1、高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)題 課課 授 新 型 課 度 速 加 描三維教學(xué)目標(biāo)”緩陡 式 直 何 度 速 的 意 誤 公 速 如 速 加 線的 界的 的錯 道 判 系 描 會 學(xué)生 人 于 知 系 聯(lián) 了 學(xué) 導(dǎo)學(xué) 立對 ，勇 量 向 活 出 踐 要 的建 主張 物理 的方 與生 ，提 趣 在實(shí) 主 念的 的主 的 度 理 慢 興 生 概 己 慢 速 物 快 的 學(xué) 度 自 快 與 解 有 習(xí) 讓 ， 神 速 表 化 度 理 化 學(xué) ， 度 精 加 發(fā) 變 速 ， 變 生 度 速 的 解 力 于 度變 算 加速 程， 度變 學(xué)生 速度 加速 索 理 能力 勇 示速 量計(jì) 根據(jù) 的過 的速 激發(fā) 出加

2、 體的 其探 度， 思維 作， 表示 定量 會根 念的 動的 ，激 得出 物體 勵其 態(tài)度 象思 合作 是 行 ， 義 概 運(yùn) 性 結(jié) 看 激 學(xué) 抽 人 度 進(jìn) 系 意 理 體 要 總 度 ， 科 的 他 速 t 聯(lián) 的 物 物 必 納 角 欲 的 生 與 加 v/ 和 度 到 中 的 歸 的 知 謹(jǐn) 學(xué) 動 道 v 別 速 升 活 念 ， 象 求 嚴(yán) 及 主 知 = 區(qū) 加 上 生 概 據(jù) 圖 的 中 力 能 a 生 律 ， 義， 度的 動 理解 實(shí)際 引出 速度 析數(shù) 時間 學(xué) 規(guī) 的能 想 意 式 速 運(yùn) 象 的 ， 加 分 一 發(fā) 然 物 思 的 公 與 線 圖 中 例 了 會 度

3、激 自 事 的 度 用 度 直 t 活 事 入 學(xué) 速 觀 畫 索 分 流 速度 能用 速度 速直 生活 過事 引入 生學(xué) 從速 值觀 動 探 區(qū)分 交 加 ， 加 減 v 將 通 ， 學(xué) 中 價 例 類 生 作 能 解 位 道 是 從 法 歷 慢 助 學(xué) ) 與 實(shí) 人 學(xué) 合 技 理 單 知 還 能 方 經(jīng) 動 快 幫 教 度 用 會 養(yǎng) 養(yǎng) 與 和 動 與 運(yùn) 的 率 態(tài) .利 .領(lǐng) 培 .培 識 1號 2運(yùn) 3程 1述 化 2 3 斜 感 1 2， 3點(diǎn) 知 符 線 過 描 變 度 (即 情 義 觀重點(diǎn)難點(diǎn)立 變 念 的 加 建 的 概 度 析 念 度 的 速 分 概 速 度 、 來

4、的 是 速 度 象 度 度 加 速 圖 速 速 解 分 用 加 加 理 區(qū) 利 重 1 2 難 1 2 3教學(xué)方法習(xí) 練 論 討 授 講 究 探教學(xué)手段等教學(xué)活動學(xué)生活動 新課引入 多媒體展示 生活實(shí)例一 展示葛優(yōu)小時候和現(xiàn)在的照片，展示成龍小時候和現(xiàn)在的照片生活實(shí)例二 購買汽車時參考的一個重要參數(shù)， 速度從 0 增加到 100km/h 所需 時間，某款本田車需 12 秒，某款福特車需 10 秒生活實(shí)例三 獵豹追捕羚羊，羚羊在 4s 內(nèi)速度從 5m/s 增加到 25m/s4s內(nèi)速度從 2m/s 增加到 17m/s，獵豹在學(xué)生討論與交流，教師提問 要比較本田汽車啟動和羚羊逃跑兩者速度變化快慢，應(yīng)

5、如何比較？初速度 v1（m s）經(jīng)過時 間 t（s）末速度v 2（m s）速度變化 量 v （m s）每秒速度變 化量 v t（m s）A. 某款本田汽車啟動01227.827.82.32B.某款福特汽車啟動01027.827.82.78C.羚羊逃跑2417153.75D.獵豹追趕獵物5415205.0歲月流逝，從相貌 上看，葛優(yōu)比成龍 老得快一些；速度變化相同所需 時間短速度變化快相同時間速度變化大的速度變化快相互討論、交流，得出問題答案學(xué)生閱讀課本“科學(xué)漫步學(xué)生回顧、集體回答。師：很明顯，幾個運(yùn)動物體速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且 速度增加大的不一定就增加得快為了描述物體運(yùn)動中

6、速度變化的快慢，人們引 入了加速度的概念加速度是用來描述速度變化的快慢的物理量 速度變化快 慢的描述加速度（板書） 新課教學(xué) 一、加速度1. 物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量 師：速度變化快慢也就是速度變化率， 請同學(xué)們閱讀課本 P28“科學(xué)漫步” 第一 二節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀教材： .什么是變化率？ 2.某個量的變化率 （變化快慢） 應(yīng)如何表示？ 2.定義：加速度等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時間的比值定義式： a t師生共同探究： v 是速度變化， t 為完成此速度變化所需時間 v v2 v1若速度 v、v方向相同，且為正方向， v0 表示加速直線運(yùn)動； v 0 表示減速直

7、線運(yùn)動。師：前面學(xué)過位置變化表示什么？生：位移 x x2 x1 師：位置變化的快慢表示什么？x 生：速度 v.即物體位置變化率t3.國際單位： ms2 或 ms-2 .讀作米每二次方秒 .師生共同討論：加速度分為平均加速度和瞬時加速度平均加速度指物體在一段 時間內(nèi)加速度，瞬時加速度指物體在某個時刻或經(jīng)過某個位置的加速度 思考與討論 下列說法是否正確？舉例說明 1.速度大，加速度一定大； 2.速度變化大，加速度一定大； 3.加速度為零，速度一定為零生：速度大的勻速直線運(yùn)動，速度變化為零，加速度為零，所以速度大，加速度 不一定大， 反之， 對于從靜止開始加速度的物體， 開始短時間內(nèi)， 盡管加速度大

8、， 但速度不大速度變化大，如果經(jīng)過時間很長，加速度可能很??；反之，加速度大，是指 速度變化快，如果時間很短，速度變化不一定大加速度為零，可以是勻速直線運(yùn)動，速度不一定為零；反之，速度為零，加 速度不一定為零，如從靜止開始做加速直線運(yùn)動的物體，初始時刻，速度為零， 加速度為零就不可能加速師： 能否從以上討論中總結(jié)出速度、速度變化、 加速度之間有沒有必然的聯(lián)系？ 生：沒有必然的聯(lián)系速度、速度變化、加速度之間沒有必然的聯(lián)系(板書) 思考與討論 ：師：如何用適當(dāng)停頓的語氣讀出 “加速度 ”的確切意思？“加、速度”或“加速、 度”？為什么？生：應(yīng)是“加速、度” ，因?yàn)榈谝环N是增加的速度的意思，是指速度變

9、化量；第 二種是指速度變化的快慢程度。多媒體動畫 飛機(jī)和賽車比賽加速啟動 學(xué)生計(jì)算：求加速度： 5s內(nèi)飛機(jī)速度從 0 增加到 75.6km/h (21.0m/s)5s內(nèi)賽車速度從 0 增加到 81.9km/h (22.75m/s) 后來賽車剎車 ,10s 內(nèi)速度從 40m/s 減小到 4m/s 師：賽車剎車，取賽車速度方向?yàn)檎较?，加速度?.6m/s2 ，負(fù)號表示什么意思？ 生：表明賽車做減速運(yùn)動師：加速度負(fù)值， 表示加速度方向和正方向相反， 加速度也是矢量 由 av 可t 知，加速度方向和什么方向相同？生：和速度變化 v 方向相同 二、加速度方向和速度方向的關(guān)系 師：以直線運(yùn)動為例，用矢量

10、圖表示速度，作出加速直線運(yùn)動和減速直線運(yùn)動， 如下圖學(xué)生討論、合作、 探究，得出結(jié)論。學(xué)生回答，同組同 學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生交流、討論。學(xué)生板演： 應(yīng)用公式 a= v/ t 進(jìn)行定量計(jì)算師生共同探討。生：取速度方向?yàn)檎?，加速直線運(yùn)動加速度方向與速度方向相同，減速直線運(yùn)動 加速度方向與速度方向相反師：由此，我們也就能得出判斷加速直線運(yùn)動還是減速直線的方向，看什么？ 生：看加速度方向和速度方向的關(guān)系師：用圖象可以很直觀地反映運(yùn)動物體的運(yùn)動規(guī)律，如 x-t 圖象可以很直觀看出 物體位移隨時間變化，即位置變化率用什么圖象能直觀看出加速度，也就是速 度變化率？三、從 v t 圖象看加速度 思考與討論 師：先畫一條直線 a，如何求此圖象所表示的運(yùn)動物體的加速度？ 生：我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來找到這兩個點(diǎn)間的速度變 化量 v ，時間間隔 t教師引導(dǎo)，學(xué)生討 論后回答師：圖中兩條直線 a、 b 分別是兩個物體運(yùn)動的速度一時間圖象，哪個物體 運(yùn)動的加速度比較大 ?生： a直線的傾斜程度更厲害，也就是更陡些，而b 相對較平緩。所以 a的速度變化快，即 a的加速度大， b 的速度變化慢，加速度小師：畫出加速度不變的減速直線運(yùn)動的 v-t 圖象圖象向下傾斜，為什么？ 生：求得加速度與速度方向相反，是負(fù)值小結(jié)擴(kuò)