1、探索 新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略語文標(biāo)準(zhǔn)課程強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是語 HYPERLINK /literature/ t _blank 文學(xué)習(xí)的主人, 是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行, 教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此, 筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā) 引導(dǎo) 培養(yǎng) 實(shí)踐”的教學(xué)策略, 對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下1.營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛 激發(fā)興趣教學(xué)中, 學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體, 最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么, 教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢? 關(guān)鍵在于營造輕松愉

2、快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn), 精心設(shè)置, 創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文鯨時, 我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字, 然后叫學(xué)生 HYPERLINK /ylw/ t _blank 議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚?！庇械恼f: “因?yàn)轹L是最大的動物?！边@時, 學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了, 我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文, 體會老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后, 我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、 2、 3、 4、 5、 6、 7, 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” , 接著讓學(xué)生分組各派代表上

3、黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。2.引導(dǎo)自由閱讀, 拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性, 注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀, 自由表達(dá), 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu), 有目的地把學(xué)生引向目的地, 讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教植物媽媽有辦法一文時, 首先拋 HYPERLINK /format/ 論文 HYPERLINK /format/ t _blank 格式出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽, 創(chuàng)設(shè)了良好的情境, 學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩

4、子們的關(guān)心喜愛。緊接著, 對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo): “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下: 1.學(xué)生自由朗讀。2.自讀自說, 談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。3.教師指導(dǎo)兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣? ( 關(guān)心、喜愛) 4.大家練習(xí), 比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情, 表演動作)如此引導(dǎo)、熏陶, 學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛, 情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此, 我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù), 拓展學(xué)生的知識視野, 使既定思維發(fā)散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學(xué)只需抓住其中一

5、種植物來學(xué)就可以, 還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生, 就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。3.培養(yǎng)審美情趣, 熏陶道德情操語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛美之心, 人皆有之?！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美, 體味美, 弘揚(yáng)美, 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過程中, 在充分考慮認(rèn)知因素的同時, 要充分發(fā)揮情感因素的積極作用, 渲染教學(xué)氛圍, 提高學(xué)習(xí)興趣, 從而提高教學(xué)效率, 達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會: 1.因勢利導(dǎo), 善于點(diǎn)撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。 2.熏陶感染, 潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動鮮明的形象, 飽含豐富的情感。在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中, 我努力推行自己的“激發(fā) 引導(dǎo) 培養(yǎng) 實(shí)踐”的教學(xué)策略,