1、論加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育的重要性新時期技工院校德育教育的重要性 云南工業(yè)技師學(xué)院團(tuán)委 代承坤2011年2月28日簡要內(nèi)容：技工院校是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地。職校畢業(yè)生大部分 要從學(xué)校走向社會，走向各種工作崗位，必須對他們進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們 吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻(xiàn)的精神。因而德育教育顯得尤為重要，也是構(gòu)建和諧校園的前 提。一、加強(qiáng)技工院校德育教育的緊迫性（一）從技工院校學(xué)生心理現(xiàn)狀來 看：一般說來 ,技工院校 學(xué)生有下列類型：入學(xué)成 績差，存在厭學(xué)情緒；有些是獨生子女，入學(xué)后不能適應(yīng)集體生活；有些來自邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生，

2、家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，他們 有些自卑、不合群；有些是單親家庭，父母的離異使得他們的心靈受到了傷害；技工院校學(xué)生還存在著人際交往等方面的問題。據(jù)調(diào)查 顯示，許多技工院校學(xué)生都存在著心理健康的問題。 來校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普 遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率 的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原 因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園：上課 進(jìn)進(jìn)出出、吃東西，碰到老師熟視無睹、亂扔 垃圾、說臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反 規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給技工院校的德育工作 增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。所以技工院校德育工作 要以“面向全體，因人而異”，根框?qū)W生個體的 不同，有針對性、

3、有所側(cè)重地開展德育工作。（二）從社會環(huán)境看：不良思想文化對學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖 擊。在改革開放中，由于受社會一些不良風(fēng)氣 的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通 過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著 我們青少年的思想，使學(xué)生的價值觀呈多元化 趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時 有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門， 到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會上某些人的認(rèn)識偏 差，“職高無用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。 因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培 養(yǎng)他們正確的人生觀、。價值觀，成為技工院校 德育工作的重大課題。（三）從家庭教育看：現(xiàn)在獨生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打 工，他們

4、跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管 束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏 同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨立生活能 力和社會活動能力，也給技工院校的德育教育增加了 難度。二、當(dāng)前技工院校德育教育的誤 區(qū)1、指導(dǎo)思想不端正，對德育教育的內(nèi)涵理解片 面。長期以來，由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率 的影響，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的 掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。同時， 對德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡單 地理解為紀(jì)律教育，造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為 了保住流動紅旗，守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù) 的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二 是把德育等同于思想

5、教育，忽視了學(xué)生道德行 為方面和個性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使 學(xué)生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、 堅毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。 三是以智代德，一俊遮百丑，培養(yǎng)出來的學(xué)生 是“高智低能”的“廢品”。2、由于技工院校生源因素的原因，導(dǎo)致對學(xué)生的過 分溺愛。多年以來，由于社會上新的“讀書無 用論”的產(chǎn)生，及學(xué)生、家長對技工院校的認(rèn)識不全 面，再加上社會民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn)， 導(dǎo)致技工院校的生源嚴(yán)重不足。學(xué)校本著學(xué)生 是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，表 現(xiàn)在對校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行放松，對違紀(jì)違法的學(xué) 生寬容?，F(xiàn)在的學(xué)生思想越來越開放，生活方 式也越來越新潮怪異，技校生戀愛不

6、僅蔚然成 風(fēng)，還的愈演愈烈之勢，學(xué)校對此只作輕微處 理，目的是減少生源流失，對違紀(jì)嚴(yán)重的問題 學(xué)生，學(xué)校作出的解釋也是：招生不易，正面 教育為主吧3、德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、 簡單粗暴，理論脫離實際。學(xué)生為什么對德育感 到枯燥乏味，主要是活動停留在“口號式”、“文 件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感。活動 轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水， 不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極 的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié) 果只能是低效或者無效的。二加強(qiáng)技工院校德育教育的幾點建 議在新的形勢下，如何走出困境，增強(qiáng)德育工作 的主動性、針對性、實效性，成為德育工作者迫切

7、需要解決的重要課題。1、根據(jù)技工院校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想 道德建設(shè)格局。根據(jù)上述技工院校存在的問題， 使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說 教，老傳統(tǒng)” “老經(jīng)驗”來進(jìn)行德育教育已經(jīng)行 不通了，或者是僅僅通過開設(shè)德育課程，僅僅 依靠學(xué)生管理部門和班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教 育也還是不夠的。我們得改進(jìn)學(xué)生思想道德建 設(shè)格局，形成一個以書記校長為主的學(xué)生管理 部門，班主任為骨干，科任老師和學(xué)校其他人 員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制；形成一個以德 育教學(xué)為主、各種活動為輔的德育工作渠道； 形成以愛國主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教 育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系；形 成以德育教育為主，各種活動

8、潛移默化為輔的 德育工作方法體系。通過構(gòu)建一個全員參與、 全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使技 工院校的德育工作更具針對性。2、根據(jù)技工院校學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會 實踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。技工院校學(xué) 生有著很強(qiáng)的專業(yè)對口特色，從他們一進(jìn)入職 校的大門起，就是為了某一些“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)” 有著密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校德育工作部署，重 視實訓(xùn)工作管理，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。通過實 習(xí)、實訓(xùn)，注重轉(zhuǎn)化學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué) 生的良好的職業(yè)操守。頂崗實習(xí)回來后，要求 每個學(xué)生用書面匯報實習(xí)期間的最大感受是什 么？實習(xí)中你如何處理人際關(guān)系？實習(xí)中你最 不理解的

9、是什么？然后由德育老師和專業(yè)教師 共同配合進(jìn)行匯總并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫 助學(xué)生解除困惑，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，樹立正 確的職業(yè)理念。有的職校在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程 中，注意把優(yōu)秀的企業(yè)文化、就業(yè)指導(dǎo)和生涯 規(guī)劃指導(dǎo)滲透其中，讓學(xué)生把“遵守規(guī)程”與“遵紀(jì)守法”對應(yīng)起來，把“流水生產(chǎn)”與“團(tuán) 隊合作”對應(yīng)起來，把“完成工序”與“履行義務(wù)”對應(yīng)起來，把“工資報酬”與“勞動光榮”對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)技能的不斷實習(xí)中，一點一滴地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣， 進(jìn)而形成良好的職業(yè)道德。因而，在技工院校 的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道 德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué) 及實際操作中引導(dǎo)學(xué)生了解社會對

10、該專業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強(qiáng)社會實踐基地的 建設(shè)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道 德教育，開展有針對性的德育工作，使技工院 校的德育工作更具實效性。3、根據(jù)技工院校學(xué)生心理特 點，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)咨詢工作，加強(qiáng)心理健康教 育。現(xiàn)代的中職生生活在多元世界里，信息渠 道廣泛，多維觀察社會，認(rèn)識觀念上的意識較 強(qiáng)，多了一些主見，多了一些個性。學(xué)校加強(qiáng) 心理健康教育，及時疏通學(xué)生心理中的不滿、 煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良 情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距 離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實 效性。4、夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)德育隊伍建 設(shè)學(xué)校德育工作的成敗，離不開教師。教師素

11、 質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列教育活動的開 展，影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響學(xué)生的全面 發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作 者”的觀念，擔(dān)負(fù)起德育工作者的神圣職責(zé)，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人，形 成全員參與，言傳身教的作用。更為重要的是 要建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師為 主體的高素質(zhì)德育師資隊伍。德育課教師要發(fā) 揮德育課主渠道作用，按照教學(xué)大綱要求，對 學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)、職業(yè)道德和社會公德等 理論知識的講授；要探索德育課教學(xué)新方法、 新途徑，工作務(wù)實求新。其他課程教師應(yīng)結(jié)合 課程特點，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德 育內(nèi)容5、嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)。學(xué)校只有嚴(yán) 肅執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，才

12、能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng) 和班風(fēng)，才能弘揚正氣，順利地實施德育教育， 對嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)肅處理，決 不姑息養(yǎng)奸，只有這樣，才能構(gòu)建和諧校 園。6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境一定的環(huán)境氛圍可以強(qiáng)化或改變?nèi)?的思想和行為?？梢姯h(huán)境氛圍暗示教育作用是 非常重要的。一是重視校園精神文明建設(shè)，形 成“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)。為了使學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)，尤其是思 想道德品質(zhì)素質(zhì)，可以通過多種形式，營造良 好的育人氣氛，使學(xué)生在學(xué)校生活中的各方面 都能受到良好的熏陶。如利用校園廣播站、團(tuán) 刊、校刊、標(biāo)語口號、名人畫像、校訓(xùn)、校園 標(biāo)志性景點等，以引起學(xué)生情感的共鳴，心靈 的

13、共振。同時要大力宣傳學(xué)校取得的優(yōu)良成績, 給學(xué)生積極向上的暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、 自豪感。二是抓好儀式教育，創(chuàng)造一種莊嚴(yán)、 神圣的教育氛圍，如每周升旗儀式、十八歲成 人教育儀式等。要求班主任要把培養(yǎng)良好的班 風(fēng)作為班級工作的重中之重，只有形成奮發(fā)向 上的班風(fēng)，才能讓學(xué)生在集體的氛圍中感染， 激發(fā)同學(xué)的努力拼搏，積極進(jìn)取的思想道德情 感。三是重視班級環(huán)境的布置，培養(yǎng)良好的班 風(fēng)。要求班級環(huán)境的布置要造成濃厚的愛國主 義、集體主義氣氛。如張貼名人名言、懸掛國 旗、出好黑板報、開辟愛國主義專欄等，尤其 是革命節(jié)日或開展活動時，更要精心設(shè)計教育 環(huán)境，突出主題，使同學(xué)身臨其境，受到潛移 默化的影響。7、以活動為載體，讓學(xué)生在教 育實踐活動中，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。任 何道德情感的產(chǎn)生、發(fā)展過程總是與人們認(rèn)識 世界、改造世界的實踐活動結(jié)合在一起的。因 此，進(jìn)行“情感操練”，使學(xué)生在活動中受到暗 示、啟發(fā)并逐步內(nèi)化為穩(wěn)定的思想道德品質(zhì)。 因此，近年來我省各技工院校積極開展德育基 地建設(shè)和愛國主義系列活動。