1、認識周長說課稿認識周長說課稿（精選3篇）認識周長說課稿1尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第五單元”圖形的周長”中“認識周長”這部分知識。本課指導(dǎo)學(xué)生通過操作、實踐，感悟周長的含義，了解 物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長，能自主探索測量、計算周長的 多種方法。在認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ) 上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進行教學(xué)：一、說課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出 發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動 和交流的機會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡

2、力實際問題抽象 成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。二、教材及學(xué)情分析“認識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認識了長 方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材先通過“森林 運動會”一一小螞蟻圍著樹葉作運動，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周 長；然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的 周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學(xué)生通過觀 察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基 礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測 量并計算出周長。止匕外，還要

3、求組織相應(yīng)的討論和交流，進一步加深對周長含義的 認識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探 索長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形 一周邊線的長就是它們的周長。2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展 空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問 題。3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗與同學(xué)合作克 服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。由于

4、三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解 起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學(xué)的重點，也是 本課教學(xué)的難點。四、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀 察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形 建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認識長方形，正方形的周長并學(xué)會 計算。2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學(xué) 生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)

5、生主 動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活 潑的和有個性的過程，同時也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生 探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培 養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。五、教學(xué)準(zhǔn)備：一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘 面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn) 五角星、圓形的卡片等。六、教學(xué)過程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情境一一建

6、立模型一一解釋、應(yīng)用與拓 展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過 程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受周長情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡小 動物的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：課件展示小螞蟻作運動的場景，并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運動，然 后抽象出小螞蟻的運動路線，提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什 么？你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們。（課件：我爬過的 一周是樹葉的周長。）由此激發(fā)學(xué)生認識周長的欲望。（二）感知周長，理解概念心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景

7、越貼近，學(xué)生自覺接納 知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí) 興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動。活動一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長 度，就是他們的周長；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周 長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的 基礎(chǔ)上，進一步建立了周長的概念；緊接著，活動三：描一描，我又請學(xué)生從 1號 信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周 長，通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我

8、想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”，冉從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起 來，加深了對“周長”的理解。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖 形的周長嗎？學(xué)生在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結(jié) 并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。（三）引導(dǎo)探究，計算周長數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中提出了 “結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方 法測量物體的長度的過程”，還強調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題，選

9、擇 合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數(shù)學(xué)探究活動。”荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾 指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是做中學(xué)”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須 躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師 要注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動 手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。在 本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：”引導(dǎo)探究，計算周長”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望我分別出示一個和“ ”學(xué)生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，誰的答 案正確呢？怎么辦？學(xué)生馬上想到：可以驗證一下。師

10、追問：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？學(xué)生回答：量一量。這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來，處于一種探究的沖動之中。2、小組合作測量周長。(1)明確要求。先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。小組分工要明確，合作完成。(2)測量周長。同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線、直尺，量出周 長。學(xué)生可能想到：用細線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細線的長度。用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。測出一條長邊和一條短邊，“長邊X 2+短邊X 2”或“(長邊+短邊) X2”。(3)匯報交流。每組選2名代表匯報，說說填寫結(jié)果，介紹測量的方法，其他小組可隨時 補充，并提出

11、不同意見。（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動手、動腦探索 的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：像和“” 一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總 和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲 為直”的方法。）學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。 他們不但能在操作中學(xué)會合作，而且能在合作中學(xué)會操作。（4）鞏固練習(xí)。師：咱們研究了周長的計算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它 們的周長嗎？誰來口答？（出示圖形梯形平行四邊形六邊形）（在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計

12、算時采用簡便算法， 從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學(xué)生，體現(xiàn)了 “人人學(xué) 有價值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。）（四）拓展延伸，運用周長數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強 調(diào)從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并 進行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中 的實際問題?！币虼藬?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設(shè)計 了以下兩個練習(xí)：農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？（出示圖片）媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎？（平面鋪開就是70cm）這樣設(shè)計可使學(xué)生體會到生活中

13、處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激 發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（五）總結(jié)評價回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得 小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？教師總結(jié)：今天所學(xué)的知識在實際生活中的應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要上于 用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實際問題，你會 獲得更多的快樂！認識周長說課稿2今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版三年級上冊第 41頁的認識周長。我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程這四個方面展開說課。一、說教材認識周長是三年級上冊第三單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是 在學(xué)生認識了平行四邊形

14、、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖 形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。三年級的學(xué)生已經(jīng)認識了一些規(guī)則圖形，也看到過一些不規(guī)則圖形，但是 沒有真正體會過周長的實際含義，要讓學(xué)生理解，周長就是繞圖形一周的長度，是 一個較難的過程，結(jié)合教材特點和三年級學(xué)生的實際認識水平和心理特點，我將本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：.知識與技能目標(biāo)：知道周長的含義，會測量周長，初步學(xué)會表達測量的 過程和結(jié)果。.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合實際活動，經(jīng)歷認識周長的過程。.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解 決問題的樂趣?；谝陨戏治觯覍⒈菊n的教學(xué)重點定

15、為：認識和理解周長的意義，會測 量圖形的周長。教學(xué)難點為：正確建立周長的空間觀念。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我準(zhǔn)備了以下的教具和學(xué)具：1、教師準(zhǔn)備：實物圖，多媒體課件等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、細線、樹葉、實物圖等。二、說教法本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，我采 用了以下教學(xué)方法：.情境教學(xué)法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生投入到探 索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。.活動體驗法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知 識，靈活運用知識。通過“描一描、找一找、量一量、說一說”等一系列活動，促 進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索，豐富數(shù)

16、學(xué)活動經(jīng)驗。三、說學(xué)法現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。教學(xué)中，為 落實學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我設(shè)計了以下學(xué)法：.觀察操作法。”活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué) 生進行觀察和操作的機會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌 握知識。.合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學(xué)生積極思 考、探究、解決問題，獲得成功體驗。四、說教學(xué)程序鑒于對以上的認識，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計 以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；二、自主學(xué)習(xí)，重點探究；三、合 作交流，深層思考；四、實踐應(yīng)用，拓展延伸；五、總結(jié)歸納，暢談感受。一、創(chuàng)

17、設(shè)情境，初步感知課一開始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動畫， 問：你觀察到了什么？螞蟻從哪里開始的？沿著什么地方爬？又是在哪里結(jié)束的？ 學(xué)生回答后，再請同學(xué)們仔細觀察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹 塑紙剪出的樹葉，請2名同學(xué)描出它的周長，其他同學(xué)用手指在空中描一描，初步 感知不論從哪一點開始，只要繞樹葉一周，又回到起點就是樹葉的周長。這節(jié)課我 們就一起來認識周長（板書：認識周長）。二、自主學(xué)習(xí)，重點探究出示數(shù)學(xué)書，請同學(xué)指一指數(shù)學(xué)書封面的一周，同桌互相指一指，說一 說，理解數(shù)學(xué)書封面的周長。老師出示三角形，找同學(xué)說出它的周長；請同學(xué)們拿 出自己剪好的圖形，同桌互說

18、平面圖形的周長。之后師生一起小結(jié)什么是圖形的周 長，并板書：圖形一周的長度，就是它的周長。描周長，這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則圖形，讓學(xué)生感知周長，也讓學(xué) 生明白周長就是長度，并提問描周長時要注意什么？這時候，我出示一個角，請同 學(xué)們討論一下角有周長嗎？為什么？根據(jù)同學(xué)們的回答點出封閉，那么什么是封閉 圖形呢？你來判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過判斷讓學(xué)生明白： 封閉圖形要首尾相連。在這里我采用判一判，摸一摸，說一說，讓同學(xué)們明確只要從一個起點出 發(fā)繞一圈，又回到起點，這一周的長度就是周長，重點掌握封閉圖形的特征，以及 它的周長。三、合作交流，深層思考老師這里準(zhǔn)備了一根純子，直尺，

19、四個封閉圖形，請同學(xué)采用最棒的方法 與同桌合作，量一量這些圖形的周長。同學(xué)們馬上小組測量，我巡視指導(dǎo)，討論過 后，請各小組匯報測量的方法，我重點講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根純 子，圍著樹葉一周的邊線繞一圈，然后做一個記號，把繩子拉直，并在尺子上一 量，這樣我們就可以測量出圖形的周長。本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在實踐活動中測量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長，并深刻領(lǐng)悟 周長的實際含義。四、實踐應(yīng)用，拓展延伸本環(huán)節(jié)先出示正方形，怎么求它的.周長？接著出示長方形，最后老師把 這兩個圖形組合在一起，請同學(xué)們獨立思考再和同桌交流。讓同學(xué)在實踐活動中，加深對周長的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、總結(jié)歸納，暢談感受孩子們，

20、今天你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)的過程中你感覺愉快嗎？你覺得哪個 同學(xué)的表現(xiàn)最棒？通過談話和評價，學(xué)會學(xué)科知識的同時，也享受學(xué)習(xí)知識的快樂，從而使 學(xué)生學(xué)會欣賞自我，欣賞其人。五、板書設(shè)計最后說板書設(shè)計，本節(jié)課板書體現(xiàn)了知識性和簡潔性，把必要概念板了出 來，圖文并茂，恰到好處。認識周長說課稿3今天我說課的內(nèi)容是新人教版三年級上冊第七單元的認識周長。我將 從教材分析、教法學(xué)法、磨課過程及課后思考這四個板塊來說明?！窘滩姆治觥康谝粋€板塊，說教材。我們知道教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)情。新課標(biāo)中指出：要結(jié)合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。認識周長是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形

21、、長方形、正方形 的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長 的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解和認識。通過新舊教材對比，可以發(fā)現(xiàn)：1、舊人教版的例題中國旗和數(shù)學(xué)書的封面都是長方形的，新人教版將國 旗換成了學(xué)生熟悉的三角尺，使實物圖形更加多樣化。2、兩個圖形周長一樣嗎？像這類問題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習(xí) 中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結(jié)束的練習(xí)十八中，沒有加星號。 可見習(xí)題的難度增大了，對學(xué)生的要求更高了。為了了解學(xué)生對周長的認知情況，我們小組設(shè)計了這樣的問題。（PPT&前測圖）被調(diào)查的學(xué)生中，有49人能表示出周長的含義，占所有學(xué)生的 35.5%。 還

22、有64.5%學(xué)生對周長的概念比較模糊。通過前測我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學(xué)生能用 自己的理解表示周長，更多學(xué)生認為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個需要通過 教學(xué)來解決。根據(jù)新課標(biāo)精神，學(xué)情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學(xué) 目標(biāo)：.通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會測量圖形的周 長。.通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略，培 養(yǎng)學(xué)生動手實踐，合作探究的能力。.滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學(xué)基本思想。教學(xué)重點：理解周長的含義教學(xué)難點：掌握周長的本質(zhì)特征?！窘谭▽W(xué)法】如何突出重點，突破難點來完成以上的三維目標(biāo)，讓我們一起走進第二個 版塊：說教法和學(xué)法。在教學(xué)方法

23、選擇上我們主張“以學(xué)定教”。在學(xué)法上，主要以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)過程】具體又如何操作讓我們打開第三版塊：說教學(xué)過程。我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學(xué)分以下四大環(huán)節(jié)進行：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，理解概念環(huán)節(jié)二：活動探究，深入本質(zhì)環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，靜思回顧我們一起走進環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入，理解概念。這個環(huán)節(jié)第一次磨課，我們 采用繪本故事引入新課，讓學(xué)生說一說圍柵欄的經(jīng)過，指一指柵欄的一周在哪兒。 但繪本中圍柵欄的過程是靜態(tài)的，而且情境單一，學(xué)生對周長的理解浮于表面。為 了充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片 圍邊框這

24、三個用動態(tài)的，貼近學(xué)生生活的例子引入。讓學(xué)生找一找這三幅動態(tài)圖的 共同點，引出“一周”。化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積 累對周長的感性認識。緊接著出示在周長的課前調(diào)查活動中的典型例子。通過判斷對與錯這樣的 形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，從根本上解決了學(xué)生對周長理解的誤區(qū)。第二個環(huán)節(jié)，活動探究，深入本質(zhì)。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們主 要分三個活動進行?；顒右唬敢恢?。結(jié)合身邊的物體，舉個例子，來說一說哪部分的長度就 是它的周長。通過指一指的活動，學(xué)生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中 找到物體的某一部分的周長。活動二，描一描。把你認為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周 長

25、。反饋時，我們把討論的重點放在三號和四號圖形上。通過三號的辨析，對周長 的概念有了更深刻的認識。通過 4號圖形與其他三個圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形 與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長。活動三，量一量，是這個環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標(biāo)是：進一步內(nèi)化 對周長的理解，探索不同圖形周長的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身 邊任意的三件物品進行測量。但學(xué)生提供的素材隨機性比較強，測量方法得不到很 好的總結(jié)。于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數(shù)學(xué)書的封面，等腰三角形，愛 心。利用圖形的不同特點采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛心，數(shù)學(xué)書的封 面都是對稱圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報時，數(shù)學(xué)書 太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角