1、深度學習：走向核心素養(yǎng)讀后感核心素養(yǎng)視角下對2022年河南歷史中考典型題目的分析歷史學科教研員高露露濮陽市第一中學為了落實立德樹人的根本任務，由北京師范大學牽頭的研究團隊于2016年提出了我國學生開展 的核心素養(yǎng)，將其內(nèi)涵界定為：“學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身開展和 社會開展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要 求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導向；同時丁核心素養(yǎng)兼具 穩(wěn)定性、開放性與開展性等特性，其生成與提煉是在與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程中完成的，是個體能 夠適應未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面開展的

2、基本保障J 1核心素養(yǎng)以“全面開展的人”為根 本出發(fā)點和最終歸宿，是新時代教育的育人目標。深度學習：走進核心素養(yǎng)，這本書中詳細的闡述了新時代之下，以深度學習為主要的方式， 教師、學生共情共融在“教”與“學中。教學活動不同于一般的社會活動，需要充分發(fā)揮學生的 主體能動性，主動的參與課堂活動。這種參與不僅僅是身體活動的參與，更是思維活動的積極融入、 深度的思考。2022年出版的義務教育歷史課程標準中詳細論述了歷史學科的核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時 空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。“唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及開展規(guī)律的科 學的歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過

3、歷史的紛雜表象認識歷 史的本質(zhì)，必須以科學的歷史觀和方法論為指導。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物 史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、容觀的認識。時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間 聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何事物都是在特定的、具體的時間和空間條件 下存在的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有誰確的理解。史料實證是指對獲取的史料進 行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。史料是認識歷史的主要依據(jù)。要形成對 歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的和解讀，并在學習和探究活動中加以運用。歷史解 釋是指以史料為依據(jù)、客觀地認識和評判歷史的態(tài)度和方法。

4、所有歷史表達本質(zhì)上都是對歷史的解 釋，即便是對基本領(lǐng)實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。只有通過對史料的、整理和辨析， 辨證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系，才能不斷接近歷史真實。家國情懷是 學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任?！?辛濤，姜宇等：論學生開展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位J.中國教育學刊，2016 （6）： 4-5. 2義務教育歷史課程標準，北京師范大學出版集團，第4-5頁。檢驗學生素養(yǎng)能力的方式就是考試，以2022年中考題選擇題為例，分析歷史核心素養(yǎng)在考試中 的應用。1 .據(jù)統(tǒng)計，當今中國流行的前200個姓氏中，出自炎帝姜姓系統(tǒng)的姓氏約占10%,出自 黃帝姬姓

5、系統(tǒng)的姓氏約占89%。這說明（）A.百家姓氏，皆自炎黃B.中華姓氏，源遠流長C.人文初祖，拓土開疆D.姓氏文化，包羅萬象第一題考察“中華文明”，姓氏文化，源遠流長。側(cè)重于對學生“歷史解釋”這一素養(yǎng)的考察，能從 現(xiàn)象中給出解釋。8.右同是一描繪乾隆時期市井風情的饗作品以下歷史表達與圖中情景一致的是A.坊市界取清楚B.對外貿(mào)同獷大盛世滋生圖 （腦部）C.城市商業(yè)興盛D.人口數(shù)fit增加第八題，典型的史料實證題目。以盛世滋生圖（局部）為圖片史料，考察學生從中獲取信息的能 力。9.鴉片戰(zhàn)爭后，針對英國在廣州強行租地的行為，廣東人民提出了 “不共戴天，誓滅英 夷”的口號。這一口號表達了民眾（）A.對清政

6、府的失望B.對抗侵略的決心C.變法維新的思想D.反帝救國的主張第九題，“不共戴天，誓滅英夷” 口號，表達對學生“家國情懷”的考察。11 .觀察右圖，可以看出當時的上海（）A.城市生活近代化B,通信設(shè)施標準化C.交通工具多樣化D,照明設(shè)備電氣化第11題，與第八題是同類題目，以“圖片”史料考察學生論從史出的史料實證素養(yǎng)。（5分）閱讀以下材料，回答以下問題。材料一材料二中國境內(nèi)地名來源眾多。以河南為例，武陟和修武的縣名與武王伐紂有關(guān)：鶴壁和寶豐的地名寄托了人們的美好愿望：民國時期，商丘境內(nèi)設(shè)民權(quán)縣；中華人民共 和國成立后，出現(xiàn)了二七區(qū)、紅旗區(qū)、斯華區(qū)等區(qū)名這些地名的由來反映了中國的地 理特征和歷史文

7、化。（1）據(jù)材料一和材料二，概括中國地名的命名原那么或方式。（3分）（2）請再舉一例河南地名，并說明其來源。（2分）21題考察河南地方史，不再是中西文明的比照與交流，開放性更強。從地圖、文字兩種史料中，概 括河南地名的命名原那么?？疾鞂W生的時空觀念、史料實證兩種素養(yǎng)。第二問，列舉家鄉(xiāng)的地名并說 明來源，考察學生家國情懷，對自己家鄉(xiāng)名稱的了解情況。（7分）閱讀以下材料，回答以下問題。材料一南京臨時政府成立后，進行了許多意義重大的改革。政治方面，保障人權(quán)，保 護人民財產(chǎn)等；經(jīng)濟方面，獎勵工商業(yè)開展，鼓勵興辦實業(yè)：社會生活方面，革除“大 人”“老爺”等稱謂，廢止跪拜等；教有方面，提倡男女同校，廢止小

8、學讀經(jīng)等。摘編自義務教育教科書中國歷史（八年級上冊）材料二1912 1920年，中國新建萬元以上工礦企業(yè)1048家，民族資產(chǎn)階級的力量有 了新的增長；1913 1919年，全國產(chǎn)業(yè)工人從約50萬增加到260多萬。中國資產(chǎn)階 級和工人階級的開展，代表著新的政治力量的增長，為中國反帝反封建革命運動的開展 提供了社會基礎(chǔ)。摘編自王檜林中國現(xiàn)代史（1）材料一中的改革措施與中國近代哪一重大歷史事件有關(guān)，主要表達了哪個階級的 思想？ （2分）（2）結(jié)合所學知識，說明材料一與材料二內(nèi)容之間的聯(lián)系。（4分）（3）請列舉材料二中“新的政治力量”反帝反封建斗爭的史實。（1分） 22題依然考察近代化運動，辛亥革命的

9、影響。素養(yǎng)上考察學生“唯物史觀、歷史解釋、史料實證”。 第二問，材料間的聯(lián)系性，典型的“唯物史觀”，歷史不是獨立開展的，而是有規(guī)律的，有聯(lián)系的。25. （6分）下面是第二次世界大戰(zhàn)期間一名德國士兵的日記片段，請你閱讀并體驗戰(zhàn)爭 親歷者的感受。結(jié)合世界現(xiàn)代史所學知識，寫一篇80120字的小短文，談談你對戰(zhàn)爭 的看法。（要求：題目自擬，觀點明確：史實正確：條理清晰，語句通順，表述完整）10月22日.4隊未能突破工廠.我們捕失了不少人，每一步都是喏著戰(zhàn) 友的尸體計進,11月10日.今天收到了文爾莎的信.人人都期盼能盡早凱旋.12月3日,我們僅軸轅，等著元/許諾的補給12月14日.條個人都慎行虛弱無力.凍僵的土豆就是最好的美食，從冰 雷及的球土里挖出它幻可非易事J12月26日.士兵們?nèi)缤惺邇?nèi)，尋找一切可以果腹的東西.他們再也 不轅避炮彈：他們沒力氣走密、逃跑和隱放.詛咒戰(zhàn)爭！摘編自德國士兵日記25題小短文，從德國士兵的日記中，考察學生對戰(zhàn)爭的看法，“看法類”題目考察學生的“歷史解釋二 解釋歷史現(xiàn)象，對中學生來說是比擬難得一類題目。學生