1、5 守株待兔 教學(xué)目標(biāo) ：1. 熟識折、冀等 5 個生字 , 學(xué)寫守、株、待等9 個生字；指導(dǎo)寫好株、耕兩個字,木和耒做偏旁時最終一筆變成點；2. 能讀準(zhǔn)字音、讀好“ 因釋其耒而守株”；背誦課文；3. 能借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文意；懂得不要心存僥幸,不要不 勞而獲,要靠自己的勞動去制造美好的生活；教學(xué)重點：讀好“ 因釋其耒而守株”；教學(xué)難點：能借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文意；懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動去制造美好的生活；教學(xué)預(yù)備：老師：搜集圖片,制作課件；同學(xué)：預(yù)習(xí)寓言；教學(xué)時數(shù)： 2 課時 教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入,揭題解題 1. 同學(xué)們,學(xué)過寓言故事嗎,有什么特點？

2、下面考考你, 依據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？【設(shè)計意圖： 從同學(xué)已知寓言故事動身, 通過看圖片猜寓言故事名稱 從而激發(fā)同學(xué)對寓言故事的愛好,調(diào)動課堂積極性；】學(xué)習(xí)文檔 僅供參考2出示圖片；守株待兔,古人寫的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔這個故事咱們都明白過, 今日咱們看看古人是怎么講這個故 事的；1生書空和老師一起板書課題；師隨機指導(dǎo)“ 株”“ 待” 的寫法；2提問 株什么意思？守株待兔什么意思？3讀了課題,你想知道什么？二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字 1. 這些問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結(jié)合注音,借助課 后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍；2. 請五名同學(xué)接讀課文,每人一

3、句；師隨機正音；預(yù)設(shè)點：（1）折頸而死：“ 折” ,做一做折的動作, 提手旁；“ 頸” ,應(yīng)讀三聲；（2）“ 冀” 字正音；“ 冀” 與“ 翼” 比照識字；出示：羽翼、希望；（3）身為宋國笑；出示： w i 1. 變成 4. 被做,行,做事 2. 當(dāng)做,認做 3. wi 1.替,給 2. 表目的 3. 對,向；師提問：在本句中,“ 為” 讀哪個音？讀一讀；【設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考多音字依據(jù)不同的意思來區(qū)分在此處的讀音,同學(xué)學(xué)問寬度；】三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字1. 課件出示生字,自由練讀；2. 生字組詞,穩(wěn)固識字；加深同學(xué)的印象, 拓寬3. 指

4、導(dǎo)書寫“ 株” ；提示木字旁做偏旁最終一筆捺變?yōu)辄c；提示“ 株、待、耕、折、頸、釋” 都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬；指導(dǎo)書寫“ 守” 和“ 宋” ；引導(dǎo)同學(xué)觀看兩個字的異同；其次課時 一、懂得句意,疏通文意 1. 再讀課文1結(jié)合注釋再讀課文2在讀文的過程中,你能讀懂哪個問題？出示：誰在等兔子,為什么守著樹樁等兔子,等到了嗎？2. 學(xué)習(xí)第一句1誰在等兔子？2這個宋國人是干什么的？3. 學(xué)習(xí)其次句 學(xué)習(xí)文檔 僅供參考1圖中除了有農(nóng)夫仍有什么？2課文中是怎么說的 . 4. 學(xué)習(xí)第三句1這只又肥又大的兔子,為什么會被農(nóng)夫得到？2為什么兔子會撞到樹樁上？3強調(diào)頸字讀音,再讀一讀；4從哪個字你知道,兔子跑的

5、快？5. 學(xué)習(xí)第四句1白白撿到又肥又大的兔子后,農(nóng)夫是怎么做的呢？2“ 耒” 字教學(xué)；這句話里, 耒 是生字,它的意思是什么？出示“ 耒” 的圖片,上面有把手,下面有犁頭,它是翻土用的農(nóng)具； 想一想你熟識的字中,哪個是以 耒 做偏旁的？隨機板書耕耘觀看字形,結(jié)合圖片,聯(lián)系生活實際,你發(fā)覺了以耒作部首的字大多 和什么有關(guān)？【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的同學(xué)對于“ 耒” 這種工具較為生疏,通過耒的圖 片教學(xué)幫忙同學(xué)熟識, 拉近課文與生活實際的聯(lián)系；同時通過耒字演變引導(dǎo)同學(xué)找一找生活中以耒做偏旁的字,學(xué)習(xí)文檔 僅供參考拓寬了學(xué)問的寬度, 表達了語文的人文性與工具性特點； 】3耒的字意已經(jīng)明白了, 釋其耒呢？原文

6、中是怎么說的？ 因釋其 耒而守株,冀復(fù)得兔 4從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來；為了肥美的兔子,這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水,他烈日炎炎,地里的禾苗似乎在呼喊：我快要渴死啦,誰來幫幫我？農(nóng) 夫卻寒風(fēng)咆哮,地里的莊稼似乎在哭泣：我們要凍死啦,誰來救救我？這 個農(nóng)夫仍舊【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情形引導(dǎo)同學(xué)入情入境,讀好斷句,同時懂得 農(nóng)夫的懶散、不勞而獲； 】5出示斷句,因 / 釋其耒 / 而守株,冀 / 復(fù)得兔；像這樣讀一讀；6. 學(xué)習(xí)第五句1他這樣始終等,有什么收成嗎？板書：收成2課文里怎么說的？7. 疏通課文1讓我們把這幾句話送回到原文中,好好讀一讀；2誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感

7、？配音樂學(xué)習(xí)文檔 僅供參考三、寫話表情,總結(jié)寓意 1. 讀了這就寓言,你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話, 簡潔寫寫吧；老師也有兩句話想送給他, 補充板書誰來讀一讀；一份耕耘 一份收成2. 兔子是常常撞在樹樁上嗎？所以仍有一句話,讀一讀；出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成常常發(fā)生的事；四指導(dǎo)背誦,拓展閱讀1. 背誦課文1課文填空形式提示背誦；想要送給農(nóng)夫, 誰來宋人；田中；兔走,折頸；因而,冀；兔,而；（2）出示五幅圖片,看圖片背誦；（3）閉眼感受,配樂背誦；【設(shè)計意圖：因同學(xué)才能差距,所以實行多種形式來進行背誦, 分層、逐步進行,最終到達熟讀成誦的目的； 】2. 拓展閱讀 學(xué)習(xí)文檔 僅供參考1生讀南轅

8、北轍,先讀通順；2依據(jù)問題再讀文,南轅北轍中坐車的人犯了什么錯誤？坐車的人想去,在,他卻往走；小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子,可以折射出很多道理；它告知我們,在生活中,不要做守株待兔故事中的,也不要做南轅北轍這就寓言中那個 的人；其實,像這樣的寓言故事仍有很多很多；課外讀一讀中國古代寓言故事 ,信任你們會有更大的收成；板書設(shè)計：5. 守株待兔 一份耕耘 一份收成 5. 守株待兔學(xué)習(xí)文檔 僅供參考教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：4 個字,會寫“ 守、株” 等9 個字,1. 會認本課“ 宋、耕” 等懂得相應(yīng)的詞語；2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文,嘗試背誦；過程與方法： 1. 結(jié)合注釋、插圖和想象懂得寓言內(nèi)容；

9、2. 綻開小組爭論,對課文的寓意進行體驗,溝通；情感態(tài)度價值觀：懂得不要心存僥幸, 不要不勞而獲, 要靠自己的勞動去制造美好的生活；并嘗試運用；重點難點1. 結(jié)合注釋、插圖、想象懂得寓言內(nèi)容；找到“ 守株待兔”的生活2. 感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果,立足點；教學(xué)課時 1 課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入,揭題解題：1. 課件出示 2：守株待兔圖片 ,看是什么？2. 板書課題,齊讀課題,【設(shè)計意圖：借助圖片,解 題,介紹作者,使同學(xué)愛好濃 厚地投入到新 課的學(xué)習(xí)中； 】懂得“ 株” 和題目的意思；株什么意思.指圖, 課件出示3：樹樁的圖片 這就是樹樁子, 樹被砍去留在地面的部分； “ 待”就是

10、等待；3. 明白韓非子： 課件出示 4 出示韓非圖片 ：這是韓非學(xué)習(xí)文檔 僅供參考子,姓韓名非,子是人們對他的尊稱；我們敬重地稱他；韓非子不僅是尊稱,他也是；課件出示 5：書圖；這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的；書中記載了 300 多個小故事；今日我們學(xué)的就是其中的一篇；二、初讀課文,自同學(xué)字； 1. 師：同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不熟識的字,可以借助拼音伴侶,也可以請教老師或同組同學(xué),爭取把課文讀正確；2. 聽范讀課文的錄音,要求同學(xué)聽準(zhǔn)字音；3. 試著讀課文；課件出示 5展現(xiàn)閱讀要求和提示：畫出文中不熟識的字,借助漢語拼音品讀,并反復(fù)多讀幾 遍,課文中讀不通的地方多讀幾遍,做到正確朗

11、讀課文；同學(xué)依據(jù)要求自由朗讀課文；2. 學(xué)習(xí)生字；【設(shè)計意圖：文言文的學(xué)習(xí) 對三年級的學(xué) 生來說,是有 點難度,先解 決生字問題,1課件出示 6：生字田字格課件 : 守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其 冀為閱讀懂得文 言 文 打 下 基 礎(chǔ) , 掃 清 障自由讀,指名讀,師生訂正讀音：礙； 】留意讀準(zhǔn)平舌音“ 宋” ,翹舌音“ 守 音“ 耕 頸 ” ；2識記生字,書寫生字；A.識記生字你是如何識記這些生字的？株 觸 釋” ,后鼻學(xué)習(xí)文檔 僅供參考1形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：株 頸宋”2熟字加偏旁：“ 寸 +宀=守” “ 寺 +彳=待” “ 木 +宀 =“ 耒 +井=耕” “ 角 +蟲=觸” “ 北

12、+田+共=冀”3組詞擴展：“ 釋其” 組詞為“ 說明其他”B.反饋同學(xué)自主書寫情形,小組內(nèi)評判書寫；C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不標(biāo)準(zhǔn)的字；D.依據(jù)小組長的匯報,重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)；“ 耕” 左面的部分不是“ 來” ,而是“ 耒” ；“ 釋” 左右等寬,留意與“ 彩” 的區(qū)分；E.同學(xué)針對易錯的生字再次練寫；F. 展現(xiàn)同學(xué)作品；6. 同桌相互聽讀課文,穩(wěn)固生字、新詞的熟識；三、初讀課文,正確朗讀【設(shè)計意圖：回憶學(xué)習(xí)文言 文的步驟,為 下文的學(xué)習(xí)起 到做好鋪墊； 】你真會講故事,生活中到處能學(xué)習(xí)語文；今日啊,我們學(xué)習(xí)的是文言文；請你回憶一下,文言文學(xué)習(xí)哪三步曲 .課件出示 7讀準(zhǔn)字

13、音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫面復(fù)述故事感情道理請大家打開書 19 頁,朗讀課文,借助課后生字表讀準(zhǔn)字音,讀好句讀,讀出韻味；開頭：1. 易讀錯的句子；學(xué)習(xí)文檔僅供參考【設(shè)計意圖：會讀了嗎 .考考大家； 回憶學(xué)習(xí)文言課件出示 8 文,先練習(xí)讀好課文,讀通1 折頸而死順,斷好句讀,過渡：誰來讀 . 為下面的懂得背誦做預(yù)備； 】 指名讀,評判“ 頸” 字讀得很標(biāo)準(zhǔn),再指名讀,齊讀；2 因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔；這句怎么讀 . 指名讀 有沒有不同的讀法 .指名說,適時評 價,聽了來了嗎 .他是這樣斷句的；讀好斷句；課件出示 9 出示：因 / 釋其耒 / 而守株,冀 / 復(fù)得兔；這句

14、話應(yīng)當(dāng)這樣讀,自己試試；練習(xí)讀- 齊讀；- 指名讀 - 補充讀過渡：為什么這樣讀,一會懂得了咱們就明白了；像老師 這樣,在書上做好記號；2. 穩(wěn)固耒字：這句話里啊,耒是生字,它的意思是什么.課件出示 10:耒圖片看,這就是耒,上面用把手,下面有犁頭,它是翻土 用的農(nóng)具,現(xiàn)在這個耒字已經(jīng)演化成漢字的一個部首；但凡以它做偏旁,都肯定與耕作或古代的用具有關(guān)系 過的字,哪個是以耒做偏旁的 . 耕耘 板書：耕耘這是一個詞,咱們一起來讀一讀；想一想咱們學(xué)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考過渡：這句話誰來讀 . 課件出示 11 3 兔不行復(fù)得,而身為宋國笑； 指名讀 wi ” ；這里面為是多音字,既可以讀“wi ” ,也可

15、讀“小結(jié)：我們讀音的時候啊,可以結(jié)合字意來讀；知道怎么 讀了嗎 .再讀一遍； 讀“ wi ” ,是被的意思；過渡：把這三句放到文中,好好地讀一讀；3. 讀出韻味 自由練讀,指名讀,集體讀；四、懂得句意,感悟道理 過渡語：課文會讀了,下面咱們就來好好讀讀這個小故事,請你輕聲地讀課文,要求：借助注釋來懂得每句話的意思,邊 讀邊想象當(dāng)時的情形；好,開頭；【設(shè)計意圖：參考課文插1. 輕聲讀課文,結(jié)合注釋懂得句意；圖,結(jié)合課文2. 溝通懂得 溝通第一句：說明,想象畫 面,懂得寓言 故事； 】1 誰讀懂了第一句話 .指名說：先讀原句,再說意思 評判：特別正確 過渡：在這句話里啊有個“ 走” 字；2 穩(wěn)固走

16、的意思課件出示 12 出示：兔走觸株,折頸而死走是什么意思 . 跑 學(xué)習(xí)文檔 僅供參考“ 百獸見之皆走”這里“ 走” 什么意思 .跑“ 兒童急走追黃蝶” ,“ 走” 什么意思 .跑小結(jié)：這些“ 走” 啊都是跑的意思,看來這個字古今意思差異很大很大；3 想象畫面我們想一下,當(dāng)這個種田人撿到兔子以后,是怎么做的呢. 指名讀句子,問什么意思 ,這里面啊有個復(fù)字,復(fù)什么意思.小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法；課件出示 13 出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊 .指名說 僥幸得到兔子 小結(jié)： 正是這個緣由,種田人才放下了農(nóng)具,正是這個原因,所以,因的后面要停頓；一齊讀

17、讀；看看書中插圖,認真這個種田人眼神和動作,綻開想象,想象一下,當(dāng)他白撿到一只兔子以的,會怎么想 . 指名說 - 補充說 - 補充說小結(jié)：要是始終有兔子,那該多好啊. 追問：他會怎么做 . 指名說,提示觀看一下他眼神怎么做的 . 死死盯著 - 指名說 唯恐把兔子錯過去 引讀：正是這樣的緣由,他才：課件出示 13 出示句子,釋其耒而守株,冀復(fù)得兔；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考指名讀,再讀,一起讀；導(dǎo)讀：第一天過去,其次天,這個種田人仍是- “ 釋其耒 而守株,冀復(fù)得兔” 一個星期過去了,一個月過去了,這時候 他的莊稼已經(jīng) - ,可是,他卻依舊 - “ 釋其耒而守株,冀復(fù)得 兔；”過渡：像他這樣什么也不做,

18、一心守著樹樁子,滿腦子都 . 白日做 是兔子來撞死,對于他這種想法,你能一個詞形容呢 夢老師板書：白日做夢癡心妄圖坐享其成不勞而獲心存僥幸3 溝通第三句：他這樣,結(jié)果會怎樣呢 .生自由答,引導(dǎo)讀書上句子 一無所獲 為宋國笑；課件出示 14 出示句子：兔不行復(fù)得,而身為宋國笑；追問：笑是什么意思 .誰來說說這句話的意思 . 誰能用自己的話,加上想象,把這個故事講給大家聽；自 己先練練；指名說 - 評說 小結(jié)：加上自己的想象,故事就形象多了；大家想一想,他為什么被為宋國人嘲笑 . 3. 感悟道理 1 生談自己的懂得 出示格言等引導(dǎo)懂得：想到我們平常積存的格言、歇后語 學(xué)習(xí)文檔 僅供參考之類的話了嗎

19、 .課件出示 15 出示： 瞎貓遇到死耗子 - 碰巧了；不勞動者不得食 假設(shè)時間可以倒流,你就是種田人的鄰居,你準(zhǔn)備怎么勸 他.可以用上這些格言；2讀了這就寓言,你懂了什么道理 . 其一：做事不能不能不努力就期望得到勝利的僥幸心理；一份收成；正所謂：一份耕耘,一份收成；板書：一份耕耘 其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成常常發(fā)生的事；五、背誦課文,活學(xué)活用 指導(dǎo)背誦：懂得這么深刻的道理,我們通背誦下來嗎 .自由 背,齊背 提示,別把韻味丟了 【板書設(shè)計】守株待兔白日做夢坐享其成一份收成不勞而獲一份耕耘【課后反思】勝利之處：本課教學(xué),讓同學(xué)初步感知古文的特點, 言簡意賅,抑揚頓挫；守株待兔這就寓言, 讓同

20、學(xué)用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言,果；悟出寓意, 到達了學(xué)以致用的效總體來說,這節(jié)課構(gòu)思奇妙,推陳出新,能從同學(xué)的角度去考慮,充分給學(xué) 生表達溝通的時機,在探討中,想象中,思維碰撞中,明白了寓意,懂得了從不 同的角度分析問題；這是讓同學(xué)實實在在有收成的一節(jié)課；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考不足之處：當(dāng)然,“ 學(xué)然后知不足,教然后知困”；盡管我們的收成很大,但同時我仍有一些新的摸索： 要是這節(jié)課能從人物評判著手, 讓同學(xué)對不同的人物說出自己的 看法談?wù)勛约旱亩? 進行溝通和思維的碰撞, 那么同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性會更高,思維會更活躍,收成也會更豐碩；備課素材【教材分析】本文是部編版學(xué)校語文三年級下冊其次單元的第一

21、篇課文；這是一就寓言故 事,也是一就文言文； 講有一個宋朝的種田人, 由于在自己田里撿到一只觸木樁 而死的野兔,就整日坐在木樁旁守著, 等候兔子再一次撞死； 因而被本國人譏笑；告知我們不能白日做夢,不勞無獲的道理；【寫作背景】本文出自先秦 韓非韓非子 五蠹: “ 宋人有耕田者 , 田中有株 , 兔走觸柱, 折頸而死；” 這是一就膾炙人口的寓言故事；兔子自己撞死在樹墩子上 , 這是生活中的偶然現(xiàn)象；宋國那個農(nóng)夫卻把它誤認為是常常發(fā)生的必定現(xiàn)象 , 最終落得個田園荒蕪 , 一無所獲；不靠自己勤勤懇懇的勞動, 而想靠碰好運過日子 , 是不會有好結(jié)果的；我們肯定不要做“ 守株待兔” 式的蠢人；【作者介

22、紹】韓非生于周赧王三十五年 , 卒于秦王政十四年約前281 年- 前 233 年,韓非為韓國公子即國君之子 ,戰(zhàn)國末期韓國人 今河南省新鄭；是中國古代 聞名的哲學(xué)家、 思想家,政論家和散文家, 法家思想的集大成者, 后世稱“ 韓子”或“ 韓非子” ,中國古代聞名法家思想的代表人物韓非與李斯同師茍卿； 繼承和進展了荀子的法術(shù)思想, 同時又吸取了他以前 的法家學(xué)說,成為法家的集大成者；多次上書韓王變法圖強,不見用,乃發(fā)憤著 學(xué)習(xí)文檔 僅供參考書立說,以求聞達；秦王政慕其名,遺書韓王強邀其出訪秦國；在秦遭李斯、姚賈誣害,死獄中；比較各國變法得失,提出“ 以法為主”論,集法家思想大成；今存韓非子五十五

23、篇；【與文章相關(guān)的資料介紹】寓言 寓言是用比如性的故事來寄托意味深長的道理,法、術(shù)、勢結(jié)合的理給人以啟示的文學(xué)體裁,字數(shù)不多, 但言簡意賅； 故事的主人公可以是人, 也可以是擬人化的動植物或其它事物；該詞最早見于莊子 ,在春秋戰(zhàn)國時代興起,后來成為文學(xué)作品的一 種體裁；寓言的特點有：1. 寓言的篇幅一般比較短小,語言精辟簡練,結(jié)構(gòu)簡潔卻極富表現(xiàn)力；2. 鮮明的譏諷性和訓(xùn)練性； 多用借喻手法, 使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的 道理在簡潔的故事中表達；主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小 喻大；3. 故事情節(jié)的虛構(gòu)性,主人公可以是人,也可以是物；4. 常用手法 : 比如、夸張、象征、擬人等

24、5. 寓 是 寄托 的意思,即把作者的思想寄寓在一個故事里,讓人從中領(lǐng)會 到肯定的道理；【其他資料】關(guān)于寓言的成語：守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補牢、狐假虎威、刻舟求劍、自相沖突、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買櫝仍珠課后作業(yè)一、給以下加點字挑選正確的讀音,用“ ” 標(biāo)出；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考宋s n sh n 冀 j y 頸j n j n 釋s sh 守sh u shu 觸 ch c 二、比一比,組詞語；宋 釋 頸 待 守 彩 勁 詩 三、寫出以下句子的意思；1. 因釋其耒而守株；2. 冀復(fù)得兔；閱讀才能大提升四、 閱讀課文,答復(fù)以下問題；宋人有耕田者；田中有株,兔走觸株,折頸而死；因釋其耒而守株

25、,冀復(fù)得兔；兔不行復(fù)得,而身為宋國笑；1. 說明文中加點的詞；兔走觸株因釋其耒而守株冀復(fù)得兔而身為宋國笑2. 以下句子中加點的“ 為” 與“ 而身為宋國笑” 中的“ 為” 意思相同的哪一項A、舌一吐而二蟲盡為所吞 B、為人謀而不忠乎C、始悟為山市 D、此何遽不為福乎3. 翻譯文中畫線的句子；4. 為什么宋人不會再得到兔子？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考思維創(chuàng)新大拓展五、假如你是種田人的伴侶,你會怎么勸告他？參考答案一、給以下加點字挑選正確的讀音；sn sh j j n sh u ch 宋釋冀 頸守觸二、比一比,組詞語；宋 宋朝 釋 說明 頸 頸項 待 等待 守 守門 彩 彩色 勁 勁頭 詩 詩人 三、寫出

26、以下句子的意思；1. 因此,種田人就放下手中的農(nóng)具,守在樹樁子旁邊；2. 種田人滿腦子想的都是, 再有一只兔子撞死在樹樁上, 自己白撿個大兔子；四、閱讀練習(xí) 1. 跑 放下 期望 自己 2. A 3. 兔子是不會再得到了,自己卻被宋國人所譏笑；4. 由于“ 兔走觸株,折頸而死” 只是一個偶然現(xiàn)象；五、趕忙去種田吧；你的田地都荒蕪了,再不種田,來年你吃什么？兔子撞學(xué)習(xí)文檔 僅供參考死的事情,是百年難得一遇的稀奇事,不行能常常發(fā)生,靠等兔子過日子,是極其愚蠢的行為；5. 守株待兔教學(xué)設(shè)計 教材分析：守株待兔通過種田人因一次偶然的時機得到一只撞死的兔子,他就舍棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生

27、動形象、深化淺 出地向同學(xué)介紹了 想不勞而獲是不行的 這一比較深奧的道理；設(shè)計思路：1. 這篇課文是寓言,內(nèi)簡潔懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所表 達的主要特點； 運用多讀多想的讀書方法, 充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的 意識,讓同學(xué)在讀中感悟, 在自主學(xué)習(xí)、合作溝通中懂得重點詞句和課文內(nèi)容； 勉勵同學(xué)挑選適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀中自我感悟和體驗,從而培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和才能；2. 充分敬重同學(xué)的感受、 體驗和懂得； 讓同學(xué)在主動積極的思維 和情感活動中,加深懂得和體驗,有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟發(fā)；通過說小組溝通、全班溝通 、寫突破本課重、難 點；教學(xué)目標(biāo) : 學(xué)習(xí)文檔

28、 僅供參考1. 學(xué)會本課生字；2. 正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意：不勞動不會有收 獲,不能靠碰運氣過日子；3. 復(fù)述課文,并把故事講給別人聽教學(xué)重點、難點：研讀課文,明白寓意；教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1. 孩子們,你們喜愛寓言故事嗎？今日, 老師將要和小伴侶一起 學(xué)習(xí)一就寓言故事；2. 板書課題： 5 守株待兔,齊讀課題強調(diào) 3. 質(zhì)疑：讀了課題,你想知道什么呢？ 株 的讀音梳理問題： 株 是什么意思？ 守株待兔 是什么意思？過渡：剛剛小伴侶都溝通了自己想知道的問題,那么我們要解決 這些問題有一個最好的方法就是- 生讀書 二、范讀課文,整體感知課件演示課文錄像 相伴著老師的朗讀請大家

29、來觀賞課文,邊 聽邊摸索剛剛大家提出的問題, 株 在文中指的什么？ 株 指的是樹樁；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考樹樁是露出地面的大樹的一部分；我們再來看課題, 守株待兔 就是？守著樹樁等待兔子； 三、初讀課文 , 說出大意師：那么,這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們各自把課文讀一讀； 遇到不熟識的字該怎么辦 .生讀課文1. 這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？板書；等2. 那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？3. 后來,他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？4. 同學(xué)們對這個故事的進展過程清晰了嗎？默讀課文把這個故 事的大致意思說一說；四、自主讀書,合作溝通 1. 自主讀書：師：小伴侶現(xiàn)在就以自

30、己喜愛的方式讀讀課文,邊讀邊想你讀懂 了些什么,仍有什么不懂的地方,用線條或？標(biāo)注在書上,也可以和 你的同桌小聲說說,爭論、爭論；培育同學(xué)邊讀書邊摸索的才能,養(yǎng)成勾畫、旁注的好習(xí)慣2. 合作溝通：1請 2-3 名孩子匯報讀懂了什么？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考2同桌溝通自己讀懂的地方3你仍有什么不懂的地方,說給小組的同學(xué)爭論、爭論,大家一起解決；相互解疑, 既滿意了孩子匯報的欲望, 又能輕松解決孩子提出的大面積問題,對問題進行梳理4師生共同解答小組內(nèi)不能解決的問題：請同學(xué)細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)同學(xué)抓住詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔慌張失措的緣由,繼而得出野兔肯定是遇到了危急的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,接著便讓同學(xué)談他們對這個詞的懂得,的；板書：偶然五、個性朗讀展現(xiàn),自主評判得出偶然的大事是不能常常發(fā)生過渡：小伴侶,