能牽引均分后的染色體移向兩極D.最終細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板將細(xì)胞質(zhì)一分為二 答案：D解析：甲是中心粒，乙是染色體，丙是星射線，故A、B、C三項正確，圖中所示細(xì)胞為動物細(xì)胞，沒有細(xì)胞壁，不會在中央形成細(xì)胞板，故D項錯誤。 26將成熟胡楊細(xì)胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結(jié)果如下表，下列敘述正確的是( )。注：“+”表不有添加,“一”表示無添加 A.為實(shí)驗(yàn)組B.茉莉酸為無關(guān)變量C.NaCl為因變量D.茉莉酸可抑制質(zhì)壁分離 答

24、案：D解析：實(shí)驗(yàn)的自變量為是否加入NaCl和茉莉酸，因變量是細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的情況，為對照組由表數(shù)據(jù)可知茉莉酸有抑制質(zhì)壁分離的作用。 27圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線，圖乙表示在最適溫度下，pH=b時H2O2分解產(chǎn)生的O2量隨時間的變化。若該酶促反應(yīng)過程中改變某一初始條件，以下敘述正確的是（ ）。 A溫度降低時，e點(diǎn)不移，d點(diǎn)右移BH2O2量增加時，e點(diǎn)不移，d點(diǎn)左移CpH=c時e點(diǎn)為0DpH=a時，e點(diǎn)下移，d點(diǎn)左移 答案：A解析：溫度降低時，酶活性減弱，改變反應(yīng)速率，但不改變產(chǎn)物的量，e點(diǎn)不變；達(dá)到平衡所需要的時間增長，d點(diǎn)右移，A正確。H2O2量增加時，反應(yīng)物增加，生成的氧氣增多

25、，達(dá)到平衡所需要的時間增多，e點(diǎn)上移，d點(diǎn)右移，B錯誤。pH=c時，酶失去活性，酶的催化效率只改變反應(yīng)速率，不改變產(chǎn)物的量，e點(diǎn)不變，C錯溪。pH=a時，e點(diǎn)不變，d點(diǎn)右移，D錯誤。故選A。 28在進(jìn)行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師與學(xué)生一起完成了圖4中的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖

26、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。題干中教師與學(xué)生一起完成了探究活動，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念， 29植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎恿κ牵ǎ?A根壓B表面張力C蒸騰壓力D內(nèi)聚力張力 答案：C解析：本題考查的是植物水分運(yùn)輸?shù)膭恿ΑＵ趄v作用發(fā)生時，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 二、問答題30某細(xì)胞有絲分裂過程中染色體變化如下圖。圖A中曲線a表示染色體的著絲點(diǎn)與紡錘絲的相應(yīng)極之間的平均距離；圖B中

27、表示有絲分裂染色體數(shù)目變化曲線；圖C中表示上述過程中染色質(zhì)與染色體的變化。分析回答：(1)圖A中，曲線b表示_。(3分)(2)從_分鐘后，細(xì)胞分裂進(jìn)入后期，相當(dāng)于圖B曲線的_段，該細(xì)胞染色體數(shù)目最多時有_條。(6分)(3)圖C中一發(fā)生在圖B的_階段，圖C中。發(fā)生在有絲分裂的_期。(6分) 解析：(1)分別移向兩極的染色體著絲點(diǎn)之間的距離(2)10；4n(3)；前期；解析：(1)圖A中曲線a表示染色體的著絲點(diǎn)與紡錘絲的相應(yīng)極之問的平均距離結(jié)合染色體在細(xì)胞分裂過程中的行為特征，可推知曲線b表示分裂后期染色體之間的距離。(2)由圖A可知10分鐘后細(xì)胞分裂進(jìn)入后期，相當(dāng)于B圖中的段。有絲分裂后期細(xì)胞中

28、染色體數(shù)目最多，依據(jù)圖示可知為4n。(3)圖c中為DNA復(fù)制時期，對應(yīng)圖B的，圖c中染色質(zhì)變成染色體，該變化發(fā)生在有絲分裂的前期，是染色質(zhì)、是染色體，兩者是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種存在狀態(tài)。 31關(guān)于“血糖平衡的調(diào)節(jié)”，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：描述血糖調(diào)節(jié)。某教材關(guān)于該內(nèi)容的具體呈現(xiàn)如下：（1）設(shè)計血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型。（2）設(shè)計“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的教學(xué)過程。 解析：（1）血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型（2）教學(xué)過程：設(shè)置懸疑，導(dǎo)入新課首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧血糖的來源和去路，之后設(shè)問過渡：當(dāng)機(jī)體處于長期饑餓或肝功能不強(qiáng)時，血糖濃度會降低。血糖含量過低時，體內(nèi)細(xì)胞缺少能量供應(yīng)，就會出現(xiàn)頭

29、昏、心慌、四肢無力等癥狀，嚴(yán)重時甚至導(dǎo)致死亡。血糖濃度過高時，會使葡萄糖從腎臟排出，形成糖尿，造成體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對于保證人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體內(nèi)血糖是怎樣保持平衡的呢？有哪些激素在起作用呢？是怎樣起作用呢？(教師ppt展示胰島A細(xì)胞核B細(xì)胞以及它們分泌的激素。引導(dǎo)學(xué)生分析以胰高血糖素和胰島素的生理作用，并引入活動建立血糖調(diào)節(jié)的模型。)合作探究，模型建構(gòu)教師介紹建立血糖調(diào)節(jié)的模型的方法、要求、表演者的職責(zé)和注意事項，然后讓6名同學(xué)一組進(jìn)行模擬活動。每小組成員自行分配角色人物，其中3人進(jìn)行角色扮演，1人監(jiān)督，另2人負(fù)責(zé)畫出血糖調(diào)節(jié)示意圖。請3名學(xué)生上臺做示范性表演。提示：當(dāng)血糖濃度升高時，胰島素分泌增多；胰高血糖素分泌減少。當(dāng)血糖濃度降低時，胰島素分泌減少，胰高血糖素分泌增多。請一位同學(xué)上黑板畫出血糖調(diào)節(jié)機(jī)制的示意圖，另一位同學(xué)用語言描述血糖調(diào)節(jié)過程。教師組織小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖，小組之間相互點(diǎn)評，最后教師總結(jié)講評。(PPT展示血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖（見上圖）。教師輔助講解