1、深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)讀書心得體會濮陽市開德中學(xué)馬志甫這半個學(xué)期我認真研讀了深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)這本書， 是由教育部基礎(chǔ)教育課程教材開展中心副主任劉月霞和北京師范大 學(xué)大學(xué)教授郭華所著。這是一本理論性極強的書，但是讀后讓人受益 匪淺。特別是用理論與實際案例相結(jié)合，讓我體驗到培養(yǎng)學(xué)生核心素 養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)的重要性。這本書讓我明白了什么是核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)，他們在學(xué)生學(xué)習(xí) 生涯中的作用，對他們?nèi)松鸬降姆e極作用。核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的適應(yīng)終身開展的必備品格和關(guān)鍵能 力，注重自主開展、合作參與、綜合實踐。是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān) 鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng) 可通過教

2、育來開展，未來基礎(chǔ)教育的頂層理念就是強化學(xué)生的核心素 養(yǎng)。核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為：社會責(zé)任、國家認同、 國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、 實踐創(chuàng)新。深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主 題，全身心積極參與、體驗成功、獲得開展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在 這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科 的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感、 積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為即具有獨立性、批判性、創(chuàng)造性又 有合作精神，基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實踐的主 人。深度學(xué)習(xí)是好的教學(xué)方式，內(nèi)在的包含著學(xué)生

3、積極的主動的學(xué)習(xí)。只有與孩 子心靈相通的教師才可能喚醒學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生用心學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué) 習(xí)是社會性的活動，學(xué)生關(guān)心什么、能夠養(yǎng)成什么樣的心靈，到達什么樣的精神 境界，與他的老師、同學(xué)有關(guān)，與他每天的經(jīng)歷有關(guān)，與所處的社會環(huán)境有關(guān)， 與正在進行的社會生活有關(guān)。所以，深度學(xué)習(xí)，首先，深在人的精神境界上，深 在人的心靈里。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決 問題的能力，這些是人工智能無法做到而教師不能被替代的局部。在課堂上，教師不僅是向?qū)W生傳授文化知識，更重要的是育人，把學(xué)生培養(yǎng) 成為德、智、體、美全面開展的社會主義建設(shè)者。我們在家學(xué)中，遇到有的孩子 父母

4、外出務(wù)工，跟著爺爺奶奶生活，平時只能管吃喝，而不能有更深層次的心理 得交流，老人不能事無巨細的解決每一件事，這些孩子或多或少都會有一些小毛 病，他們需要老師的表揚、肯定。只要有一件事，我就要大力表揚這些孩子，我 當(dāng)著全班同學(xué)的面對他提出表揚，號召大家學(xué)習(xí)優(yōu)秀品德。表揚多了，同學(xué)們也 愿意接近他，跟他玩了。孩子也開始寫作業(yè)，認真聽課，慢慢地轉(zhuǎn)變。其實，一 個優(yōu)秀的教師需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。把知識教深不是深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，能 將所學(xué)知識遷移、平移應(yīng)用，運用以前的知識解決新問題或者解決真實情境中的 復(fù)雜問題。即“能夠?qū)⒁粋€情境中所學(xué)的知識運用于新的情境中去的過程。”作

5、為教師，在日常的課堂教學(xué)的實踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成 適合的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中, 教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主 體”的關(guān)系，使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也獲得課堂教學(xué)高效率、 更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo) 也很重要，教師要給學(xué)生及時的引導(dǎo)、指正?；顒訉?dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，要結(jié)合所 教學(xué)生的實際情況,，用理論和實踐相結(jié)合的道路，一定能讓教師教得輕松，使學(xué) 生學(xué)得輕松，真正實現(xiàn)深度教學(xué)。學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中，面對具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在特定的問題情境中, 學(xué)生要獨立思考、互動交流、深入探究，深刻理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，體驗學(xué)習(xí)內(nèi) 容中的思維方法，開展核心素養(yǎng)，形成相關(guān)內(nèi)容反映的學(xué)科價值觀?？傊w育學(xué)習(xí)不是教會一個知識重、難點，會做一個技術(shù)動作，而是培養(yǎng)學(xué) 生一種思維方式，不是固定不變的思維，形成一種提出和解決問題的能力。這不 是做多少動作，是靠引導(dǎo)者的智慧，設(shè)計開放式的課堂，在四十分鐘里努力對學(xué) 生的思維潛移默化地引導(dǎo)，學(xué)生循著這樣的體育練習(xí)的思路去思考、實踐、探索， 逐步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。綜上所述，表達深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)必然根植于深入、準(zhǔn)確的學(xué)情分析，既 包含對本體性知識