1、論述類文本閱讀教案論述類文本閱讀教案1教學目標：.了解考綱要求.根據考綱要求，找出答題技巧教學重難點：用規(guī)律指導正確答題知識梳理：一、考綱分析.近幾年來課標全國卷中的論述類文本閱讀具有以下特點：(1)文本為議論文性質，人文色彩強烈，內容厚重，向時評、文、史、哲類跨越。近幾年文本內容涉及時評(2017年全國卷2套卜 歷史學(2016年)、經濟學(2015年)、美學(2014 年)、文獻學(2013年)等。(2)考查的重點主要集中在理解文中重要概念的含義，篩選并整合文中的信息，歸納內 容要點，論證分析以及分析概括在文中的觀點態(tài)度等方面。2.從命題形式看，課標全國卷論述類文本閱讀題命題有以下規(guī)律：一

2、般論述類文本閱 讀多選擇論述類文本中的社會科學時評類文章為閱讀材料，以三道選擇題形式出現(xiàn)，2017年高考全國卷三套試題在論述類文本方面命題思路非常有層次性，第一題側重對原文內容的理解，第二題側重對文本論證思路的把握，第三題側重對文本觀點的遷移推斷運用。二、命題方式常是單選，4選1。命題人在編寫選項肢時，文字表述不可能與原文完全相同；有時也不可能完全集中，也有前后勾連的情況，這就容易造成選項模糊。選項模糊的主要類型有五種：(1)范圍上的混淆，以偏概全，以全代點。選項在概念的外延上做文章，或者是外延過 小，以偏概全；或者是外延過大，判斷過寬，以面代點。閱讀時要特別留心材料和選項中的 凡一切全都等修

3、飾詞語。(2)指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞 來迷惑考生。解答時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否忽略了一些關鍵的修飾詞，是否犯了偷換概念的錯誤。(3)現(xiàn)實和設想的混淆，未已不分，或必不清。選項在概念、判斷上時間超前或滯后。把已經成功的現(xiàn)實和沒有成功為現(xiàn)實的設想或可能性混為一談。閱讀中特別留意如果一旦將要等詞語，從而做出準確判斷。(4)肯定和否定、主要和次要關系上的混淆，無中生有，牽強附會。把肯定說成否定， 或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有、牽強附會的選項設置。 解答時，一定要在原文中找到依

4、據，忌主觀臆斷，望文生義。(5)條件和結果、原因和結果的關系上的混淆、 顛倒。有些選項在設置時， 將條件說成結果，或把結果說成原因， 或強加條件及因果關系。要重點辨別，找準答案。三、微察病理論述類本閱讀常有以下常見負向設置選項，知己知彼百戰(zhàn)不殆。(1)無中生有。把文章里沒有的內容加進答案中去。(特別提醒：未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別)(2)主次顛倒。把次要的說成主要的。(3)以偏概全、張冠李戴。即偷換概念，明明是那件事，答案里卻說成是這件事。(4)因果顛倒?；蛘甙岩蛘f成果，或者把果說成因，這一點最具有干擾性，望同學們認真甄別。同學們可以結合近兩年的考題，自己做一

5、些總結、自己摸索一套行之有效的技巧，識別命題專家常用的干擾方法，這對于提高反干擾能力，減少錯題幾率是很有幫助的。四、案例分析（2017高考全國卷乙）閱讀下面的文字，完成 13題。氣候正義是環(huán)境正義在氣候變化領域的具體發(fā)展和體現(xiàn)。2000年前后，一些非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，開始對氣候變化的影響進行倫理審視，氣候正義便應運而生。 氣候正義的核心主要是在氣候容量有限的前提下，如何界定各方的權利和義務，主要表現(xiàn)為一種社會正義或法律正義。從空間維度來看，氣候正義涉及不同國家和地區(qū)之間公平享有氣候容量的問題，也涉及一國內部不同區(qū)域之間公平享有氣候容量的問題，因而存在氣候變化的國際公平和國內公平問

6、題。公平原則應以滿足人的基本需求作為首要目標，每個人都有義務將自己的碳足跡控制在合理范圍之內。比如說，鑒于全球排放空間有限，而發(fā)達國家已實現(xiàn)工業(yè)化，在分配排放 空間時，就應首先滿足發(fā)展中國家在衣食住行和公共基礎設施建設等方面的基本發(fā)展需求， 同時遏制在滿足基本需求之上的奢侈排放。從時間維度來看，氣候正義涉及當代人與后代之間公平享有氣候容量的問題，因而存在代際權利義務關系問題。這一權利義務關系，從消極方面看，體現(xiàn)為當代人如何約束自己的 行為來保護地球氣候系統(tǒng)，以將同等質量的氣候系統(tǒng)交給后代；從積極方面看，體現(xiàn)為當代人為自己及后代設定義務。 就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應實現(xiàn)代

7、 際共享，避免生態(tài)赤字。因為，地球這個行星上的自然資源包括氣候資源，是人類所有成員，包括上一代、這一代和下一代，共同享有和掌管的。我們這一代既是受益人，有權使用并受益于地球，又是受托人，為下一代掌管地球。我們作為地球的受托管理人，對子孫后代負有道德義務。實際上，氣候變化公約或協(xié)定把長期目標設定為保護氣候系統(tǒng)免受人為原因引起 的溫室氣體排放導致的干擾，其目的正是為了保護地球氣候系統(tǒng)，這是符合后代利益的。 至少從我們當代人已有的科學認識來看，氣候正義的本質是為了保護后代的利益，而非為其設定義務?？傊?，氣候正義既有空間的維度，也有時間的維度，既涉及國際公平和國內公平，也涉及代際公平和代內公平。 因此

8、，氣候正義的內涵是：所有國家、地區(qū)和個人都有平等地使用、 享受氣候容量的權利，也應公平地分擔穩(wěn)定氣候系統(tǒng)的義務和成本。（摘編自曹明德中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）A.為了應對氣候變化，非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，提出了氣候正義。B.與氣候變化有關的國際公平和國內公平問題，實際上就是限制排放的問題。C.氣候正義中的義務問題，是指我們對后代負有義務，而且要為后代設定義務。D.已有的科學認識和對利益分配的認識都會影響我們對氣候正義內涵的理解。D 解析A項，非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，提出了氣候正義說法錯誤

9、，原文只是說 2000年前后，一些非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，開始對氣候變化的影響進行倫理 審視是氣候正義產生的背景，并未指明氣候正義的提出者就是非政府組織。B項，實際上就是限制排放的問題以偏概全，由第四段中氣候正義的內涵是：所有國家、地區(qū)和個人都有平等地使用、享受氣候容量的權利， 也應公平地分擔穩(wěn)定氣候系統(tǒng)的義務和成本可知，與氣候變化有關的國際公平和國內公平問題，既有公平地分擔穩(wěn)定氣候系統(tǒng)的義務和成本（包括限制排放的問題），還有平等地使用、享受氣候容量的權利。C項，而且要為后代設定義務不 合文意，由原文第三段中氣候正義的本質是為了保護后代的利益，而非為其設定義務可知， 當代人作為地球的

10、受托管理人，對子孫后代負有道德義務，并無權利為后代設定義務。.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）（）A.文章從兩個維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。B.文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會正義問題。C.文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。D.對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內涵。C 解析立足未來說法錯誤，第三段在闡述代際公平時說我們這一代我們作為至少從我 們當代人，可見的立足點是當代。.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A .如果氣候容量無限，就不必對氣候變化進行倫理

11、審視、討論氣候的正義問題。B.如果氣候變化公約或協(xié)定的長期目標能落實，那么后代需求就可以得到保證。C.只有每個人都控制碳足跡，從而實現(xiàn)了代際共享，才能避免生態(tài)赤字。D.氣候容量的公平享有是很復雜的問題，氣候正義只是理解該問題的一種視角。B 解析選項表述過于絕對化，氣候變化公約或協(xié)定的長期目標是保護氣候系統(tǒng)免受人為因素的 干擾，而氣候系統(tǒng)可能還會受到其他因素的干擾，因此不能說如果氣候變化公約能落實，那么后代的需求就可以得到保證。論述類文本閱讀教案2教學目標：1、理解文中重要概念的含義2、理解文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息3、把握文章思路歸納內容要點，概括中心意思4、分析文章結構，分析概

12、括在文中的觀點態(tài)度重點與難點：1、理解文中重要概念的含義、文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息2、把握文章思路歸納內容要點、概括中心意思，分析文章結構，分析概括在文中的觀 點態(tài)度教師精講（六個考點分兩個課時，選擇題設錯陷阱的規(guī)律一個課時）A、考點類型考點1理解文中重要概 念的含義文中重要概念，多指與整體文意密切相關或是文章重點論述的概念性詞語，對其能否準確理解直接影響到對文意的把握。歷年的高考，一般的命題原則是盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料，因此，對概念內涵的理解必須依據文本，絕不能脫離文本。理解概念題規(guī)范模板.下列關于X X概念的理解，符合 （不符合）原意的一項是2.從原文

13、看，下列對XX的理解，正確（不正確）的一項是對于理解概念題，應從下面幾點入手：第1步，審好題干首先，要審準考查的是概念的本質特征還是外部特征；其次，審準修飾語；再次，要審 準判斷的性質，是選出正確選項，還是不正確選項，是最準確，還是不合文意。第2步，選定區(qū)間選定區(qū)間即找到題干與選項在原文中的位置，通過與原文相關語句進行比較，作出準確的判斷和選擇。需說明的是，有的題干或選項只是針對一段（包括一個句子、一個詞）而設，有的選項則是針對全文或文中的某些段落而設。第3步，比照分析比照分析是將選項與原文相關內容比照，看是否有述錯誤；與題干比照，看是否符合題干要求。考點2 理解文中重要句子的含意所謂重要句子

14、是相對于文章而言的，是指在文中起重要作用的關鍵性語句，它直接關系到正確理解文意，把握文章內容。在不同體裁的文章中重要的句子也有所不同，但總體上可歸納為以下幾種類型：提示文章中心內容的句子，如中心句、文眼句等；表明的寫作目的、 觀點態(tài)度的句子；銜接上下文，既有過渡作用，又有概括作用，起到標明行文思路作用的句子；容易產生歧義性理解的句子。理解句子題規(guī)范模板.下列理解，符合（不符合）原文意思的一項 是.下列對X X一句的理解，準確 （不準確）的一項是對于理解句子題，應從下面幾點入手：第1步，結合語境結合具體的語言環(huán)境讀懂原文。文中重要句子的含意都與整篇文章有一定的，一定要在通讀原文的基礎上做題，切不

15、可斷章取義。第2步，抓關鍵詞抓住句中的關鍵詞。句子的含意常常由某個或某幾個關鍵詞來承載，它們或在結構上起著起承合等結構作用，或在意義上表明對象、原因、方式、途徑等角度或指向?？梢哉f，抓 住關鍵詞語是弄清句子含意的切入口。第3步，了解位置注意句子的位置及句間關系。如果說句子在文章、 語段中起著總領的作用，那么理解或解釋它時就必須從它所領起的那些內容去看、去分析；如果是起過渡、 承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結的作用，那么在理解或解釋時就必須從它的上文去找相關的信息。總之，要抓住句子的管轄范圍，從句子的管區(qū)內尋找答案。在抓住句子管轄范圍的基礎上再分析該句與上下相鄰句甚至與

16、全文的。一般來說，句與句之間的相互關系有指代、總分、說明、擴展（含闡述、解說卜呼應等?？键c3篩選并整合文中的信息所謂篩選信息，是指在紛繁的語言材料中，篩掉次要信息，從而提取主要信息；所謂整 合信息，是指對篩選出來的信息進行分類集中、重新組合、加以概括。此考點重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點，以及最能表達文章主旨和寫作意圖的語句等。篩選信息題規(guī)范模板.下列表述的內容，不屬于X X X的一項是.下列各項，屬于（不屬于）分析XXX原因（根據）的一項是對于篩選信息題，應從下面幾方面入手：第1步，確定區(qū)間正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即檢索相關的信息區(qū)域，按照考題要

17、求從文中找 出相對應的內容，然后再對諸多信息進行檢視。第2步，分析題干必須把握題干信息，篩選信息題往往考查的是選項的所答是否合乎題干的所問，如果選 項所答非所問，那么肯定是錯誤選項。第3步，細心比照信息有顯性信息，也有隱性信息；有文章中的真實信息， 也有命題者命制的作為錯誤選 項的虛假信息。要反復認真分析比較，去偽存真，作出正確的判斷?？键c4分析文章結構，把握文章思路分析文章結構，把握文章思路是指對文章結構進行分析， 并在理解觀點和材料之間的關 系、分析段落層次之間的關系的基礎上理清行文的思路。分析文章結構與把握文章思路其實是一個問題的不同側面。文章思路，指的是為使表達的思想內容能夠成為一個嚴

18、密的整體， 而選擇的由此及彼表達思想的路徑、 脈絡；文章結構，是思路外在形式的表現(xiàn)，指的是對材 料的組織及安排方法。分析結構題規(guī)范模板.請簡要分析全文的思路（結構）。.下面對文章思路的分析，正確的一項是對于分析結構題，應從下面幾點入手：第1步，整體把握所謂整體閱讀就是把文章看做一個整體。從立意、結構、思想等方面宏觀把握。從形象、語言和表達技巧等方面微觀調控，理解文章內容，體會文章思想。第2步，分清關系論述類文章的論證思路是沿著邏輯思維的過程展開的，段落與段落之間有清晰的邏輯關系。論述類文章的結構主要有兩類：縱式結構和橫式結構?？v式結構主要是按主要與次要、 現(xiàn)象與本質、原因與結果等邏輯關系來安排

19、層次的。橫式結構又分總分式和并列式兩種方式。總分式包括總分總總分和分總三種方式?？键c5歸納內容要點，概括中 心意思內容要點，是指文本局部或整體的主要內容；中心意思，是指文本局部或整體所表達的思想觀點，即對所論述的社會現(xiàn)象所持的觀點和看法。歸納內容要點，側重考查考生對語段乃至整個文本進行總結與把握的能力；概括中心意思，側重考查考生能否著眼文本，整體駕馭文本，通過理清文本內部的相互關系來抓住文本最主要、最本質的東西。歸納概括題規(guī)范模板下列對原文有關內容的分析和概括，正確（不正確）的一項是對于歸納概括題，可以從以下幾方面入手：、第1步，統(tǒng)觀全文精讀原文，注重整體閱讀，題文對照，明察秋毫地找出明明白白

20、的詞語，更要細心捕捉 間接或隱性的詞語，準確理解其含義。第2步，分析題干單選試題，不要急于從題肢中選擇答案，可先閱讀題干，把題肢還原到原文的相關部分。第3步，對應驗證題文對照，明察秋毫地找出閱讀的區(qū)域，細心捕捉間接或隱性的語句，大體確定作答范圍，然后仔細取舍?？键c6分析概括在文中的觀點態(tài)度的觀點和態(tài)度的表述，有的直接，有的間接，有的集中，有的分散，閱讀時應能加以分 析概括，分辨對所說事物的態(tài)度是贊揚還是批評；是完全支持，還是有一定保留。分析觀點題規(guī)范模板下列對原文中觀點的概括，正確（不正確）的一項是對于分析觀點題，應從幾方面入手：第1步，整體把握辨析在整篇文章中表現(xiàn)出來的觀點態(tài)度。這類試題一般

21、從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對全文涉及的內容探幽析微，作出仔細的辨析。第2步，查找評論文字概括對文中某一內容的觀點態(tài)度。這類試題在一般論述類文章中大量出現(xiàn)，一般要求在篩選整合文中重要信息的基礎上，對文中隱含著的的觀點進行辨析和概括。B、選擇題設錯陷阱的規(guī)律選擇題主要是考查學生處理信息的能力，因此在考題設置選項時， 往往具有迷惑性， 僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設錯規(guī)律，才能更準確地識破選項陷阱，排 除錯項。因此了解錯誤選項的設置規(guī)律，是提高答題準確率的關鍵。一般而言，選項設置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：.以偏概全有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生

22、。主要指空間錯位，即以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。重點：表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）；表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；表頻率高低的詞語（通常， 總是；有時，偶爾等）.混淆時態(tài)：（已然與未然）就是指故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設想或推測說成既成事實。重點：已經，曾經；過去，現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等.因果混亂：因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把因錯斷為果，果錯斷為因，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。解題對策：在

23、遇到涉及有因果關系的選項時，一定要在原文中找出相關的句子，比較一下，仔細分析有無因果關系，或者因果關系是否倒置。.混淆模態(tài)：（可能與必然）命題者在設置根據原文內容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。重點：一定，必 將；可能，估計，如果，未必等.主次顛倒事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原 因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設計陷阱時， 有時會將這些主要的一面和次要的一面倒置。解題對策：做此類題，要仔細審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的.混淆是非：即肯定和否定顛倒。命題者設計選項時

24、在事物的性質上設置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否 定，或者將否定的事物加以肯定。.無中生有：即原文無此信息。指所 給選項中所說的內容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾項里設置原文沒有的信息。解題對策：考生在做題時要仔細檢查所給選擇項的內容是否能在文中找到依據，或者是否能根據原文合理地推斷出來。.混淆充分、必要條件必要條件：只有才充分條件：只要就.混淆程度深淺解題對策：在遇到涉及有程度深淺的選項時，一定要顯示程度的副詞，并與原文認真比照。.偷換概念(張冠李戴)：主要指命題人在解釋概念，或述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。 命題者暗中將兩個概念的內

25、涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了調換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。通過漏字，添字，改字，換序 等方法擴大、縮小或移概念。解題對策：同學們在閱讀原文時， 一定要事物的對象， 并用圈、點、戈IJ、批的方法標出， 在做題時，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象， 尤其看命題的主語、 謂語與原文 是否一致。此外還要留心文中的代詞的指代。這些那些這個那個其等詞語，必須上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內容，結合語境判斷。特別注意，別讓以下幾點成為答題盲區(qū)：(1)記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問；(2)記住：題干中有根據、證據、原因等字樣，

26、選項與題干之間要能構成因果關系；(3)記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇；(4)記?。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。小組討論學生根據實際情況從預設問題展開討論，分成小組，每個學生都參與，發(fā)揮自己的特長與理解?！靖呖颊骖}】(2017高考全國卷甲)閱讀下面的文字，完成 13題。青花瓷發(fā)展的黃金時代是明朝永樂、宣德時期，與鄭和下西洋在時間上重合，這不能不使我們思考：航海與瓷器同時達到鼎盛，僅僅是歷史的偶然嗎？從歷史事實來看，鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史契機。近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產與外銷，不僅促進技術創(chuàng)新， 使青花瓷達到了瓷器新工藝的頂峰，而且改變

27、了中國瓷器發(fā)展的走向，帶來了人們審美觀念的更新。這也就意味著，如果沒有鄭和遠航帶來活躍的對 外貿易，青花瓷也許會像在元代一樣，只是中國瓷器的諸多品種之一，而不會成為主流，更不會成為中國瓷器的代表。由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時，也推動了生產技術與文化藝術的創(chuàng)新發(fā)展。作為中外文明交融的結晶，青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因為成化年間原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花、進入商業(yè)化模式之后， 幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚，中國傳統(tǒng)的人物、花鳥、山水，與外來的伊斯蘭風格融為一體

28、，青花瓷成為中國瓷器的代表，進而走向世界，最終萬里同風，成為世界時尚。一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標志。因此， 瓷器的演變之所以引人注目， 還在于它與中國傳統(tǒng)社會從單一向多元社會的型同步。瓷器的演變與社會變遷有著千絲萬縷的，這使我們對明代有了新的思考和認識。如果說以往人們所了解的明初是一個復興傳統(tǒng)的時代，其文化特征是回歸傳統(tǒng)，明初往往被認為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對于明初文化的兼容性有一個新的認識。事實上，與明代中外文明的交流高峰密切相關，明代中國正是通過與海外交流而走向開放和進步的，青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點。 第一次在亞非掀起了中

29、國風， 第二次則興起了歐美的中國風。 可見，明代不僅是中國陶瓷史上一個重大折時期，也是中國傳統(tǒng)社會的重要型時期。正是中外文明的交融，成功推動了中國瓷器從單色走向多彩的型，青花瓷以獨特方式昭示了明代文化的演變過程，成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證。（摘編自萬明明代青花瓷崛起的軌跡）.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是 （）A .鄭和下西洋推動了瓷器生產、銷售和技術創(chuàng)新，帶來了青花瓷發(fā)展的黃金時代。B.原料本土化等因素使青花瓷發(fā)展進入新階段，此時青花瓷與外來文化已無關系。C.明代社會往往被認為是保守的，但青花瓷的風格表明當時社會比較開放和進步。D.中外文明交融推動瓷器從單色走向多彩，從而推動了當時的社會向多元型。A 解析B項，此時青花瓷與