1、PAGE PAGE 3小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)永州市江華瑤族自治縣河路口中學(xué) 劉朝善教學(xué)目的：1、積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義。2、了解文章抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法和融情于景、借景抒情、情景交融的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。3、反復(fù)誦讀，加強(qiáng)語(yǔ)感，整體感知并理解作者在貶居生活中凄清、悲涼的心境。教學(xué)重點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寫(xiě)景中蘊(yùn)含的復(fù)雜感情。 學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫(xiě)作背景。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：板塊一：課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（通過(guò)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課

2、前進(jìn)行預(yù)習(xí)，疑難之處留至課堂共同解決。）一、朗讀課文。二、給加點(diǎn)字注音。卷石（qun） 參差（cnc） 寂寥（lio） 搖綴（zhu） 隸（l） 俶爾（ch） 佁然（y） 翕忽（x） 幽邃（su） 嵁（kn） 坻（ch）悄愴（qiochung）三、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。（1）解釋下列詞語(yǔ)。篁竹：竹林。 俶爾：忽然。 幽邃：幽靜深遠(yuǎn)。清冽：清涼。 參差：長(zhǎng)短不齊。（2）古今異義。 去：（古）離開(kāi)。 （今）前往，到某處。佁然：（古）靜止不動(dòng)的樣子。 （今）癡呆或深思的樣子。小生：（古）年輕人。 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色。（3）一詞多義。以：全石以為底（介詞，用）卷石底以出（承接，“而”不譯）以其境過(guò)清（

3、介詞，表原因）為：全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）清：下見(jiàn)小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）以其境過(guò)清（形容詞，冷清）可：潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）板塊二：知識(shí)鏈接（通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生了解。）一、作家作品和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。 柳宗元（773819），字子厚，河?xùn)|人，也稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，思想家，與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”，同被列為“唐宋八大家”，有柳河?xùn)|集。 永州八記指的是始得西山宴游記鈷鉧潭記鈷鉧潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記。小石

4、潭記是永州八記中的第四篇。二、文體探究。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。板塊三：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課文。永州歷史文化悠久燦爛，山水秀美，古跡密布，為江南旅游勝地之一。因?yàn)t水與湘江在這里匯合，自古有“錦繡瀟湘”之美譽(yù)。境內(nèi)史載名勝古跡兩千多處，現(xiàn)已列為重點(diǎn)文物保護(hù)單位的名勝古跡一百五十多處。有以柳宗元“永州八記”遺址、柳子廟、朝陽(yáng)巖、回龍塔、鳥(niǎo)沙洲、萍島、瀟湘平湖等名勝組成的永州景觀區(qū)。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一

5、小石潭記。二、一讀課文，明了大意1、學(xué)生自由朗讀課文，明確課文大意。2、師生共同解決課前預(yù)習(xí)留下來(lái)的字詞疑問(wèn)。3、弄清課文行文線索，復(fù)述課文。三、帶著下列問(wèn)題，再讀課文。1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？2、小石潭是一個(gè)什么樣的潭？3、你覺(jué)得小石潭的風(fēng)景美不美？4、作者游小石潭的心情是怎樣的？（讓學(xué)生弄清柳宗元寫(xiě)作此文的背景：柳宗元曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張，與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時(shí)期，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶；有的反映當(dāng)時(shí)人民的疾苦和愿望，譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等。永州八記、江雪、捕蛇者說(shuō)等，

6、都是他被貶永州時(shí)期的代表作品。）四、三讀課文，了解作者的寫(xiě)作手法。1、文中的“景”與“情”。明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹樹(shù)圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景生情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情

7、，也含蓄地表露了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。2、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。明確：在第1自然段，作者采用的是“移步換景”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第2自然段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描寫(xiě)出了潭水中游魚(yú)的美景。五、當(dāng)堂練習(xí)。試著背誦課文。六、小結(jié)。作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情。但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)，就很自然地融情入景了。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出作者高超的寫(xiě)作技巧。板塊四：作業(yè)設(shè)計(jì)1、與朱元思書(shū)中有幾個(gè)句子描寫(xiě)的景象與本文所描寫(xiě)的清水和魚(yú)兒的景象十分相近，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？你還能默寫(xiě)出幾句描寫(xiě)水的景象的古詩(shī)文嗎？參考答案：與朱元思書(shū)，水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。描寫(xiě)水的景象的古詩(shī)文還有三峽里的“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖