1、精品文檔 精心整理精品文檔 精心整理1.1 數(shù) 數(shù)1.1.1 數(shù)數(shù)（一）教學(xué)內(nèi)容教科書第2-3頁例1-例3，第4頁課堂活動，認(rèn)識計算單位千、萬。教學(xué)提示遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，直觀教學(xué)和實際操作，在進(jìn)行直觀教學(xué)和操作活動時，把數(shù)一數(shù)，撥一撥等這些活動看成是發(fā)展學(xué)生能力的必要手段，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過動手操作，經(jīng)歷計數(shù)單位（千、萬）產(chǎn)生的過程，認(rèn)識計數(shù)單位“千”、“萬”。2、過程與方法：理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。3、情感、態(tài)度與價值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。重點、難點重點：認(rèn)識計數(shù)單位“千”、“萬”。難點：理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備教

2、師準(zhǔn)備：主題圖、小棒、方格、木塊、計數(shù)器。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、學(xué)生用計數(shù)器。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：1、學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)成果。組織學(xué)生課前調(diào)查：生活中比100大的數(shù)有哪些？舉出幾個例子說一說。對于比100大的數(shù)，還知道些什么？【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分考慮和尊重學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的時效性?！?、情景引入：教師出示主題圖。學(xué)生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現(xiàn)？引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數(shù)，那就肯定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數(shù)單位，小朋友想知道嗎？板書：計數(shù)單位。二、探索新知

3、：1、回顧舊知：出示小棒，單獨1根，1捆10根。10捆100根，讓學(xué)生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個一，100根1捆里有多少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。教師：“一”、“十”、“百”是以前學(xué)過的計數(shù)單位，有了這些計數(shù)單位，才能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)?！驹O(shè)計意圖：運用知識的遷移規(guī)律，在新舊知識間建立有效聯(lián)系。在復(fù)習(xí)舊知識的同時，為新知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋?！?、探索新知：教師激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生猜一猜比一、十、百還大的計數(shù)單位是什么？（千）（1）認(rèn)識一千。數(shù)一數(shù)。掛圖（或?qū)嵨铩靾D）出示一千，先讓學(xué)生猜一猜一千里有幾個一百，然后掛圖演示，學(xué)生跟著數(shù)：一百，二百，三百一千。提問

4、：一百一百地數(shù)，幾個一百是一千？教師板書：10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計數(shù)單位。撥一撥。學(xué)生在自己的計數(shù)器上撥出100、200、3001000。學(xué)生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學(xué)生匯報。填一填。說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一數(shù)。教師在計數(shù)器上撥出100、500、1000、2000，讓學(xué)生快速的看出是多少，并說出前兩個數(shù)里有幾個一百，后兩個數(shù)里有幾個一千?！驹O(shè)計意圖：通過數(shù)一數(shù)、撥一撥、填一填等一系列豐富多彩、行之有效的教學(xué)活動，在學(xué)生頭腦中建立了“千”的具體形象感知，加深了對計數(shù)單位“千”的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)計數(shù)單位“萬”的認(rèn)識打下了知識基礎(chǔ)。】（2

5、）認(rèn)識一萬。數(shù)一數(shù)。教師：你會一千一千地數(shù)嗎？誰來數(shù)數(shù)看？然后出示掛圖（或?qū)嵨?、掛圖）演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計數(shù)單位“萬”。出示例2示意圖。一個大正方體里面有1000個小正方體，10個大正方體里面一共有多少個小正方體？學(xué)生在示意圖上獨立一千一千地數(shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)10個一千是一萬，板書：10個一千是一萬。撥一撥。學(xué)生在自己的計數(shù)器上撥出1000、2000、300010000。3、整體認(rèn)知計數(shù)單位，掌握相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率（1）看一看、讀一讀。教師出示計數(shù)單位對比圖（第3頁例3），讓學(xué)生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。（2）撥一撥、說一說。學(xué)生在計數(shù)器

6、上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產(chǎn)生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生歸納：個、十、百、千、萬都是計數(shù)單位，相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10?！驹O(shè)計意圖：把目前學(xué)過的計數(shù)單位進(jìn)行系統(tǒng)的排列和整理，有利于學(xué)生對計數(shù)單位有一個完整的理解和掌握。】三、鞏固新知1、獨立解決課本第3-4頁：課堂活動12題.2、集體訂正。四、達(dá)標(biāo)反饋1、互相說一說。（ ）張1角是1元，（ ）張1元是10元，（ ）張10元是100元，10張100元是（ ）元，10個一千元是（ ）元。2、填一填。（1）10000里面有（）個1，（）個10，（）個100，（）個1000。（2）()個10是10000，（）個10

7、0是10000，（）個1000是10000。答案：1、10 10 10 1000 100002、（1）10000 1000 100 10（2）1000 100 10五、課堂小結(jié)教師：大家學(xué)到了什么知識，是怎樣學(xué)習(xí)這些知識的？【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生一方面對所學(xué)知識進(jìn)行自我評價，另一方面也對學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度等方面進(jìn)行自我評價。】布置作業(yè)：1、填一填。（1）我們學(xué)過的計數(shù)單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是（ ）。（2）在數(shù)位順序表中，從右邊數(shù)第一位是（ ），第三位是（ ），第五位是（ ）。2、斷一斷。（1）10000是由10個千組成的。（ ）（2）從右邊起，

8、第四位是千。（ ）（3）一扎（100張）100元的人民幣是10000元。（ ）答案：1、（1）一或個 十 百 千 萬 10 （2）個位 百位 萬位 2、（1）（2）（3）板書設(shè)計：1、數(shù)數(shù)（一）一 十 百 千 萬10 10 10 10【設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡單、醒目、直觀，將一至萬五個計數(shù)單位依次排列，下面用箭頭表示出計數(shù)單位的大小，用數(shù)字“10”告訴孩子們每相鄰兩個計數(shù)單位之間都是10進(jìn)的。能有效的幫助學(xué)生建立基本計數(shù)單位的表象和十進(jìn)制計數(shù)法的概念?！拷虒W(xué)資料包：教學(xué)資源：1、運用對應(yīng)法解決表示數(shù)的問題。例題：用三種圖形分別表示百、十、和一（個），并在下表中表示出三百二十五。千位百位十位個位分

9、析：用圖形表示數(shù)就是用選定的圖形表示指定的數(shù)，圖形可以任選。如題中要表示三百二十五，可以用1個表示一百，3個表示三百；用1個表示十，2個表示二十；用1個表示一，5個表示五。解答：（答案不唯一）千位百位十位個位總結(jié)：用圖形表示數(shù)時，圖形可以任意選，數(shù)為上有幾個圖形就代表幾個相應(yīng)的計數(shù)單位。2、計數(shù)單位歌。計算單位緊相連，記住個、十、百、千、萬； 相鄰進(jìn)率都是10，從低到高不要亂；10個一就是十，10個十來是一百；10個一百是一千，10個一千是一萬。資料鏈接：1、有趣的數(shù)字成語。成語(chengyu，idioms)是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。來自于古代經(jīng)典或著作、歷史故事和人們的口

10、頭故事。成語的意思精辟，往往隱含于字面意義之中，不是其構(gòu)成成分意義的簡單相加。是漢文化的一大特色。有許多含有數(shù)字的成語，成為成語中的奇葩，例如：零敲碎打一心一意兩面三刀三足鼎立四通八達(dá)五彩繽紛六神無主七手八腳八仙過海九死一生 十萬火急百里挑一千辛萬苦萬象更新等成語從0到萬無一缺漏，挺有趣吧！2、十進(jìn)制計數(shù)法。十進(jìn)制計數(shù)法是相對二進(jìn)制計數(shù)法而言的，是我們?nèi)粘Ｊ褂米疃嗟挠嫈?shù)方法（俗稱“逢十進(jìn)一”），它的定義是：“每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十”的計數(shù)方法，叫做“十進(jìn)制計數(shù)法”。我們用的就是，9+1=10，這就是十進(jìn)制。二進(jìn)制的1+1=10，六進(jìn)制就是5+1=10。3、數(shù)的誕生。數(shù)學(xué)自然科學(xué)之

11、父，起源于用來計數(shù)的自然數(shù)的偉大發(fā)明。 很久很久以前，人類的祖先為了生存，往往幾十人在一起，過著群居的生活。他們白天共同勞動，搜捕野獸、飛禽或采集果薯食物；晚上住在洞穴里，共同享用勞動所得。在長期的共同勞動和生活中，他們之間逐漸到了有些什么非說不可的地步，于是產(chǎn)生了語言。他們能用簡單的語言夾雜手勢，來表達(dá)感情和交流思想。隨著勞動內(nèi)容的發(fā)展，他們的語言也不斷發(fā)展，終于超過了一切其他動物的語言。其中的主要標(biāo)志之一，就是語言包含了算術(shù)的色彩。 人類先是產(chǎn)生了“數(shù)”的朦朧概念。他們狩獵而歸，獵物或有或無，于是有了“有”與“無”兩個概念。連續(xù)幾天“無”獸可捕，就沒有肉吃了，“有”、“無”的概念便逐漸加深

12、。 后來，群居發(fā)展為部落。部落由一些成員很少的家庭組成。所謂“有”，就分為“一”、“二”、“三”、“多”等四種（有的部落甚至連“三”也沒有）。任何大于“三”的數(shù)量，他們都理解為“多”或者“一堆”、“一群”。有些酋長雖是長者，卻說不出他捕獲過多少種野獸，看見過多少種樹，如果問巫醫(yī)，巫醫(yī)就會編造一些詞匯來回答“多少種”的問題，并煞有其事地吟誦出來。然而，不管怎樣，他們已經(jīng)可以用雙手說清這樣的話（用一個指頭指鹿，三個指頭指箭）：“要換我一頭鹿你得給我三枝箭。”這是他們當(dāng)時沒有的算術(shù)知識。 大約在1萬年以前，冰河退卻了。一些從事游牧的石器時代的狩獵者在中東的山區(qū)內(nèi)，開始了一種新的生活方式農(nóng)耕生活。他們

13、碰到了怎樣的記錄日期、季節(jié)，怎樣計算收藏谷物數(shù)、種子數(shù)等問題。特別是在尼羅河谷、底格里斯河與幼發(fā)拉底河流域發(fā)展起更復(fù)雜的農(nóng)業(yè)社會時，他們還碰到交納租稅的問題。這就要求數(shù)有名稱。而且計數(shù)必須更準(zhǔn)確些，只有“一”、“二”、“三”、“多”，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。 底格里斯河與幼發(fā)拉底河之間及兩河周圍，叫做美索不達(dá)米亞，那兒產(chǎn)生過一種文化，與埃及文化一樣，也是世界上最古老的文化之一。美索不達(dá)米亞人和埃及人雖然相距很遠(yuǎn)，但卻以同樣的方式建立了最早的書寫自然數(shù)的系統(tǒng)在樹木或者石頭上刻痕劃印來記錄流逝的日子。盡管數(shù)的形狀不同，但又有共同之處，他們都是用單劃表示“一”。 后來（特別是以村寨定居后），他們逐漸以符號代

14、替刻痕，即用1個符號表示1件東西，2個符號表示2件東西，依此類推，這種記數(shù)方法延續(xù)了很久。大約在5000年以前，埃及的祭司已在一種用蘆葦制成的草紙上書寫數(shù)的符號，而美索不達(dá)米亞的祭司則是寫在松軟的泥板上。他們除了仍用單劃表示“”以外，還用其它符號表示“”或者更大的自然數(shù)；他們重復(fù)地使用這些單劃和符號，以表示所需要的數(shù)字。 公元前1500年，南美洲秘魯印加族（印第安人的一部分）習(xí)慣于“結(jié)繩記數(shù)”每收進(jìn)一捆莊稼，就在繩子上打個結(jié)，用結(jié)的多少來記錄收成?！敖Y(jié)”與痕有一樣的作用，也是用來表示自然數(shù)的。根據(jù)我國古書易經(jīng)的記載，上古時期的中國人也是“結(jié)繩而治”，就是用在繩上打結(jié)的辦法來記事表數(shù)。后來又改為

15、“書契”，即用刀在竹片或木頭上刻痕記數(shù)用一劃代表“一”。直到今天，我們中國人還常用“正”字來記數(shù)每一劃代表“一”。當(dāng)然，這個“正”字還包含著“逢五進(jìn)一”的意思。4、我是數(shù)字“0”。 你們好啊，我是數(shù)字0。你們是不是想說跟拼音字母的“o”一樣?。科鋵嵨覀兪莾蓚€不相同的讀音和不同的關(guān)系，字母“o”它既不是我親戚也不是我朋友，“o”是字母拼音；而我可是阿拉伯?dāng)?shù)字0哦！不過我們的長相一模一樣，我也不知道為什么？不過我只知道我有一位遠(yuǎn)方親戚，那就是數(shù)字“8”，他是由兩個我疊起來的。 我最好寫了！只要畫個圓就行了。在生活當(dāng)中有許多像我的東西，比如說：籃球，足球，乒乓球，眼球等都是圓的！你們知道籃球和足球等

16、是為什么是圓的嗎？因為做成圓的球體打起來非常有活力，很有彈力。如果換成方的話，那就會失去活力，就像輪子一樣弄成方的就不能走動失去平衡。 你們可被小看我哦！我和一個非我的數(shù)站在一起就變成另一個“老大”了！呵呵！我告訴你們，現(xiàn)在科學(xué)家們還在為我是不是自然數(shù)的問題而傷腦筋哩！ 11.2 數(shù)數(shù)（二）教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁例4、第5頁例5，第5頁課堂活動，數(shù)數(shù)和萬以內(nèi)數(shù)的組成。教學(xué)提示：在教學(xué)時，為了突破數(shù)數(shù)中“翻坎”這個難點，可讓學(xué)生充分利用計數(shù)器，邊撥邊數(shù)，讓學(xué)生借助計數(shù)器突破“滿十向前一位進(jìn)一”的難點，直觀理解數(shù)的組成（幾個千、幾個百、幾個十、幾個一），從而突破了數(shù)“翻坎數(shù)”這個難點，達(dá)到大多數(shù)學(xué)

17、生都能正確地數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）通過撥一撥、數(shù)一數(shù)，經(jīng)歷數(shù)出萬以內(nèi)數(shù)的過程，能用萬以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物。（2）會按順序數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，會在計數(shù)器上撥連續(xù)的數(shù)。（3）正確地數(shù)百以上、萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)數(shù)的組成。2、過程與方法：正確地用萬以內(nèi)的數(shù)表達(dá)和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）激勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自主探索的意識。（2）通過具體實例感受萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，了解大數(shù)的價值。重點、難點：重點：理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，正確讀出萬以內(nèi)的數(shù)。難點：理解和數(shù)“翻坎數(shù)”。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、豎式計數(shù)器。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、

18、計數(shù)器。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新知：1、教師用掛圖出示兩堆小棒：一堆97根，另一堆5根。讓學(xué)生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生匯報自己的猜想，并說說為什么?！驹O(shè)計意圖：通過觀察兩組小棒的數(shù)量，一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，100有多少？二是有效突破“翻坎數(shù)”這一教學(xué)難點?！慷⑻骄啃轮?、數(shù)一百零幾：（1）99之后再數(shù)1根是多少？100之后再數(shù)1根是多少？強(qiáng)調(diào)“一百”與“一”之間一定要加1個“零”。（2）101之后再數(shù)1根是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)，明確一百零幾中間有1個“零”。2、數(shù)一百零幾與一百幾十：（1）學(xué)生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。（2）同桌

19、相互數(shù)一數(shù)，檢查一下是不是符合要求。注意109是“100”與“9”合起來，110是100與10合起來，突出101與110的區(qū)別。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察120根是1個100，2個10。（讓學(xué)生動手捆1個大捆，2個小捆）（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)120就是由1個100和2個10組成的。3、在計數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百幾十：（1）教師出示計數(shù)器，撥出197，讓學(xué)生讀一讀，說一說197的組成。（2）讓學(xué)生接著往下數(shù)，當(dāng)數(shù)到199到200時，怎樣撥？觀察個位，9個一再數(shù)1個一是多少個一？（10個一）10個一又是多少？（10個一是1個十）在計數(shù)器上怎樣表示？（在個位上撥去10個一，在十位上撥上1個十）觀察十位，已有1

20、0個十。10個十是多少？（10個十是100）在計數(shù)器上又怎樣表示？（在十位上撥去10個十，在百位上撥上1個百）【設(shè)計意圖：翻坎數(shù)作為本課時的教學(xué)難點，教學(xué)中應(yīng)該加大突破力度，通過數(shù)、寫、撥等活動，讓學(xué)生動手又動腦，真正體會到了如何翻坎。】4、類比遷移：（1）突出990與1000。教師出示計數(shù)器，撥出990，讓學(xué)生讀一讀，說一說990的組成。請學(xué)生再撥上10，怎么撥？怎么數(shù)？（2）突出1010，1020。1000之后再數(shù)10，在計數(shù)器的哪一位上撥？（十位）撥幾個？（1個）1000加10讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加1個“零”。1010之后再數(shù)10怎么撥？從1020再撥到130

21、0怎么撥？從1300撥到1400可以怎樣撥？同桌互動：使用計數(shù)器一十一十地?fù)?，?80撥到1100，一邊撥一邊數(shù)。提醒學(xué)生遇到困難，可以尋求同伴或者老師的幫助。然后抽學(xué)生演示，教師重點指導(dǎo)990、1000和一千零幾十的撥法及數(shù)法。（3）突出2000，2010。1900之后再數(shù)10，在計數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個？是多少？（1910）依次到1990。1990之后再數(shù)10，十位上是多少？（10個一十）十位上怎么辦？（10個一十是一百）百位上是多少？（10個一百）百位上怎么辦？（10個一百是一千）千位上又是多少？（2個一千是二千）從2000到2001，在計數(shù)器上可以怎樣撥？【設(shè)計意圖：從99到100學(xué)

22、生順利翻坎后，教師充分利用遷移規(guī)律，實現(xiàn)知識和技能、方法的遷移，利用100數(shù)翻坎的原理，理解1000、2000的翻坎?！咳?、鞏固新知：1、學(xué)生獨立完成課本第5頁課堂活動。2、班內(nèi)集體交流訂正。四、達(dá)標(biāo)反饋：1、撥一撥、說一說：（1）先撥3500，再說由（ ）個千和（ ）個百組成。（2）先撥4020，再說由（ ）個千和（ ）個十組成。（3）先撥6003，再說由（ ）個千和（ ）個一組成。3、按規(guī)律填空（1）1646、1746、1846、（）、（）（2）4567、4577、4587、（）、（）（3）（）、1788、1789、（）、（）（4）6000、7000、8000、（）、（）答案：1、（1）3

23、 5（2）4 2 （3）6 3 2、（1）1946 2046（2）4597 4607（3）1777 1790 1791（4）9000 10000五、課堂小結(jié)：你會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)嗎？數(shù)數(shù)時要注意什么？通過學(xué)習(xí)你還有什么收獲？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與課堂教學(xué)總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識，學(xué)生通過對知識的總結(jié)和反思，一能加深學(xué)生對新知識的理解和掌握情況，二能讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)中有哪些不足和缺憾，同學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?！坎贾米鳂I(yè)：1、填空。（1）6個千是（ ），4個百是（ ），6個千和4個百組成（ ）。（2）兩千六百零五是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個一組成的。（3）90980中從左邊數(shù)第一個

24、9在（ ）位上，表示9個（ ），第二個9在（ ）位上，表示9個（ ），它們之間是（ ）進(jìn)的。2、按照例子寫一寫。3000+500+60+8=356850000+6000+200+10+8=40000+300+40+5=60000+50+6=40000+4=答案：1、（1）6000 400 6400（2）2 6 5（3）萬 萬 百 百 1002、 56218 40345 60056 40004板書設(shè)計：2、數(shù)數(shù)（二）99、100、101 199、200、201 999、1000、1001九百八十 一千零五十 一千九百9個百8個十 1個千5個十 1個千9個百【設(shè)計意圖：該板書設(shè)計，重點突出了本節(jié)課

25、的兩個知識點：1、翻坎數(shù)：突出了“坎”的翻越。2、數(shù)的組成：以三個具體的數(shù)為實例展示了萬以內(nèi)數(shù)的組成，清晰直觀，一目了然。】教學(xué)資料包：教學(xué)精彩片段：一、復(fù)習(xí)舊知 師：昨天我們認(rèn)識了那些計數(shù)單位？ 生：認(rèn)識的計數(shù)單位有個、十、百、千、萬。 那么10個一是（ ），10個（ ）是一百，（ ）個一百是一千， 10個一千是（ ）。指名口頭回答，全班齊讀一遍。二、師揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，并板書課題：數(shù)數(shù)?！驹O(shè)計意圖：新課程實施以來，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，老師比較注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，逢課必設(shè)情境，沒有情景不算好課已經(jīng)是老師們的共識?？墒窃趯嶋H教學(xué)中不少老師卻走了一個極端，唯情境化，不管適合不適

26、合一律創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)致情境虛假、情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。甚而一節(jié)課上了10多分鐘，老師還沒有從情境中走出來，而傳統(tǒng)的“開門見山”、“以舊引新”等行之有效的導(dǎo)入方法，卻成了上課的禁忌，領(lǐng)導(dǎo)不喜歡，老師們不敢用。反思我們的教學(xué)有時直接一點，少走一些彎路未免不是好事，還是那句話：教無定法，貴在得法?！拷虒W(xué)資源：1、數(shù)位和計數(shù)單位的區(qū)別?！皵?shù)位”是指一個數(shù)的每個數(shù)字所占的位置。數(shù)位順序表從右端算起，第一位是“個位”，第二位是“十位”，第三位是 “百位”，第四位是“千位”，第五位是“萬位”，等等。同一個數(shù)字，由于所在的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)值也就不同。例如，在用阿拉伯?dāng)?shù)字表示數(shù)時，同一個 “6”，放在十位上表

27、示6個十，放在百位上表示6個百?！坝嫈?shù)單位”自然就是“用來計量數(shù)的單位” 一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億，都是計數(shù)單位?！皞€位”上的計數(shù)單位是“一（個），“十位”上的計數(shù)單位是 “十”，“百位”上的計數(shù)單位是“百”，“千位”上的計數(shù)單位是“千”。 2、運用分類討論法解決問題。例題：在所有的四位數(shù)中，最接近四千的書是多少？分析：這道題可以分兩種情況考慮。情況一：比四千小的四位數(shù)中有一個最接近四千的數(shù)，這個數(shù)是三千九百九十九。情況二：比四千大的四位數(shù)中有一個最接近四千的數(shù)，這個數(shù)是四千零一。解答：最接近四千的數(shù)是三千九百九十九和四千零一?？偨Y(jié)：解決此類問題是，要注

28、意滿足條件的數(shù)不僅僅只有一個。3、生活中的大數(shù)。生活中，有大數(shù)，一個一個我會數(shù)； 每次個位增加1，個位滿十前進(jìn)1；原來個位用0補(bǔ)。如果十個十個數(shù)，道理同上我會讀；十位滿十百位進(jìn)，百位滿十千進(jìn)1；無論怎樣都能讀。資料鏈接：1、數(shù)“翻坎數(shù)” 數(shù)數(shù)中，數(shù)“翻坎數(shù)”是一個難點。在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，教科書在千以內(nèi)安排了兩次翻坎（一個一個地數(shù)），一次是從“九十七數(shù)到一百二十”，突出“九十九翻一百”“一百翻一百零一”“一百零九翻一百一十”這三個坎；一次是從“一百九十七數(shù)到二百一十”，突出“一百九十九翻二百”“二百翻二百零一”“二百零九翻二百一十”這三道坎。在千以上萬以內(nèi)又安排了兩次翻坎（一十一十地數(shù)），

29、一次是從“九百八十?dāng)?shù)到一千零五十”，突破“九百九十翻一千”“一千翻一千零一十”；第二次是從“一千九百數(shù)到二千零一十”，突破“一千九百九十翻二千”“二千翻二千零一十”。在教學(xué)時，為了突破數(shù)數(shù)中“翻坎”這個難點，可讓學(xué)生充分利用計數(shù)器，邊撥邊數(shù)，讓學(xué)生借助計數(shù)器突破“滿十向前一位進(jìn)一”的難點，直觀理解數(shù)的組成（幾個千、幾個百、幾個十、幾個一），從而突破了數(shù)“翻坎數(shù)”這個難點，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生都能正確地數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)。2、學(xué)習(xí)遷移。即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的

30、繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。3、數(shù)字“0”的奇遇。 從前，因為人們有數(shù)字，所以都過得佷幸福。一天，噩夢降臨了。國王9說：“現(xiàn)在8為左丞相，7為右丞相，6為國師，5，4，3作為品官，3，2，1，作為縣令?！?將永遠(yuǎn)被趕出數(shù)字王國。0不服氣，說道：“為什么我被永遠(yuǎn)拋棄？”國王9說：“因為你是0，代表什么也沒有。對人類來說，你根本就沒有用！你還是滾吧！” 從此以后，噩夢就降臨到了數(shù)字王國。同學(xué)們考了100分，但是只能被記作1分。倒計時時，也只能數(shù)到1。無論干什么事情，都沒有0的事。于是，老百姓們開始議論紛紛。其中，老百姓甲說：“我們因該投訴數(shù)字國王9?！卑傩找沂且幻麑W(xué)生

31、，年年考試都第一，就因為沒有0，所以每一次都被記作1分。百姓乙說：“嗚嗚嗚嗚，嗚嗚嗚嗚，還我100分，要么把國王的位置讓給其他數(shù)字坐！”百姓丙是一名運動員。有一次，數(shù)字王國要開運動會，邀請了百姓丙參加。在跑步時開始倒計時，如果有數(shù)字0的話，百姓丙就可以突破數(shù)字王國的長跑記錄了。于是，百姓丙說：“嗚嗚嗚嗚，嗚嗚嗚嗚。你再不把數(shù)字0請回來，那別怪我們不客氣了。哼！”國王9實在沒有其他的辦法就只好派使者把數(shù)字0請回來，并把他任命為0將軍。自從數(shù)字0回來以后，數(shù)字王又變成了充滿歡聲笑語的王國。 這就是數(shù)字0的奇遇。 1.2.1 寫數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第7頁例1，例2、第8頁例3，課堂活動，萬以內(nèi)數(shù)的寫法

32、。教學(xué)提示：正確寫中間有0的數(shù)是本節(jié)課的教學(xué)難點，為有效突破這一難點，在教學(xué)時，要及時要求學(xué)生通過數(shù)位表進(jìn)行寫數(shù)，強(qiáng)調(diào)數(shù)位上沒有的數(shù)寫0占位，然后通過多次練習(xí)，學(xué)生多次講解，以期達(dá)到較好的效果。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：（1）經(jīng)歷探究寫萬以內(nèi)數(shù)的過程，會寫萬以內(nèi)的數(shù)，體會算珠或數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義不同。（2）正確掌握中間、末尾有0的萬以內(nèi)數(shù)的寫法。2、過程與方法：通過正確的寫數(shù)表達(dá)、交流信息，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。3、情感態(tài)度與價值觀：通過與小伙伴的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。重點、難點：重點：掌握萬以內(nèi)數(shù)的寫法，會正確的寫出萬以內(nèi)的數(shù)。難點：正確寫中間、末尾有零的數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)

33、備：教師準(zhǔn)備：小鳥圖、鳥巢圖、計數(shù)器、數(shù)字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：豎式計數(shù)器、數(shù)位順序表。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識數(shù)位順序：小鳥回家1、教師拿出5個鳥巢，一邊講述一邊貼在黑板上（貼在一橫排）；5名學(xué)生分別拿1張紙片，上面寫個位、十位、百位、千位、萬位。教師：天黑了，玩了一天的鳥兒們該回家了。鳥兒們都還小，但愿他們都能記得自己的家。2、老師出示銜著數(shù)位的小鳥。（1）個位鳥：我的家在哪兒？誰能幫我找一找？（2）十位鳥和百位鳥也依次找到自己的家。（3）千位鳥和萬位鳥：天黑了，我們回不了家了，隨便找個窩住下吧。（學(xué)生幫助千位鳥和萬位鳥找到自己的家）教師：祝賀鳥兒們都找到了自己的家。你們有什么好方

34、法來記住這些數(shù)位的順序嗎？（學(xué)生分組討論）全班交流。教師：其實，要記住數(shù)位順序并不難，你們聽，我們的聰聰還編了一首順口溜呢。3、播放錄音：記住數(shù)位并不難，找準(zhǔn)方向是關(guān)鍵，右起第一是個位，往左依次十百千，要問萬位在哪里，就在千位的左邊?！驹O(shè)計意圖：二年級的小學(xué)生，天性活潑好動。本環(huán)節(jié)適合學(xué)生的年齡特點，首先創(chuàng)設(shè)了一個小鳥回家的動畫情境，讓學(xué)生送小鳥回家，生動的場景，逼真的畫面，激起了孩子們學(xué)習(xí)和探究的欲望，通過把一只只小鳥安全準(zhǔn)確送到自己的家中，潛移默化中加深了學(xué)生對數(shù)位順序表的理解和認(rèn)識。然后，輔以學(xué)生喜聞樂見，讀來朗朗上口，易懂好記的兒歌，鞏固學(xué)生對數(shù)位順序表的識記?！慷?、探究新知：1、寫沒

35、有零的數(shù)教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。學(xué)生寫：65。教師在數(shù)位順序表下面板書：65。請一學(xué)生撥珠，可以撥三位數(shù)（265）、四位數(shù)（3246），教師出示相應(yīng)的算珠圖。其余學(xué)生試著寫數(shù)。討論：像這樣沒有0的數(shù)怎么寫？啟發(fā)學(xué)生逐步說出：（1）兩位數(shù)先寫十位數(shù)，再寫個位數(shù)；（2）三位數(shù)先寫百位數(shù)，再寫十位數(shù)，然后寫個位數(shù)；（3）四位數(shù)先寫千位數(shù)，再寫百位數(shù)，然后寫十位數(shù)，最后寫個位數(shù)（也就是從高位開始，一位一位往下寫）?！驹O(shè)計意圖：滲透數(shù)形結(jié)合的思想，由于低年級學(xué)生的認(rèn)知特點以形象思維為主，因此先設(shè)計讓學(xué)生通過觀察算珠圖，找出每個數(shù)位上對應(yīng)的數(shù)字，再寫出這個數(shù)字的教學(xué)流程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的

36、難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極有效性?！?、寫末尾有0的數(shù)教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（1）教師：這兩個數(shù)與剛才（例1）的數(shù)有什么不同？剛才（例1）的3個數(shù)從個位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的數(shù)，寫數(shù)時不會出現(xiàn)0。而這兩個數(shù)中，第1個數(shù)的個位和十位都沒有算珠，第2個數(shù)的百位和十位都沒有算珠。（2）討論：沒有算珠的這一位怎么寫？（3）歸納：哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就在這一位上寫0。3、寫文字表示的數(shù)出示例3：1臺柜式空調(diào)四千八百元，1臺洗衣機(jī)二千零七十五元。（1）先讓學(xué)生嘗試寫。（2）選兩個學(xué)生上黑板寫這兩個數(shù)，全班交流寫法。（3）歸納“用文字?jǐn)⑹龅臄?shù)”怎樣寫。小結(jié)：

37、文字?jǐn)⑹龅臄?shù)的寫法：數(shù)位上有幾個計數(shù)單位就寫幾，一個計數(shù)單位也沒有就寫0?！驹O(shè)計意圖：從形象直觀的算珠圖，到抽象的文字表示的數(shù)，是學(xué)生認(rèn)知的一個質(zhì)的飛躍。通過前面對照算珠圖想數(shù)、寫數(shù)的過程，學(xué)生已經(jīng)基本掌握萬以內(nèi)數(shù)的寫法，特別是中間有0的數(shù)的寫法，老師適時增加難度，不用看算珠圖，直接寫出用文字表示的數(shù)，學(xué)生頭腦中經(jīng)歷了一個由具體的算珠圖到抽象的文字?jǐn)⑹龅倪^程。】三、鞏固新知：1、獨立完成課堂活動中的3個題目。（獨立完成，小組互相檢查）2、集體訂正四、達(dá)標(biāo)反饋：1、填空。（1）一萬里有（）個千，一千里有（）個百。（2）3個千，4個十組成的數(shù)是（），6028是由（）個千，（）個十，（）個一組成的。

38、（3）千位右邊是（）位，左邊是（）位。2、下面是每個數(shù)的組成，把這些數(shù)寫出來。（1）5個千和2個百（ ）。（2）3個千、4個百、6個十和3個一（ ）。（3）8個千和一個1（ ）。（4）4個百、9個十和7個一（ ）。答案：1、（1）10 10（2）3040 6 2 8 （3）萬 百2、（1）5200（2）3463（3）8001（4）497五、課堂小結(jié)：1、你會寫萬以內(nèi)的數(shù)嗎？怎么寫？2、你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？【設(shè)計意圖：學(xué)生的總結(jié)反思能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。而總結(jié)反思能力，要總結(jié)的不僅僅是學(xué)會了多少知識，更重要的是你是怎么學(xué)的？你學(xué)的怎么樣？也就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的反思?！?/p>

39、布置作業(yè)：1、填空。（1）8008這個數(shù)從右邊起第一位上的8表示8個（），第四位上的8表示8個（ ）。（2）一個數(shù)百位上的數(shù)是6，千位上的數(shù)是1，其他數(shù)位上的數(shù)是0，這個數(shù)是（）。（3）892是（）位數(shù)，最高位是（）位，10000是（）位數(shù)，最高位是（）位。2、寫出下面各題。二千零六寫作（）五千八百七十二寫作（）九千一百寫作（）四百六十八寫作（）3、寫一寫。（1）寫出個位上是0的所有兩位數(shù)。（2）寫出個位上是5的所有兩位數(shù)。4、課外實踐：回家收集萬以內(nèi)的數(shù)，并與爸爸媽媽或同伴交流。答案：1、（1）1 千（2）1600（3）3 百 5 萬2、2006 5872 9100 468 3、10 20

40、30 40 50 60 70 80 90 15 25 35 45 55 65 75 85 954、略板書設(shè)計：1、寫數(shù)65 265 3246從高位開始，一位一位往下寫3001哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就在這一位上寫0【設(shè)計意圖：板書直觀地展示了寫數(shù)的兩種情況應(yīng)該怎么辦？一是沒有0的，從高位起，一位一位往下寫；二是末尾或中間有0的，哪個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就在這一位上寫0?！拷虒W(xué)資源包：教學(xué)資源：1、寫數(shù)。寫數(shù)要從高位起，幾個單位就寫幾；哪位沒有0占位，不能空位要牢記。2、運用假設(shè)法解決猜數(shù)問題。例題：一個數(shù)百位上的數(shù)是個位上數(shù)的2倍，個位上的數(shù)是十位上數(shù)的的2倍，這個數(shù)可能是多少？分

41、析：根據(jù)百位上的數(shù)是個位上數(shù)的2倍，個位上的數(shù)是十位上數(shù)的2倍，可知十位上的數(shù)最小，可以先假設(shè)出十位上的數(shù)，再推測其他數(shù)為上的數(shù)，可以列表如下：十位個位百位是否符合要求124是248是3612否觀察上表可知這個數(shù)可能是412或824。解答：這個數(shù)可能是412或824?？偨Y(jié)：解決這類問題的關(guān)鍵是通過假設(shè)法，找出最小的數(shù)。3、準(zhǔn)考證號。小紅去參加市里的數(shù)學(xué)競賽，她的準(zhǔn)考證號是一個四位數(shù)。已知個位數(shù)字是十位數(shù)字的3倍，十位數(shù)字是百位數(shù)字的3倍，并且這個四位數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和是15，求小紅同學(xué)的準(zhǔn)考證號。分析：個位上數(shù)字是十位上數(shù)字的3倍，十位上數(shù)字是百位上數(shù)字的3倍，那么，個位數(shù)字是百位數(shù)字的9倍

42、。在19中，只有9是1的9倍，所以，百位是1，個位是9，十位是3；這個四位數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和是15，15-1-9-3=2，千位上是2。由此可知，小紅同學(xué)的準(zhǔn)考證號是2139。解答：小紅同學(xué)的準(zhǔn)考證號是2139。資料鏈接：1、數(shù)字詩。數(shù)字詩中的數(shù)字是抽象的，而詩歌是要用形象思維的，然而這兩者結(jié)合，同樣有佳作產(chǎn)生。一徑幽香花滿墻，二泉映月彩蝶忙。三思夢慕云湮涌，四度縈歆躚鳳凰。五味人生情繾綣，六哏逗樂化滄桑。七情跌宕相思繞，八面春風(fēng)蘊(yùn)意鏘。九曲回廊音婉約，十全意愿美鴛鴦。百年希冀摯情寄，千載佳傳萬古芳。2、數(shù)形結(jié)合思想數(shù)與形是數(shù)學(xué)中的兩個最古老，也是最基本的研究對象，它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

43、。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休。數(shù)與形反映了事物兩個方面的屬性。我們認(rèn)為，數(shù)形結(jié)合，主要指的是數(shù)與形之間的一一對應(yīng)關(guān)系。數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來，通過以形助數(shù)或以數(shù)解形即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，可以使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。3、找“1”。劉紅讓李剛從1寫到100，然后數(shù)出一共寫了多少個數(shù)字“1”。聰明的李剛是這樣找的：個位上有1的數(shù)有：1、11、21、31、41、51、61、71、81、91，一共10個；十位上有1的數(shù)有：10、11、12、13、14、15、16、17、18、

44、19，一共10個；百位上有1的數(shù)是100，一共1個。10+10+1=21，而數(shù)字“11”數(shù)了兩次，所以從1到100一共寫了20個數(shù)字1。1.2.2 讀 數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第9頁例4、例5，第9頁試一試，萬以內(nèi)數(shù)的讀法。教學(xué)提示：萬以內(nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計數(shù)單位“千”和“萬”的基礎(chǔ)上進(jìn)教學(xué)的，在實際生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了萬以內(nèi)數(shù)的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)中首先讓學(xué)生根據(jù)計算器上所撥的個數(shù)獨立寫出幾個萬以內(nèi)的數(shù)，然后讓學(xué)生讀出會讀的數(shù)，并根據(jù)數(shù)的特點讓學(xué)生給這些數(shù)分類，由此引出有0的和沒0兩種數(shù)，為后面總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法做準(zhǔn)備，通過觀察、討論、說一說等教學(xué)方式讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。教學(xué)目標(biāo)：1

45、、知識與技能：借助計數(shù)器認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確讀出萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)，說出讀的方法。2、過程與方法：會正確地讀數(shù)來交流信息，體驗數(shù)學(xué)的價值。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過與伙伴的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。重點、難點：重點：經(jīng)歷探究讀萬以內(nèi)數(shù)的過程，會讀萬以內(nèi)的數(shù)。難點： 正確讀中間、末尾有零的數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：豎式計數(shù)器、多媒體課件。學(xué)具：計數(shù)器、數(shù)字卡片、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：1、學(xué)生匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料情況。學(xué)生自由匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料。一臺電視機(jī)大約是3400元，學(xué)校學(xué)生人數(shù)為2806人，媽媽的工資一個月是3320元2、觀察這些數(shù)

46、據(jù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。讓學(xué)生選用一個數(shù)，說一說這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。教師：這些數(shù)有什么共同的特點呢？（數(shù)中有0）這些數(shù)你們會讀嗎？今天我們學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是運用已有知識和經(jīng)驗不斷獲取新知識的過程。首先，課堂教學(xué)中學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的再現(xiàn)是必不可少的，這往往是學(xué)生構(gòu)建新知識的平臺，忽視或者省略這一環(huán)節(jié)，就無法使新知識納入已有的知識體系。其次，善于利用已有知識與新知識的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到新的問題，鼓勵他們找到新、舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)他們探求新知識的欲望，利用遷移類推獲取新知識，獲得成功的體驗。】二、探究新知：1、教學(xué)列4：讀沒

47、有零的數(shù)（1）課件出示題目，讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出這兩個橫線上的數(shù)，再讀出這兩個數(shù)給同桌聽。 (2)小組討論：這兩個數(shù)是怎么讀出來的?(3)匯報交流，歸納讀法。第一個數(shù)：百位上的“3”讀三百，十位上的“1”讀一十，個位上的“5”讀五，這個數(shù)讀作：三百一十五。第二個數(shù)：千位上是“1”讀一千，百位上的“2”讀二百，十位上的“3”讀三十，個位上的“6”讀六，這個數(shù)讀作：一千二百三十六。教師：我們寫數(shù)是從高位寫起的，那讀數(shù)是從哪位開始讀的? 千位上的數(shù)要讀成什么? 百位、十位、個位上的數(shù)又要讀成什么呢?學(xué)情預(yù)設(shè)：讀數(shù)是從高位讀起，千位上的數(shù)要讀成幾千，百位上的數(shù)要讀成幾百，十位上的數(shù)要讀成幾十，個位上的

48、數(shù)就讀成幾。(4)把課本上的讀數(shù)方法補(bǔ)充完整，并讀一遍。【設(shè)計意圖：充分相信學(xué)生，提供機(jī)會，放手讓學(xué)生借助計數(shù)器撥數(shù)、試讀，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，較輕松地歸納出萬以內(nèi)沒有0的數(shù)的讀法，利于學(xué)生自信心和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?、教學(xué)例5，學(xué)習(xí)數(shù)的末尾有0和中間有0的數(shù)的讀法。(1)讓學(xué)生用計數(shù)器撥出例5中的兩個數(shù)：260，3100。教師：(指著第一個數(shù))誰愿意來讀給我們聽? 這個數(shù)為什么要這樣讀?學(xué)情預(yù)設(shè)：百位上是“2”讀二百，后面兩位數(shù)是已學(xué)過的“六十”，合在一起讀作：二百六十。或：百位上是“2”讀二百，十位上是“6”讀六十，個位上沒有數(shù)，不讀，這個數(shù)讀作二百六十。第二個數(shù)讓學(xué)生自己試著讀后，再在

49、全班讀一讀。教師小結(jié)：剛才這兩個數(shù)都是末尾有零的數(shù)，我們是怎么讀的呢?學(xué)情預(yù)設(shè)：末尾的0不讀。(2)讓學(xué)生用計數(shù)器撥出例5中的兩個數(shù)：4030，4003。讓學(xué)生試著讀一讀這兩個數(shù)，多請幾人說說為什么要這樣讀。第一個數(shù)：先讓學(xué)生觀察這個數(shù)的百位上是“0”，如果不讀這個0，就讀成什么? 四百三十，與實際題目不符合，所以，千位上是“4”讀四千，百位上是“0”就讀零，十位上是“3”讀三十，合起來就是“四千零三十”。第二個數(shù)：讓學(xué)生觀察這個數(shù)的十位、百位都是“0”，怎么讀呢? 可能有的學(xué)生會讀作四千零零三，教師應(yīng)指出中間連續(xù)有兩個0，只讀1個零。再指幾名學(xué)生讀。教師小結(jié)：像剛才這兩個數(shù)的中間都有0，我們

50、是怎么讀的呢?學(xué)情預(yù)設(shè)：中間有1個0或者連續(xù)有兩個0，只讀1個零。指導(dǎo)讀出書上的結(jié)語，并結(jié)合例4、例5的讀法總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法，讓學(xué)生用自己的話說一說。(3)練習(xí)讀數(shù)：完成書上第9頁的“試一試”。學(xué)生先在小組里讀一讀，然后全班交流，并注意對比?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生邊撥邊說，在觀察、比較、交流討論中，借助已有經(jīng)驗，總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法，充分借助計數(shù)器這種直觀的教具，突破了“數(shù)的末尾有0和中間有0的數(shù)的讀法”這一難點，之后安排“試一試”練習(xí)，及時鞏固讀數(shù)方法，也讓學(xué)生的思維在比較辨析中走向深刻。】三、鞏固新知：1、讀數(shù)課堂活動第1題，第2（1）題，讀數(shù)是口頭練習(xí)，不用筆寫。（自由讀，和小伙

51、伴互讀互聽，全班抽讀）2、課堂活動第2（2）題。3、老師收集一些生活、生產(chǎn)中萬以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀一讀。四：達(dá)標(biāo)反饋：1、讀出下面各數(shù)。468 2050 3600 7008 40202填一填。（1）讀萬以內(nèi)的數(shù)時，先從（ ）讀起，（ ）的0不讀，中間有一個或連續(xù)幾個0只讀（ ）0。（2）一個數(shù)千位上的數(shù)字是9，個位上的數(shù)是5，其余各個數(shù)位上的數(shù)是0，這個數(shù)是（），讀作（ ）。答案：1、四百六十八 二千零五十 三千六百 七千零八 四萬零二百零二2、（1）高位 末尾 一個 （2）9005 九千零五五、課堂小結(jié)：1、你會讀萬以內(nèi)的數(shù)嗎？讀數(shù)時要注意什么？2、收集萬以內(nèi)的數(shù)，并與同伴交流?！驹O(shè)計意圖：學(xué)

52、生通過暢談收獲，對本課所學(xué)知識加以梳理，進(jìn)一步體驗探索成功的樂趣。課堂延伸，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、運用知識的欲望。】布置作業(yè)：1、讀出下面各數(shù)：3248、2407、7008、5900、2000、6030、100002、判斷（對的畫，錯的畫）2005讀作二千零五。（）3201讀作三千二百一。（）4006讀作四千零零六。（）7830讀作七千八百三十。（）3、246045266003答案：1、三千二百四十八 兩千四百零七 七千零八 五千九百 兩千 六千零三十 一萬2、3、2000 400 60 4000 500 20 6 6000 3板書設(shè)計：2、讀數(shù)315 1236從高位讀起，千位是幾就讀

53、幾千；百位是幾就讀幾百260 3100末尾的0都不讀4003中間一個或連續(xù)幾個0，只讀一個0?！驹O(shè)計意圖：板書采用直觀展示的形式，把萬以內(nèi)數(shù)的讀法直觀的加以展示，清晰明了，學(xué)生一目了然?！拷虒W(xué)資料包：教學(xué)資源：1、利用數(shù)的讀法解決組數(shù)問題。例題：用數(shù)字卡三個“6”和兩個“0”擺成符合下列要求的數(shù)：（1）一個零也不讀。（2）只讀一個零。（3）讀出兩個零。解題思路：根據(jù)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，末尾的0都不讀，第（1）題可以把0都放在末尾；中間有一個或連續(xù)幾個0只讀一個0，第（2）題可以把三個0都放在中間；第（3）題要把0分散在數(shù)字6中間。答案：（1）66600 （2）答案不唯一，如：60066 （3）60

54、6062、運用逆推法解決寫數(shù)問題。例題：有一個四位數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)字的和是34.符合條件的四位數(shù)有哪些？分析：要使4個數(shù)字的和等于34，先想4乘幾最接近34，并且小于34，那么這幾個數(shù)都接近這個數(shù)。因為4乘8得32，32最接近34，并且小于34，所以這個四位數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都應(yīng)接近8.經(jīng)過計算得出，4個數(shù)字的和等于34的有7、9、9、9或8、8、9、9。根據(jù)珍兩組數(shù)組成四位數(shù)即可。解答：符合條件的四位數(shù)有：7999、9799、9979、9997、8989、8899、8998、9988、9898、9889?？偨Y(jié)：找出組成四位數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字是多少是解決此類問題的關(guān)鍵。3、萬以內(nèi)數(shù)我會讀。千位

55、是幾讀幾千，百位是幾讀幾百；十位是幾讀幾十，個位是幾就讀幾。末尾有0都不讀，中間的0讀一個。資料鏈接：1、數(shù)字“0”的故事。最初，阿拉伯?dāng)?shù)字中沒有“0”，經(jīng)過1000多年后才產(chǎn)生了“0”。沒有“0”這個數(shù)字時，為了表示某一位上一個計數(shù)單位也沒有，就“不寫”或“空寫”。后來，印度人在數(shù)字中間加上小點“.”表示空位，又過了很長時間，小點便改成“0”。 我國古代用算籌記數(shù)，也采取空位表示零。古書中缺字常用“”表示，數(shù)字里的空位也用“”表示，以后由于書寫時常用行書，“”也就容易寫成圓圈了，用“”表示零。 0被傳到羅馬的是時候，羅馬教皇為了加強(qiáng)羅馬帝國和羅馬神教的統(tǒng)治，宣布：羅馬數(shù)字是上帝創(chuàng)造的，不允許

56、0的存在，這個邪物加進(jìn)來是會弄污神圣的數(shù).”并下令禁止任何人使用0記數(shù)。 有個羅馬學(xué)者，從被查禁的天文書中看到阿拉伯?dāng)?shù)字中0給記數(shù)、運算帶來極大的方便，就不顧教皇的禁令，把有關(guān)知識記錄下來，并在熟識的人中間悄悄流傳。這件事被人告密了，羅馬教皇大發(fā)雷霆，立即派人捉住那位學(xué)者，并且頭入監(jiān)獄。由于學(xué)者毫不屈服，教皇又下令對他施以拶刑，就是用夾子把十個手指緊緊夾住，使他兩手殘廢，再也不能握筆寫字，這位學(xué)者最后在饑寒交迫中死去。2、趣談數(shù)字。人類最早用來計數(shù)的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內(nèi)的數(shù)字。當(dāng)數(shù)目很多時，大多數(shù)的原始人就用小石子和豆粒來記數(shù)。漸漸地人們不滿足粒為單位的記數(shù)，又發(fā)明了打繩結(jié)

57、、刻畫記數(shù)的方法，在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數(shù)。中國古代是用木、竹或骨頭制成的小棍來記數(shù)，稱為算籌。這些記數(shù)方法和記數(shù)符號慢慢轉(zhuǎn)變成了最早的數(shù)字符號(數(shù)碼)。如今，世界各國都使用阿拉伯?dāng)?shù)字為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字。阿拉伯?dāng)?shù)字并不是阿拉伯人發(fā)明的而是印度人發(fā)明的，只是先傳播到阿拉伯，然后傳向世界的，所以稱之為阿拉伯?dāng)?shù)字。世界上數(shù)字分好幾種，有羅馬數(shù)字、中文數(shù)字等等，阿拉伯?dāng)?shù)字只其中是最普遍的一種。阿拉伯?dāng)?shù)字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10中文小寫：、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十中文大寫：零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾。數(shù)的讀法用的就是中文小寫，而數(shù)的寫法用的則是阿拉伯

58、數(shù)字。3、數(shù)級和數(shù)節(jié)。為了便于讀、寫多位數(shù)，按照我國的習(xí)慣，從個位起，每四個數(shù)位分為一級。個位、十位、百位、千位叫做個級;萬位、十萬位、百萬位、千萬位叫做萬級這就是數(shù)級。一些國家沒有“萬”這個名稱，讀寫多位數(shù)時不按照四位一級，而是按照三位分節(jié)，即從個位起，每三個數(shù)位為一節(jié)，用分節(jié)號“，”把它們隔開，如45623。1.2.3 認(rèn)識算盤教學(xué)內(nèi)容：教科書第1011頁例6、例7及課堂活動，算盤的初步認(rèn)識。教學(xué)提示：注重學(xué)生操作，在實際操作中讓學(xué)生了解算盤、認(rèn)識算盤，知道算盤中的數(shù)位，學(xué)會讀算盤上的數(shù)，切記老師不能以播放課件代替學(xué)生的親手操作。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：直觀認(rèn)識算盤，知道算盤各部分的名稱

59、，學(xué)會用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù)。2、過程與方法：經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。3、情感態(tài)度與價值觀：了解算盤的發(fā)展史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，體會我國悠久的文化歷史和古代勞動人民的創(chuàng)造性，增強(qiáng)民族自豪感。重點、難點：重點：認(rèn)識算盤，會用算盤表示數(shù)。難點：帶有上珠的數(shù)的讀、寫。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：豎式算盤，多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：算盤教學(xué)過程：一、新課引入：1、謎語引入一座城，四面墻。一群珠寶里面藏。如用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。2、介紹算盤的歷史算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600多年前就已經(jīng)發(fā)明了算盤，開始用算盤進(jìn)行計算，一直流傳到現(xiàn)在

60、。算盤是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)?！驹O(shè)計意圖：算盤作為中華文化的一個瑰寶，在古代人們的生產(chǎn)、生活中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，由于現(xiàn)代技術(shù)的突飛猛進(jìn)，特別是電子計算機(jī)的普及，算盤已經(jīng)逐漸談出我們的生活，因此，新課伊始通過謎語這一小學(xué)生喜聞樂見的活動引入算盤，勾起學(xué)生記憶深處對于算盤的點滴印象，然后介紹算盤的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和探究新知識的興趣和欲望?！慷?、探究新知1介紹算盤的構(gòu)造。出示算盤：（1）介紹：算盤形成為長方形，周圍是木框，內(nèi)貫直柱，稱為“檔”（板書），一般有九檔、十一檔到十五檔。檔中橫的一條叫“梁”，梁上兩珠，稱“上珠”（板書），后簡化為一珠，表示“5”。梁下五珠稱“下珠”（板