1、.：.；教案教學(xué)目的：.使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的根本特點。.從生活、消費實例出發(fā),使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性,以及我國土地資源利用中存在的問題。.使學(xué)生充分認(rèn)識“土地是立國之本,培育學(xué)生的資源維護認(rèn)識,樹立合理用地、節(jié)約用地、維護耕地的資源觀。 教學(xué)重點、難點:了解我國土地資源的分布及根本特點。難點:經(jīng)過分析我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果,對學(xué)生進(jìn)展國土資源的國情國策教育,培育學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀,構(gòu)成可繼續(xù)開展認(rèn)識。 教學(xué)課時：課時 教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課教師:人和土地的關(guān)系,就好似魚和水的關(guān)系一樣,土地?fù)嵊祟?從古至今有多少人贊譽土地

2、,歌頌土地。他能舉例來闡明嗎?(或者直接利用課本中的小詩導(dǎo)入)學(xué)生:小組交流,組長匯報(詩歌、故事、圖片等)教師:同窗們,他們對土地的贊譽真是說不盡、道不完,那么他對土地知道多少呢?課堂活動一:看用途了解土地教師:多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖(無多媒體條件的學(xué)校也可直接利用課本插圖)學(xué)生:討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差別以及利用方式的不同。山區(qū)林地；高原草地；平原耕地；城市建立用地。教師:他們是根據(jù)土地的用途及土地利用情況來劃分的,耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地,建立用地為非農(nóng)業(yè)用地。學(xué)生:爭做“土地專家。聯(lián)絡(luò)已學(xué)過的中國地形、氣候的有關(guān)知識,評價我國土地資

3、源對開展農(nóng)業(yè)消費的有利和不利條件(小組討論,教師巡回指點,也可參與到一個小組內(nèi)參與討論)。教師:我國國土遼闊,土地資源總量豐富,而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面開展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少,而且各類土地所占的比例也不盡合理。教師:多媒體出示圖.“部分國家人均耕地的比較和圖 “我國土地利用類型的構(gòu)成學(xué)生:讀圖討論,我國土地資源的構(gòu)成有何特點?(留意比較各種土地利用類型所占的百分比) 教師總結(jié):我國土地資源的構(gòu)成特點可概括為“兩少、一多、一缺乏、一突出,即:耕地、林地少,難利用土地多,后備土地資源缺乏,人與耕地的矛盾突出。學(xué)生:自學(xué)“閱讀資料,進(jìn)一

4、步了解我國耕地的后備資源情況,初步樹立土地資源的危機感。教師:我國各類土地資源,不僅構(gòu)成比例不合理,而且還分布不均。那么他們怎樣才干充分利用現(xiàn)有的土地資源呢?課堂活動二:找差別利用土地教師:指點學(xué)生讀圖.“我國主要土地利用類型的分布學(xué)生:讀我國主要土地利用類型的分布圖,并聯(lián)絡(luò)中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本“活動的填表格練習(xí),明確土地資源的利用要遭到地形、氣候等自然條件的影響。 教師:多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀圖,引導(dǎo)學(xué)生完成“活動,認(rèn)識我國耕地的南北差別,并可以初步評價我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)消費的影響。學(xué)生:讀圖.“我國土地利用類型的分布圖.“我國北方和南方水土資源的比較,結(jié)

5、合所學(xué)的我國地形、氣候的有關(guān)知識,明確:我國北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺淮河一線為界,這既是我國一月等溫線經(jīng)過的地方,也是我國年等降水量線經(jīng)過的地方。我國南北方地域的水土資源匹配情況闡明:在我國土地資源豐富的北方地域,水資源缺乏又成為制約農(nóng)業(yè)開展的重要要素。教師:人口眾多是呵斥我國土地資源總量豐富,人均缺乏的主要緣由,同時我國土地資源的利用構(gòu)造又與我國的地形、氣候等自然條件親密相關(guān),而且人們對土地的不合理利用也是呵斥我國土地資源缺乏的重要緣由。教師:多媒體出示漫畫:“小鳥的悲痛、“小草的哀求、“飛來的山峰。 學(xué)生:討論漫畫的含義,分析土地利用中存在的問題、產(chǎn)生的后果?小鳥的悲痛濫伐森林水

6、土流失，小草的哀求過度放牧土地荒漠化，飛來的山峰亂占耕地耕地減少。教師提問:土地破壞問題該如何處理? 學(xué)生:組織爭辯賽。主題是土地能否需求維護。 正方:需求。 反方:不需求。 教師:參與爭辯,了解各方的觀念根據(jù)。 教師總結(jié):經(jīng)過爭辯得出,土地資源雖然屬于可再生資源,但是只需利用恰當(dāng),才可以供人們永續(xù)運用；假設(shè)利用不當(dāng),或者遭到人為破壞,就會引起土地資源退化,消費力下降,甚至完全消逝。那么他們該怎樣辦?課堂活動三:定國策維護土地學(xué)生:讀圖.,找出課本中的三幅景觀圖反映的土地問題與前三個漫畫反映的土地利用中的問題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。學(xué)生:利用課前搜集的資料闡明土地利用中存在的其他問題。教師:土地是立國

7、之本,對于我國這樣的一個人口大國來說,合理用地、節(jié)約用地、維護耕地尤為重要,但是人們對土地的不合理利用卻呵斥了對土地資源的嚴(yán)重破壞,加劇了我國土地資源的危機。我國僅以世界%的耕地養(yǎng)活著世界%的人口,這既是一種驕傲,更是一種壓力。因此,我國政府把“非常珍惜和合理利用每寸土地,真實維護耕地作為我國的土地根本國策。學(xué)生:閱讀課文或利用搜集的資料闡明我國曾經(jīng)實施的土地維護措施。公布法律法規(guī):、等。設(shè)立“全國土地日,確定宣傳主題,組織宣傳活動。學(xué)生:角色體驗,小組討論,任選一個角色,從角色的心思需求提出建議,說出理由(加強學(xué)生的責(zé)任感)。地方官員:土地專家:環(huán)保人士:種地農(nóng)民:房地產(chǎn)商:教師總結(jié):國家立

8、法,公民守法,搞好土地資源的開源與節(jié)流,加強土地資源的建立與維護,是他們每個公民的義務(wù)和責(zé)任。切記:維護土地就是維護他們的生命線!教師:出示中國地形圖,提出要求,請他來當(dāng)“土地專家,對我國的土地進(jìn)展設(shè)計開發(fā)(設(shè)立最正確創(chuàng)意獎)。學(xué)生:討論探求,設(shè)計開發(fā)(鼓勵創(chuàng)新思想)。 教師總結(jié):土地是長遠(yuǎn)的過去,更是他們燦爛的未來,愉快的明天需求他們大家共同來發(fā)明。調(diào)查實際:今年“全國土地日的主題是什么?請他設(shè)計一個“維護土地的宣傳活動。教案一、教學(xué)目的學(xué)會閱讀中國主要河流分布圖，了解流域、水系，內(nèi)、外河流流域的分布，明確湖泊變小的緣由。培育學(xué)生建立江河興利除弊的正確觀念。構(gòu)成維護并熱愛江河湖泊的認(rèn)識。二、

9、教學(xué)重點湖泊變小的緣由三、課時安排課時教學(xué)過程導(dǎo)入 李白有首名詩，置信大家都曾經(jīng)學(xué)過，他們一同來欣賞一下：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。這首詩是寫李白乘舟時寫的，大家知道李白乘的船是在哪條大江上嗎？學(xué)生：長江沒錯，這節(jié)課，他們就一同來了解一下我國的河流和湖泊。板書課題教師：在了解我國的河流特點之前，他們先來了解一下兩個概念：投影顯示長江的流域和水系，解釋兩個概念流域是指河流或水系的集水區(qū)域；水系指流域內(nèi)一切大小河流以及湖泊、沼澤、地下河流等組成的水流系統(tǒng)。學(xué)生活動：在中國主要河流分布圖上，找出長江、黃河、黑龍江、松花江、淮河、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊

10、斯河、塔里木河的位置。并察看它們有什么特點。 教師在課件中依次閃爍這些河流，學(xué)生得出除塔里木河外的河流都流入海洋的結(jié)論。教師引入外流河與內(nèi)流河的概念。外流河地表和地下徑流最后注入海洋的河流。內(nèi)流河那么相反。讓學(xué)生在書上劃出相關(guān)概念教師：然而我國的很多河流是必需經(jīng)過其他河流才干注入海洋，比如：漢江、湘江等等，它們要經(jīng)過長江才干注入海洋，那么它們是什么類型的河流呢？外流河讓他們看課本中國主要河流分布圖，在這幅圖上，棕黃色的區(qū)域稱為內(nèi)流區(qū)，粉綠色的區(qū)域稱為外流區(qū)。它們之間的界限大致自東北向西南分布，就可以進(jìn)一步了解這條線經(jīng)過哪些山脈、地域大興安嶺、陰山、賀蘭山等。教師小結(jié)：直接或者間接注入海洋的河流

11、就是外流河，我國一切的外流河中，注入北冰洋的只需額爾齊斯河，屬北冰洋水系；注入印度洋的主要有怒江、雅魯藏布江等，屬印度洋水系；長江、黃河、珠江、黑龍江等大部分河流注入太平洋，屬太平洋水系。補充幾點：剛剛講內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)界限的時候，他們留意到在這條線的東面還有兩塊棕黃色的區(qū)域，為什么呢？學(xué)生回答對，這里也屬于內(nèi)流區(qū)，由于這里的沒有河流或者河流沒有流入海洋。內(nèi)流河，如我國最大的內(nèi)流河-塔里木河，河水主要周圍高山的冰雪融水，所以汛期在氣溫高的夏季。在外流區(qū)，以秦嶺-淮河為界，此線以北的河流冬季河流結(jié)冰，普遍構(gòu)成枯水期，一些河流甚至斷流。而南方的河流那么沒有結(jié)冰景象。教師過渡：在了解完我國河流的根本情

12、況后，他們就要更深化的了解一下這些河流都有什么水文特征了，首先他們來分析外流河的共同的水文特征，剛剛他們知道了我國河流的外流區(qū)根本是季風(fēng)區(qū)，那么我國的季風(fēng)分為夏季風(fēng)和冬季風(fēng)，剛剛分析的是外流河的共性，下面他們再來看看它們差別，他們主要從干濕情況、降水、有無結(jié)冰情況、植被等方面來共同分析。a、分析干濕情況，闡明河流流量大。如秦嶺淮河以南的河流位于潮濕地域，降水豐富，水量大；以北地域的河流流經(jīng)半潮濕或半干旱地域，降水少，水量不大。b、分析降水季節(jié)分配情況，闡明河流的汛期。如秦嶺淮河以南地域雨季長，汛期長。例如珠江流域雨帶最早到達(dá)，最后分開，汛期為月，長達(dá)個月；以北地域降水集中在月，汛期短。值得指出

13、的是我國東北的河流因春季集雪融化，構(gòu)成春汛。c、分析冬季氣溫情況，闡明河流有無結(jié)冰景象。在中國月平均氣溫圖上，秦嶺淮河以北的地域，月平均氣溫在c以下，河流都有結(jié)冰景象，而且越往北，冰期越長。秦嶺淮河以南地域，月平均氣溫高于c，河流無冰期。d、分析植被情況，闡明河流的含沙量情況。潮濕地域植被好，河流含沙量少；半干旱或半潮濕地域植被不好，水土流失嚴(yán)重，河水的含沙量大，特別是黃河中游流經(jīng)黃土高原，水土流失更嚴(yán)重，河水的含沙量最大。師：以上他們分析的是外流河的水文特征，那么內(nèi)流河的水文特征能否和外流河一樣呢？不是那么他們來看看都有什么不同。a內(nèi)流河的水源主要高山冰雪融水；b、夏季冰雪大量融化，成為豐水

14、期，冬季有河流出現(xiàn)斷流；c、對為季節(jié)性河流。教師總結(jié)：這節(jié)課他們一同了解了我國外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的劃分，學(xué)習(xí)了湖泊變小了的一些特征，下節(jié)課他們將進(jìn)展更深化的學(xué)習(xí)。教案活動目的、經(jīng)過游戲讓幼兒初步學(xué)習(xí)對唱的扮演方式；、穩(wěn)定認(rèn)識小花貓、小白兔、小鴨子等動物的稱號；、體驗與教師對答的高興?；顒宇A(yù)備動物小花貓、小白兔、小鴨子胸卡假設(shè)干，草地躲藏背景圖，小花貓、小白兔、小鴨子圖片；小花貓、小白兔、小鴨子、郵遞員頭飾各一個；一封信貼有小花貓、小白兔、小鴨子；花草場景假設(shè)干、音樂帶。活動過程一、做律動進(jìn)入活動場地，激發(fā)幼兒興趣。師：今天天氣真好！我?guī)麄兊讲莸厣贤婧脝幔亢媒處煄в變鹤雎蓜?，然后請小朋友找個溫馨的

15、位置坐下。二、以場景扮演引入主題，讓幼兒學(xué)會朗誦歌詞，了解歌詞意思師：剛剛郵差叔叔給我送來了一封信，信里說動物媽媽不見了它們的寶貝，究竟誰不見了呢？教師翻開信哦！原來是小花貓、小白兔和小鴨子不見了！他們把它找出來！教師把信貼在黑板一側(cè)教師出示躲藏背景圖，預(yù)先把小花貓、小白兔、小鴨子藏好師：他們先找小花貓？問問花貓在哪里?！靶』ㄘ垼』ㄘ?，他在哪里？教師把小花貓變出來，扮小花貓的聲音，小花貓說：“我在這里，我在這里，他好不好？師：他們再來問問小白兔在哪里?！靶“淄?，小白兔，他在哪里？教師變出小白兔，扮小白兔的聲音，小白兔說“我在這里，我在這里，他好不好？師：還有誰沒找到??？小鴨子，他們一同來叫叫

16、小鴨子，看它在不在這里：“小鴨子，小鴨子，他在哪里？教師變出小鴨子，扮小鴨子的聲音，小鴨子說“我在這里，我在這里，他好不好？師：他們找到了誰?。啃』ㄘ?、小白兔、小鴨子三、教師示范對唱歌曲，讓幼兒學(xué)會對唱的方式，熟習(xí)旋律師：我來扮演一首歌給小朋友聽，聽聽教師完好地范唱一次整首歌曲。這首歌好不好聽啊？讓小動物來唱給他們聽！教師示范對唱歌曲教師邊唱“小花貓，小花貓，他在哪里？邊找小花貓；請一位教師戴著小花貓頭飾跳出來回答：“我在這里，我在這里，他好不好師：他們接下來找誰呢？一同叫小白兔出來吧。教師邊唱“小白兔，小白兔，他在哪里？邊找小白兔；請一位教師戴小白兔頭飾跳出來：“我在這里，我在這里，他好不好

17、師：小鴨子跑到那里去啦？他們一同來叫它出來好不好？教師邊唱“小鴨子，小鴨子，他在哪里？邊找小鴨子；請一位教師戴小鴨子頭飾跳出來：“我在這里，我在這里，他好不好？四、教師與幼兒共同游戲，使幼兒感受游戲中的高興師：小動物唱得真好聽，今天請小朋友也來做小動物，一同來玩游戲好不好？教師給幼兒分發(fā)胸卡教師請扮演小花貓的幼兒站在一同，扮演小白兔的站在一同，扮演小鴨子的站在一同，強化幼兒知道本人扮演的是什么動物。師：小動物快藏起來咯！教師引導(dǎo)幼兒藏好游戲規(guī)那么：教師來找小動物，找到小花貓后，帶著一群小花貓去找小白兔，找到小白兔后，帶著小花貓小白兔再去找小鴨子。假設(shè)時間允許，可以跟好朋友換其他小動物的胸卡再玩

18、一次。四、游戲終了，教師帶幼兒做律動分開活動場地師：天黑了，小動物要回家吃飯啦！ 教案教學(xué)目的了解朦朧詩及其審美特征。 感知詩中“星星的籠統(tǒng)，領(lǐng)會其意味意義。經(jīng)過誦讀，領(lǐng)會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，了解詩歌主旨。揣摩言語，品味詩句的豐富內(nèi)涵。 激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信心。 教學(xué)想象是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都表達(dá)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用意味手法，以“星星為主要意象，并以假設(shè)為前提來展現(xiàn)現(xiàn)實與理想的背叛，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作景象與社會整體環(huán)境相聯(lián)絡(luò)，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的

19、寫作風(fēng)格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩言語，感知“星星的籠統(tǒng)，領(lǐng)會其意味意義。對于籠統(tǒng)的豐富內(nèi)涵的了解，可引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作研討，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美認(rèn)識。重點：了解朦朧詩的審美特征；了解詩歌所寄托的詩人的理想和信心。難點：體悟“星星的意味意義。 安排一課時 教學(xué)方法誦讀法 江河的是首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌言語的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星的意味意義。把握詩歌的主旨從而培育學(xué)生對詩歌的感悟才干。聯(lián)想想象法 全詩運用意味手法，圍繞主題與主要意象變換情境，

20、委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氣氛激活學(xué)生思想，借助對籠統(tǒng)的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人領(lǐng)會詩中的思想情。討論探求法 如對“星星籠統(tǒng)的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活潑研討，提高審美認(rèn)識。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入(多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲)請同窗們用心傾聽并詩意描畫月夜星空的情景。(學(xué)生回答)確實，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于閱歷過心靈劫難的詩人江河來說“星星便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌。今天，他們就起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題、作者) 同窗們，起步于世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才

21、情的青年詩人的歌聲渲染出時代的顏色，建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天他們一同走進(jìn)他的詩作，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。二、資料助讀朦朧詩簡說 朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的批“文革中生長的青年詩人的具有探求性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命時期的“地下文學(xué)。食指郭路生、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革中就曾經(jīng)開場了新的探求，其后有江河等詩人參與。他們的詩以手抄方式流傳。年發(fā)表了舒婷的等，年又以“青春詩會方式集中推出了 位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一

22、大批廣為流傳的代表性作品。 朦朧詩改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我認(rèn)識，往往借助意味、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一籠統(tǒng)為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧顏色，給人以獨特的審美感受。作者簡介 江河。原名于友澤，年生，北京人。年高中畢業(yè)。年在發(fā)表處女作著有詩集等是新時期朦朧詩的代表詩人之。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以等政治抒情詩和古代神話組詩博得社會矚目。三、誦讀，整體感知 教師配樂范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知濤歌內(nèi)容。 提示：抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個根本對稱的詩節(jié)構(gòu)成每一節(jié)十六行，都以“假設(shè)的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氣氛。朗誦時要感情豐滿

23、，留意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的調(diào)和。學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗誦感受。自在誦讀全詩，領(lǐng)會詩中的情境意蘊。 思索：()這首詩以“星星為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩人怎樣的盼望?這首抒情詩以“星星意味光明。即詩意、春天、暖和、希望和自在等生活中最愉快的東西，但詩中的“星星又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中固執(zhí)追求的理想。整首詩都以“星星為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展現(xiàn)了現(xiàn)實與理想的背叛。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨愉快

24、轉(zhuǎn)為冰冷嚴(yán)酷。氣氛的對照中，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人情愿在天上的星星疲倦的時候。熄滅本人，替代它們照亮黑暗的大地。()多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)閱歷，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等意味光明愉快的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、生硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。學(xué)生協(xié)作探求：這首詩為什么題為“星星變奏曲? 變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲根本技巧之一。即經(jīng)過裝飾、改動時值或節(jié)拍、改動音

25、符進(jìn)展方向或次序、改動和聲或調(diào)性顏色等手段。使音樂堅持原有的根本輪廓而以變化的容顏出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲，其構(gòu)造為“變奏曲式。學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：詩的上下兩節(jié)，共同以“星星為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且構(gòu)造對稱，根本句式、修辭手法和一些用浯也是一樣或近似的，因此具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并構(gòu)成劇烈對照，根本句式和些用語也有所變異。這種情形就好像音樂，既堅持原有的墓本輪廓而又以變化的容顏出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲，可謂名副其實。四、研讀揣摩指名學(xué)生朗誦“誰不情愿至“一

26、團團白丁香朦朦朧朧。領(lǐng)會詩中描寫的情境，探求以下問題：()詩人用“柔軟得像一片湖來描畫夜晚。這給他怎樣的感受?“柔軟得像片湖，把夜晚的安寧，安靜、柔和、溫馨和自在自在用籠統(tǒng)的言語表達(dá)出來。給人以溫順如夢的愉快覺得。()“鳥落滿枝頭與“星星落滿天空的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?“鳥落滿枝頭，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人煩擾，非常安靜的；“星星落滿天空的情境必定出如今晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不繁華，反而烘托出心境的安靜、閑適、自在。這兩種情境在形狀上有類似之處，都只需在心境安靜時才干察看領(lǐng)會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯活力，更富有直觀的