1、學(xué)習(xí)失敗學(xué) 開發(fā)科學(xué)教育課程資源一、教師是新課程的建設(shè)者1、新課程的設(shè)計(jì)理念舊的科學(xué)教育 面向精英 知識體系 關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練新的科學(xué)教育 面向全體 科學(xué)素養(yǎng) 關(guān)注科學(xué)探究的過程、方法、態(tài)度、價(jià)值觀 /soft/130.html360手機(jī)衛(wèi)士或360手機(jī)安全衛(wèi)士 2、課程資源的涵義廣義課程資源和狹義課程資源。素材性課程資源和條件性課程資源。校內(nèi)課程資源和校外課程資源。教材是最基本的課程資源，教師 是最重要的課程資源。3、“錯(cuò)誤”也是課程資源“錯(cuò)誤”是師生在認(rèn)知識過程中的偏差和失誤?！板e(cuò)誤”更接近個(gè)體的認(rèn)知水平，基于“錯(cuò)誤”的教學(xué)才能降低坡度，達(dá)到真理的彼岸。善于挖掘并運(yùn)用各種形式的

2、“錯(cuò)誤”，將會給課堂教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)與活力。錢學(xué)森教授說：“正確的結(jié)果，是從大量錯(cuò)誤中得出來的；沒有大量錯(cuò)誤作階梯，也就登不上最后正確結(jié)果的高座。”英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“差錯(cuò)人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的?！泵绹敶髮W(xué)校長李文：把反復(fù)的失敗轉(zhuǎn)化為成功。二、失敗學(xué)簡介1、失敗學(xué)的開拓者日本工學(xué)院教授畑村洋太郎2、失敗學(xué)的目標(biāo)失敗學(xué)是從過去的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識、尋求失敗的原因和啟示，探索失敗的規(guī)律，并用以指導(dǎo)現(xiàn)在的行動(dòng)和預(yù)測將來，努力不犯同樣的錯(cuò)誤。3、“失敗”的概念失敗是指人們參與一個(gè)行為后，出現(xiàn)了不希望見到的結(jié)果或沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。3、失敗學(xué)的若干法則（1）失敗學(xué)的六條要

3、旨：要立體地把握失敗和事故的真相。要努力傳播失敗的信息和知識。必須如實(shí)地再現(xiàn)事故和失敗的全過程，絕對不應(yīng)隱瞞和掩飾失敗和事故的真相和細(xì)節(jié)。失敗和事故的當(dāng)事者要從自己的體驗(yàn)、感受角度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不應(yīng)由第三者對失敗和事故等進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)。杜絕失敗和事故不能僅僅靠加強(qiáng)管理，還必須提高所有當(dāng)事者的認(rèn)知水平，讓每個(gè)人都了解事物（如產(chǎn)品制造）的全過程，以及每個(gè)環(huán)節(jié)與整體的關(guān)系及影響。要把分析、查明原因與追究責(zé)任分開來。（2）失敗學(xué)三大定律定律一：進(jìn)行逆向思維。定律二：使?jié)撛谛畔⒌墓_化。海因星希法則認(rèn)為在一件重大災(zāi)害的背后有29件輕度災(zāi)害，還有300件有驚無險(xiǎn)的體驗(yàn)。定律三：樹立人思考的習(xí)慣。三、應(yīng)用失

4、敗學(xué) 開發(fā)科學(xué)教育課程資源 1、利用錯(cuò)誤可以幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵外延。案例一： 經(jīng)驗(yàn)未必科學(xué)問題：由于水平方向有風(fēng)，降落傘沿與豎直方向成角的方向勻速下降，已知降落傘和人共重為G，則降落傘所受空氣阻力為（ ）（A）（B）（C）（D）2、利用錯(cuò)誤可以促進(jìn)學(xué)生理解規(guī)律的內(nèi)涵條件。案例二：是偶然巧合還是必然規(guī)律？問題：如右圖所示電路兩端加上恒定電壓U ，用一個(gè)內(nèi)阻為RV的電壓表接在R1兩端時(shí)的讀數(shù)為U1，接在R2兩端時(shí)的讀數(shù)為U2，則U1:U2為（ ） A、 = B、 = C、 = D、 =U3、利用錯(cuò)誤可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。案例三：數(shù)學(xué)不是物理學(xué)的萬能鑰匙問題：用右圖示電路測未知電阻RX,電

5、源電動(dòng)勢未知，電源內(nèi)阻和電流表的內(nèi)阻均可略計(jì)，R為電阻箱。問：（1）若要測得RX的值，R至少要取_個(gè)不同數(shù)值。（2）若電流表每個(gè)分度表示的電流值為未知，但指針偏角與通過 的電流成正比，則用此電路測RX時(shí)， R至少要取_個(gè)不同數(shù)值。（3）若電源內(nèi)阻不可略計(jì)，則能否應(yīng)用 此電路測得RX值？問題：如右圖示裝置時(shí)一個(gè)絕熱容器，中間用一個(gè)絕熱隔板將甲、乙兩部分氣體分開，已知?dú)怏w甲的壓強(qiáng)大于氣體乙的壓強(qiáng)，現(xiàn)將中間隔板抽去并重新達(dá)到平衡，則甲、乙兩部分氣體的總內(nèi)能變大了還是變小了？乙甲4、利用錯(cuò)誤可讓學(xué)生掌握分析問題的科學(xué)思想。案例四：抓了芝麻，丟了西瓜5、利用錯(cuò)誤可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。案例五：一石二鳥問題：如右圖示平行豎直放置的技術(shù)導(dǎo)軌相距1米，技術(shù)棒AB質(zhì)量為0.1千克，電阻為1歐姆，能在導(dǎo)軌商無摩擦地上下滑動(dòng)，導(dǎo)軌內(nèi)有一磁感應(yīng)強(qiáng)度為1特斯拉的勻強(qiáng)磁場，垂直穿過導(dǎo)軌所在的平面，當(dāng)金屬棒上升到3.8米時(shí)獲得最大速度，此過程中，產(chǎn)生的熱量為2焦耳，電動(dòng)機(jī)牽引金屬棒時(shí)，電壓表示數(shù)為7伏特，電流表示數(shù)為1安培，已知電動(dòng)機(jī)內(nèi)阻為1歐姆，g取10米/秒2。求:金屬棒所能達(dá)到的穩(wěn)定速度值？ 金屬棒從開始運(yùn)動(dòng)到具有穩(wěn)定 速度所需的時(shí)間？AV電源AB6、利用錯(cuò)誤可以樹立學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。案例六：科學(xué)規(guī)律不能這么教問題：對牛三定律和動(dòng)量守恒定律教學(xué)實(shí)錄的反