1、 小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上（第六單元）Scenery in the Forest義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語(yǔ)五年級(jí)第一學(xué)期人教版 (三年 級(jí)起點(diǎn))Unit 6 In the nature park單元組織 方式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1Scenery in the ForestPart A Lets talk2Scenery Around UsPart A&B Lets learn3Different Places, Different

2、 SceneryPart A&B Lets learn4Scenery in the Nature ParkPart B Lets talk5My Dream Nature ParkPart B Read and write二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元屬于“人與自然”主題，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)一些大自然中的景物，了解 自然公園、鄉(xiāng)村及城市中的一些常見(jiàn)景物。根據(jù)課標(biāo)要求，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)和表達(dá)本單元所學(xué)習(xí)到的新景物，了解不同景 物存在的環(huán)境，領(lǐng)略自然景觀之美，激發(fā)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。(二) 教材分析1. 內(nèi)容分析本單元是人

3、教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第六單元，主要圍繞“景物”這一話題展開(kāi)， 核心內(nèi)容是談?wù)摵兔枋鲎匀还珗@、鄉(xiāng)村及城市里不同的景物及其相關(guān)信息。整個(gè) 單元主要通過(guò) 2 個(gè)對(duì)話語(yǔ)篇和 1 個(gè)閱讀語(yǔ)篇，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物表達(dá)和詢問(wèn)Scenery自然公園、鄉(xiāng)村及城市里的一些景物，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)其環(huán) 保意識(shí)。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠欣賞大自然中不同景物的美好，了解保護(hù)環(huán) 境的重要性，懂得只有身體力行，從自己做起，才能實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生，自 然之美長(zhǎng)存的道理。本單元主要分為 A 、B 、C 三個(gè)部分。A 部分包括重點(diǎn)詞匯和情景對(duì)話，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)景物詞匯，談?wù)撟匀?公園里存在的一些景物，分兩個(gè)課

4、時(shí)。第一課時(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)陳潔和 John 在觀看 自然公園圖片 ，談?wù)摴珗@里的景物的場(chǎng)景 ， 引 出詞匯 forest, hill, river, lake, mountain 及詢問(wèn)某處是否有某物的句型:Is there.?Yes, there is./ No, there isnt.第 二課時(shí)，通過(guò)張鵬，孩子們與 Miss White 在森林游玩談?wù)撋掷锏木拔锏膱?chǎng)景， 鞏固和運(yùn)用 There be 句型的一般疑問(wèn)句及其回答。(針對(duì)單數(shù)名詞提問(wèn))B 部分包括重點(diǎn)詞匯、情景對(duì)話和讀寫(xiě)內(nèi)容，主要內(nèi)容是談?wù)撟匀还珗@里的 一些其他景觀，動(dòng)物等。分三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，通過(guò) Oliver 和吳斌斌談?wù)撟?/p>

5、然 公園里的景物，引出詞匯 village, house, tree, building, bridge 及詢問(wèn)某處是否有某 物的句型(針對(duì)復(fù)數(shù)名詞提問(wèn)):Are there.? Yes, there are./ No, there arent.第二課 時(shí)，通過(guò)張鵬和 Miss White 在自然公園里休息時(shí)談?wù)摴珗@里的環(huán)境及景觀，進(jìn)一 步掌握 There be 句型及其一般疑問(wèn)句。第三課時(shí)，通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，鞏固及拓展本 單元所學(xué)句型。C 部分故事為選學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)本單元進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。2. 結(jié)構(gòu)分析從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對(duì) A 、B 教學(xué)板塊進(jìn)行統(tǒng)整、組合，引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行深入學(xué)

6、習(xí)，開(kāi)展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為:1. Scenery in the Forest (A Lets talk)2. Scenery Around Us (A&B Lets learn)3. Different Places, Different Scenery (A&B Lets learn)4. Scenery in the Nature Park (B Lets talk)5. My Dream Nature Park (B Read and write)通過(guò) 5 個(gè)子話題“Scenery in the Forest-Scenery Around Us- Different Pl

7、aces, Different Scenery-Scenery in the Nature Park-My Dream Nature Park”層層推進(jìn)教 學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)答“Is /Are there.? ”“Yes, there is/are. ” “No, there isnt/arent. ” “There is/are. ”不斷深入討論不同地點(diǎn)的不 同景物話題。在完成單元學(xué)習(xí)后，初步形成有關(guān)“景物”這一話題的全貌，引發(fā) 學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境問(wèn)題的初步思考和自身行為的反思。(三) 學(xué)情分析1.語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)生在低年級(jí)以及本冊(cè)書(shū)的前幾個(gè)單元中已經(jīng)接觸認(rèn)識(shí)了部分本單元要

8、學(xué) 習(xí)的單詞，如:park, lake, river, tree, building, house 等，同時(shí)，本單元要掌握的重 點(diǎn)句型 Is/Are there.? Yes, there is/are. No, there isnt/arent. 是第五單元中 There be 句型的一般疑問(wèn)句。這些都為本單元的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。本單元的教 學(xué)應(yīng)該以舊知導(dǎo)入新知，引入話題。2.生活經(jīng)驗(yàn)五年級(jí)學(xué)生對(duì)于“自然公園”的話題并不陌生，對(duì)于生活在城鎮(zhèn)中的孩子們， 不論是通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)，還是出游旅行的方式，都有近距離接觸自然風(fēng)景的體驗(yàn)。 他們不缺少感知自然之美的能力，但是他們?nèi)狈?ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的意

9、識(shí)和 行動(dòng)力，因此，在本單元的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生了解保護(hù)自然環(huán) 境的重要性，引導(dǎo)他們樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然的環(huán)保意識(shí)。3.學(xué)習(xí)能力經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，積累了 一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們初步具備了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，能 夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略進(jìn)行調(diào)整，摸索出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。 另外，本單元中的自然公園、景物和動(dòng)物等話題，非常貼近學(xué)生的日常生活，能 夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)，談?wù)摰呐d趣。4.情感儲(chǔ)備五年級(jí)學(xué)生具備一定的審美能力，他們能夠領(lǐng)略自然景物的優(yōu)美壯麗，能夠 體驗(yàn)自然之美帶來(lái)的愉悅感。因此，對(duì)“自然公園”這一話題的興趣比較高。同時(shí)，

10、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和教育，他們也具備一定的道德品質(zhì)，能夠在正確的道德觀念的影 響下約束自己的行為。通過(guò)本單元的教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境現(xiàn)狀以及 人與自然關(guān)系的思考，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境， 保護(hù)自然，從自我做起，與大自然和諧相處。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)作業(yè)是學(xué)校、社會(huì)與家庭的連接點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生的課 程核心素養(yǎng)出發(fā)，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，設(shè) 計(jì)出能鞏固拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主與合作能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的英語(yǔ)作業(yè)。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:1.通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能

11、夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單元核心詞匯和句型，并能正 確使用核心詞匯和句型交流談?wù)撃程幍木拔锖铜h(huán)境。2.在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠知道考拉是澳大利亞的國(guó)寶動(dòng)物。3.到本單元話題學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生能夠了解不同地點(diǎn)的不同景物，學(xué)會(huì)欣賞不同景物的美，初步形成熱愛(ài)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧相處的意識(shí)。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo):1.鞏固單元核心詞匯，積累拓展新的景物詞匯，并能在真實(shí)的情境中進(jìn)行表達(dá)。2.鞏固對(duì)話內(nèi)容，能夠使用單元核心句型“Is/Are there.? ”“Yes, there is/are. ” “No, there isnt/arent. ”進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。3.鞏固課文理解，能

12、夠根據(jù)話題線索，就自然公園里的景物進(jìn)行表達(dá)。4.鞏固語(yǔ)篇理解，能夠根據(jù)句子提示畫(huà)出對(duì)應(yīng)景物，提升書(shū)面表達(dá)能力。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.整體思路根據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分，以課時(shí)為單位，每課時(shí)分別設(shè)計(jì)出基礎(chǔ) 類作業(yè)和拓展類作業(yè)； 以單元為單位設(shè)計(jì)出單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。教材內(nèi)容、課時(shí)劃分 課時(shí) 1 作業(yè)課時(shí) 2 作業(yè)課時(shí) 3 作業(yè)課時(shí)_作業(yè)單元作業(yè)2.具體流程單元目標(biāo)3.作業(yè)設(shè)計(jì)要素(1) 以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“景物”這一話題展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn) 的景物，理解在不同地點(diǎn)存在不同的景物，會(huì)詢問(wèn)某處是否有某物，能描述某處 有某物等，可以結(jié)合實(shí)際情況和個(gè)人想法描

13、述自己理想中的自然公園等。單元課 時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)緊密圍繞這個(gè)主題，從談?wù)摼拔铮J(rèn)識(shí)景物，表達(dá)景 物等活動(dòng)入手，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中深入開(kāi)展主題意義探究。(2) 以學(xué)情為依據(jù)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。根據(jù)學(xué)情，設(shè)置不同層次的作業(yè)，設(shè)計(jì)不同類型的要求，課時(shí)作業(yè)主要包括 基礎(chǔ)性和拓展性兩類?；A(chǔ)性作業(yè)著重鞏固知識(shí)和技能，通過(guò)一些課本情境復(fù)現(xiàn) 的活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來(lái)；拓展性作業(yè)注重積累，拓展和延伸，結(jié)合學(xué)生的日常生活 實(shí)際，讓他們能夠在真實(shí)的情境中靈活使用語(yǔ)言，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。(3) 以課時(shí)作業(yè)為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時(shí)間。本單元作業(yè)以5 個(gè)課時(shí)作業(yè)和 1 個(gè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)組

14、成。每個(gè)課時(shí)作業(yè)以 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編排作業(yè)。例如針對(duì) Lets talk 課時(shí)，基礎(chǔ)性作業(yè)以鞏固書(shū)本課文，語(yǔ)言知識(shí)為主，拓展作業(yè)則聯(lián)系實(shí)際生活， 以真實(shí)情境為支撐，強(qiáng)調(diào)詞匯和句型的靈活使用。針對(duì) Readandwrite 課時(shí)，圍 繞自然公園展開(kāi)讀寫(xiě)練習(xí)，鞏固學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)寫(xiě)作思維，提升寫(xiě)作策略 和效率。(4) 以正向激勵(lì)為手段，開(kāi)展多主體，多維度的作業(yè)評(píng)價(jià)。每項(xiàng)課時(shí)作業(yè)后都安排了4 項(xiàng)評(píng)價(jià)主體，即學(xué)生自我，學(xué)生同伴，學(xué)生家長(zhǎng)和老師。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也幫助他們更全面，客觀地了解自己的作 業(yè)情況。評(píng)價(jià)維度指向作業(yè)內(nèi)容，完成后，學(xué)生結(jié)合不同維度，可以反思

15、完成作 業(yè)的過(guò)程，能更深刻地體會(huì)作業(yè)的意義。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容Look and fill in the blanks. (看一看，根據(jù)圖片內(nèi)容，完成對(duì)話填空，并熟練 朗讀對(duì)話。)Mom: Lets go to the nature park.Amy /Sam: Yeah, lets go._Mom: Look! There is a over there.Amy: Yes, there _ many trees in it.Sam: _ _ a river in the park, Mom?Mom: Yes, there is.Amy：Is there a lake i

16、n the nature park?Mom: No, _ _.Tom: Is there a mountain?Mom: _ , _ _.2.時(shí)間要求：5-6 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長(zhǎng)：_2. 我能根據(jù)圖片內(nèi)容完成對(duì)話填 空。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖通過(guò)展示圖片，學(xué)生能更直觀地感受景色，更好地理解對(duì)話內(nèi)容。填空的方 式有效地操練了“Is there .? ”句型及其回答，在特定情境中使用語(yǔ)言，有利于 目標(biāo)語(yǔ)言的輸出，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容Sayanddraw. (你理想中

17、的森林公園是什么樣的？跟你的搭檔互相描述一下吧！根據(jù)對(duì)方的描述，嘗試畫(huà)出公園的大概面貌，看誰(shuí)畫(huà)得又好又準(zhǔn)確！)參考句型：A : Is there a _ in the park?B : Yes, there is. / No, there isnt._A : Is there a ?B : A : What a beautiful park!B : Yeah, I like going there on the weekend.2. 時(shí)間要求：8- 10 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長(zhǎng)：_2. 我能詢問(wèn)對(duì)方理想中的森林公 園

18、面貌并能將其畫(huà)出來(lái)。3. 我能在遇到生詞時(shí)及時(shí)查閱或 詢問(wèn)老師。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)為對(duì)話課型，主要談?wù)摴珗@自然景觀。學(xué)生除了掌握課本對(duì)話內(nèi)容之外，還能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型進(jìn)行問(wèn)答，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。繪畫(huà)的形 式，也充分體現(xiàn)英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科的融合。第二課時(shí)作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容Lookandguess. (下列照片展示的是哪些景觀呢？孩子們，一起來(lái)猜一猜， 寫(xiě)一寫(xiě)吧！)( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )2. 時(shí)間要求：4-5 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長(zhǎng)：_2. 我能根據(jù)被遮擋的部分

19、圖片猜 出景物并能正確書(shū)寫(xiě)其對(duì)應(yīng)的單 詞。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：第二課時(shí)主要通過(guò)圖片學(xué)習(xí)不同景物的單詞，學(xué)生能夠在猜圖游戲中復(fù)習(xí)鞏 固景物類名詞，通過(guò)猜一猜的形式，增加了識(shí)記單詞的樂(lè)趣，改變傳統(tǒng)的死記硬 背的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容Findandwrite. (我們?cè)谏钪羞€會(huì)看到其它不同的景色，比如說(shuō)大海 sea， 太陽(yáng)sun ，天空 sky 等等，你還知道哪些呢?搜集一下并寫(xiě)下來(lái)吧！)sky , sea , sun , 2. 時(shí)間要求：4-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長(zhǎng)：_

20、2. 我能自主查閱資料，積累新的 景觀詞匯，并熟悉記憶。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本單元關(guān)于景物的的討論，與生活環(huán)境息息相關(guān)，在實(shí)際情境討論中，本單 元的單詞量稍顯不足，因此，讓學(xué)生課后進(jìn)行積累，既豐富了學(xué)生的詞匯量，拓 寬了知識(shí)面，也提升了學(xué)生收集歸納的能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用奠定了 基礎(chǔ)。第三課時(shí)作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容Lets say. (下面這張景區(qū)照片已模糊不清，于是大家都跑到公園管理員那里 詢問(wèn)，他們會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？來(lái)角色扮演一下吧！)參考內(nèi)容如下：2. 時(shí)間要求：4-5 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長(zhǎng)：_2.

21、 我能運(yùn)用所學(xué)單詞和句型完成 對(duì)話練習(xí)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖由模糊的景物照片，激起學(xué)生的探索興趣，學(xué)生在猜一猜的活動(dòng)中，很好地 操練了“Is there. ？Yes, there is./ No, there isnt. ”句型，有效地鞏固了本節(jié)課所 學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流的能力。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容Think and finish the mind map. (不同的地方，景色也各不相同，你還知道哪些 地方和景色詞語(yǔ)，搜集一下，完成思維導(dǎo)圖。并對(duì)其中一個(gè)地點(diǎn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述。)This is There is There are 2. 時(shí)間要求：8- 10 分鐘3

22、. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：Wherethe nature parkWhat People, tall buildings, animals完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長(zhǎng)：_2. 我能根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，梳 理更多關(guān)于景物的單詞，并能使 用句子正確地書(shū)寫(xiě)和表達(dá)。3. 我能主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，收 集詞匯。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言離不開(kāi)生活，因此，聯(lián)系生活實(shí)際，掌握更多實(shí)用的不同地方的景物詞匯，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力，也幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué) 生的語(yǔ)用和書(shū)寫(xiě)能力。第四課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容Try to retell the dialog

23、ue. (根據(jù)思維導(dǎo)圖提供的信息，回憶課文內(nèi)容，并嘗試復(fù)述課文吧！)WhoZhang Peng Miss WhiteLets talkHowquiet2.時(shí)間要求: 5-8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時(shí)長(zhǎng)：_2. 我能根據(jù)提示信息，流利地復(fù) 述對(duì)話內(nèi)容。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生梳理課文重要信息，既有利于鞏固本課時(shí)的語(yǔ) 言知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)收集，提煉和復(fù)述信息的能力。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容Make a new dialogue with your partner and act it out. (天井湖公

24、園里有什么樣 的美景和有趣的事物呢？和你的搭檔說(shuō)一說(shuō)，演一演吧！)參考句型：A : Tianjing Lake Park is over there. Lets go to the park !B : Good idea! _ _ a lake in the park ?A : Yes, there is. There are _ ( 許多)boats in the lake.B : Cool! We can _ _ ( 去劃船) later( 稍后). _ _ any ducks on the lake, too?A : No, _ _ . But there is a small zoo

25、in the park.B : Are there any _ in the zoo?A : Yes, _ _ . There _ monkeys and rabbits.2.時(shí)間要求：8- 12 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真順利地完成此次作業(yè)， 完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能正確，有感情地朗讀這段對(duì) 話，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。3.我能積極主動(dòng)地和同伴合作，認(rèn) 真討論，共同完成表演。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第四課時(shí)主要討論自然公園里的景物，是對(duì)話課型，關(guān)注學(xué)生說(shuō)及交際能力 的發(fā)展。通過(guò)作業(yè) 2 ，學(xué)生能夠運(yùn)用課文重點(diǎn)句型詢問(wèn)某處是否有某物，這有助 于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)。聯(lián)系生活中

26、真實(shí)的情境，更有利于目標(biāo)語(yǔ)言的輸出，培養(yǎng) 學(xué)生用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第五課時(shí)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容Tick, cross and draw. (美麗的自然公園里應(yīng)該是怎樣的一幅景象呢？請(qǐng)你判 斷并根據(jù)最后的選擇畫(huà)出這些景物。)There is a big lake in front of the hills. ( )There is a bridge over the lake. ( )There are lots of tall buildings in the nature park. ( )There are green trees and grass near the lake. (

27、 )There are cans and plastic bags(塑料袋) on the grass . ( )There are many cars in the nature park. ( )There are colourful flowers everywhere. ( )There are beautiful kites in the sky. ( )2.時(shí)間要求:6-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真順利地完成此次作業(yè)， 完成時(shí)長(zhǎng)：_2. 我能讀懂句子，根據(jù)句子提示畫(huà) 出自然公園里應(yīng)有的一些景物。3.我能通過(guò)選擇明白，優(yōu)美的自然 環(huán)境需要我們

28、去愛(ài)護(hù)，我能身體力 行地去保護(hù)環(huán)境。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讀句子進(jìn)行判斷選擇的方式，既能幫助學(xué)生操練鞏固語(yǔ)言知識(shí)，又能引 導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷，從而影響他們的行為選擇，鼓勵(lì)他們身體力行地去愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容Write. My dream nature park. (公園是每個(gè)人心里的美好樂(lè)園，你夢(mèng)想中的自 然公園是什么樣的呢？思考以下問(wèn)題并動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！)My dream nature parkWhere is the nature park ?Whats in the park?What can you do in the park?How is the pa

29、rk?參考句型：This is my dream nature park .Its _. (Position 位置) There is_. (Scenery 景物) There is_. (Scenery 景物) There are_. (Scenery 景物) There are _. (Scenery 景物) I can_. (Activities 活動(dòng)) The nature park is_. (Feel 印象)I love the park so much!2.時(shí)間要求: 8- 12 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真順利地完成此次作業(yè)， 完成時(shí)長(zhǎng)：_2

30、. 我能根據(jù)問(wèn)題提示和自己的實(shí) 際情況，暢想夢(mèng)想中的自然公園 并能夠正確地書(shū)寫(xiě)和表達(dá)。3.我能欣賞景物的美好，感受親近 大自然的快樂(lè)，并能夠付出實(shí)際 行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖給予提示信息的寫(xiě)作類型作業(yè)，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí) 能夠引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的寫(xiě)作思路，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高寫(xiě)作的效率和水 平。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)( 一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容活動(dòng)主題：A journey of the nature park親愛(ài)的同學(xué)們，你們想探尋大自然的秘密嗎？Oliver 一家人邀請(qǐng)我們?nèi)グ拇?利亞的自然公園參觀游覽，帶領(lǐng)我們一同領(lǐng)略大自然的美景，還能與野生

31、動(dòng)物親 密接觸喔！只要闖關(guān)成功，就能獲得一張進(jìn)入自然公園的免費(fèi)門(mén)票喔，一起加油 吧！第一關(guān)：旅行準(zhǔn)備環(huán)節(jié) 基礎(chǔ)練一 、 自然公園里會(huì)有哪些景物呢？ 請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)錄音 ，選出你所聽(tīng)到的單詞。(10 )( ) 1. A. forest B. fresh( ) 2. A . house B. horse( ) 3. A. picture B. parkC. fishC. healthyC. there( ) 4. A. mountain B. village C. bridge( ) 5.A. nature B. river C. lake二、 自然公園之旅的微信群里，大家正熱烈地討論著公園的景色，我們

32、來(lái)聽(tīng)一 聽(tīng)是 ( T ) 否 ( F ) 有以下這些留言吧？ (10 )( ) 1. Is there a river in your village ?( ) 2. Are there any birds in the sky ?( ) 3. There are some tall buildings here.( ) 4. The nature park is so quiet !( ) 5. There arent many animals.三、廣播里正在介紹自然公園里的景觀，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)廣播內(nèi)容，選出與你所聽(tīng)內(nèi)容相符的圖片。( 10 )( ) 1. A.( ) 2. A.B.B. ( )

33、3. A . ( ) 4. A. ( ) 5. A. B.B.B.四、導(dǎo)游正興致勃勃地講解著園內(nèi)的景象，大伙一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，把解說(shuō)詞補(bǔ)充 完整。(10 )The nature park is beautiful. There are many 1._ animals and a river. You can see a bridge 2._ the river. And there are many fish in it. There is a 3._beside the river. Many flowers are near the road. There is green grass an

34、d many trees. We can 4._on the grass. There is a lake near the mountain. The water is 5._.第二關(guān)：旅行必備能力考驗(yàn)環(huán)節(jié) 提升練五、 自然公園內(nèi)幾個(gè)景點(diǎn)將要設(shè)置指示牌，請(qǐng)根據(jù)圖片，把指示牌上的單詞補(bǔ)充完整。(6 )_1. r_2. b_3. h_4. m_5.h_6. f六、公園內(nèi)景物眾多，你能選出不同類的一項(xiàng)嗎？ (5 )( ) 1. A . rabbit( ) 2. A. river( ) 3. A . liveB . treeB . lakeB . cityC . duckC . quietC . v

35、illage( ) 4. A. mountain( ) 5. A. boatingB . hillB . houseC . highC . building七、你和伙伴們正在研究公園的全景圖，你們會(huì)討論些什么呢？選出正確的答案吧 ！(10 )( ) 1 There are _ people in the park.A any B many C a( ) 2 Are there any tall buildings near the park? No, there are some houses.A B ( ) 3 There is a bridge _ the river.A about B

36、over C on( ) 4 Are there _ lakes in the forest?A any B much C one( ) 5 There _ some beautiful trees in front of the building.A is B are C be( ) 6 _ any bridges over the lake?A There arent B Are there C Is there( ) 7 There are some trees _ the mountain.A on B to C from( ) 8 Are there _ yellow ducks i

37、n the river? No, there arent.A. some B any C an( ) 9 _ there a bridge in the forest?Sorry, I dont know.A Is B Are C Do( ) 10 Is there a river in the forest?Yes, _.A there isnt B there are C there is八、游玩途中，你們可能會(huì)遇到以下情境，哪句表達(dá)更準(zhǔn)確呢？大家來(lái)選一選吧！(4 )1. 你想說(shuō)“我們?nèi)ド职?”,應(yīng)說(shuō): ( )A . Lets go to the nature park ! B . Le

38、ts go to the forest !2. 你想詢問(wèn)“公園里有湖嗎”,應(yīng)說(shuō): ( )A . Is there a lake in the park ? B . Is there a river in the park ?3. 你想說(shuō):“村莊附近有一座山”,應(yīng)說(shuō): ( )A. There is a mountain near the village.B. There is a building in the village.4. 你想說(shuō)：“湖里有很多鴨子”，應(yīng)說(shuō)：( )A. There is many ducks in the lake.B. There are many ducks on

39、the lake.九、你和 Lily 正在談?wù)摻酉聛?lái)的公園之旅，請(qǐng)選擇合適的句子，將對(duì)話補(bǔ)充完整。 (5 )Amy : Lets go to the park tomorrow , Lily.Lily : That sounds good .1._Amy : There are many trees and flowers .Lily : 2._Amy : No , there arent . But there are monkeys and birds .Lily : 3._Amy: Yes , they are behind a farm . We can take photos the

40、re .Lily : Thats wonderful . Is there a restaurant in the park ?Amy : 4._ We can take some food .Lily : Great . 5._A . Lets go on a picnic (野餐) . B . Are there any mountains there? C . Whats in the park?D . No, there isn t.E . Are there any tigers?第三關(guān)：沖刺環(huán)節(jié) 拓展練十、 自然公園里的小動(dòng)物們的業(yè)余生活十分豐富，我們一起來(lái)瞧一瞧吧！看圖， 閱讀短

41、文，選詞完成填空。(10 )There are no classrooms in Animal 1._, but there is a big forest and a small river. One day, Little Rabbit is sad. He cant 2. _, and he cant climb trees. He thinks hes a bad student. Mr. Owl and the classmates want to help Little Rabbit. The classmates are going to have a running race.

42、 Mr. Owl asks him to have a try.Little Rabbit tries his best. He can run very fast. He is the3. _ inthe running race. Now he is 4._. He thinks he is a good 5. _,too.( ) 1. A Home( ) 2. A wash( ) 3. A first( ) 4. A sad( ) 5. A friendB SchoolB runB secondB hotB studentC ShopC swimC thirdC happyC teach

43、er十一、你的筆友 Sarah 聽(tīng)說(shuō)你要去自然公園游玩，便寫(xiě)信向你介紹了她家鄉(xiāng)的情況。請(qǐng)根據(jù)郵件內(nèi)容，選出正確的答案。(10 )To: AmyFrom: SarahDear Amy,Im Sarah. Im from Wenzhou. There are many tall buildings in it. The roads are wide. We can eat much good food and go shopping here. But I dont like the city life. I often visit my grandparents on the weekend.

44、They live in a small village. It is so beautiful. There is a river between two mountains. The water is so clean. And there are so many fish in it. Beside the river, there is a big vegetable garden. I love the village very much. How about you? Do you like the city life or the village life?Sarah( ) 33

45、The email is from _.A Sarah B Amy C Tom( ) 34Where is Sarah from?A A village. B A city. C I dont know.( ) 35What does Sarah often do on the weekend?A She often plays ping-pong. B She often eats good food.C She often visits her grandparents.( ) 36Is there a garden in the village?A Yes, there is. B No

46、, there isnt. C I dont know.( ) 37“And there are so many fish in it.” Here “ it” refers to(指的 是)_?ABC恭喜你成功獲得了進(jìn)入自然公園的免費(fèi)門(mén)票，開(kāi)始一段美妙的旅程！十二、回程中，你迫不及待地想和 Sarah 分享所見(jiàn)的美景，快給她寫(xiě)一封回信， 介紹一下自然公園的美景吧！(10 )Dear Sarah,_Love!Amy本單元檢測(cè)作業(yè)共八大題，卷面滿 100 顆 。第一關(guān)：“基礎(chǔ)練”，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感的檢測(cè)。學(xué)生能 夠在任務(wù)情境中完成聽(tīng)音辨音、聽(tīng)音判斷、補(bǔ)全語(yǔ)篇的練習(xí)。(共 4 題

47、，40 顆)第二關(guān)：“提升練”，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的檢測(cè)。學(xué) 生需要通過(guò)讀圖、讀文、選擇、推測(cè)、歸納等學(xué)習(xí)策略和思考辨析能力完成任務(wù)題型。(共 5 題，30 顆 )第三關(guān)：“拓展練”，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的檢測(cè)。(共 3 題，30 顆) 以上三關(guān)共獲得90 顆 ，可獲評(píng)價(jià) A 或 A +第一關(guān)共獲得36 顆 ，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A +;第二關(guān)共獲得27 顆 ，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A +;第三關(guān)共獲得27 顆 ，單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A +;老師還可視具體過(guò)關(guān)情況合理評(píng)定。(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí) 間了解理解應(yīng)用1

48、選擇1易改編40 分鐘2判斷2易改編3選擇1易改編4填空1易改編5填空1易改編6選擇2易改編7選擇1易改編8選擇2易改編9填空3中等改編10閱讀理解3中等改編11閱讀理解3中等改編12讀寫(xiě)活動(dòng)4較難改編知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）傳統(tǒng)教育觀念影響，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)依然存在唯分?jǐn)?shù)的功利傾向，教師和學(xué)生聚焦于怎樣做對(duì)四選一的選擇題，大量時(shí)間用于機(jī)械的應(yīng)試閱讀訓(xùn)練和講解上。閱讀教學(xué)目標(biāo)的單一化，導(dǎo)致學(xué)生思維被束縛，獨(dú)立閱讀的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力得不到發(fā)展，良好的閱讀思維習(xí)慣難以養(yǎng)成。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀本身應(yīng)當(dāng)具有的價(jià)值認(rèn)識(shí)也發(fā)生偏移，誤以為高中階段的英語(yǔ)閱讀就是為了考大學(xué)，多掙點(diǎn)分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重削弱

49、學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)試導(dǎo)向的閱讀（Test-oriented Reading）還忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的關(guān)注，學(xué)生閱讀能力，解碼能力和表達(dá)能力被弱化。1 教師在閱讀教學(xué)中重結(jié)果而輕過(guò)程。學(xué)生難以形成自己的閱讀策略體系，在解決新的閱讀任務(wù)時(shí)信心不足。教師缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)劃閱讀、監(jiān)控閱讀、和反思閱讀等元認(rèn)知策略有效的指導(dǎo)，學(xué)生缺少對(duì)閱讀過(guò)程的反思，學(xué)生自主閱讀能力弱。閱讀思維過(guò)程的隱蔽性增加了對(duì)其認(rèn)知的難度和指導(dǎo)的難度。研究表明，閱讀理解需要有效的指導(dǎo)，2 沒(méi)有明確指導(dǎo)的閱讀理解，其教學(xué)往往是低效的。3 課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的策略意識(shí)和運(yùn)用策略的能力是提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是教學(xué)的重要內(nèi)容，要

50、把策略教學(xué)融入活動(dòng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種組合策略，對(duì)其使用情況和作用進(jìn)行討論分享，加深反思，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。4 學(xué)生要能在閱讀中提取主要信息和觀點(diǎn)并加以區(qū)分；把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，識(shí)別顯性和隱性語(yǔ)義邏輯；感知和批判性審視語(yǔ)篇中的文化、情感、態(tài)度和價(jià)值觀；把語(yǔ)篇內(nèi)容與自我先驗(yàn)（prior knowledge）相融合，促進(jìn)內(nèi)化和建構(gòu)；通過(guò)表格、導(dǎo)圖等思維工具梳理、1 王洪明.高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的構(gòu)建J.教學(xué)與管理(中學(xué)版), 2017, 000(008)：49-51.2 Oakhill, J., Cain, K., & Elbro, C. Understanding and teach

51、ing reading comprehension: AhandbookC. Routledge,2015:202-205.3 Pressley, M. What should comprehension be the instruction of? In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal,P. D. Pearson, & R. Barr (Vol. Eds.), Handbook of reading researchC. Mahwah, NJ:Erlbaum,2000,3: 545-561.4 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）Z.北京：人

52、民教育出版社.2018：44-45.30呈現(xiàn)和闡釋語(yǔ)篇，有邏輯地組織信息、創(chuàng)建和完善文本。1 可見(jiàn)，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出對(duì)認(rèn)知和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生成為真正具有閱讀素養(yǎng)的獨(dú)立閱讀者和思考者。此外，閱讀教學(xué)還需要引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇目的、情感態(tài)度和謀篇布局的用意上下功夫。2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、消化文本的語(yǔ)篇和修辭特征，深入理解詞匯、句式背后的內(nèi)涵。3 培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象作出正確的價(jià)值判斷，將優(yōu)秀文化內(nèi)化為個(gè)人意識(shí)和品行。在賞析語(yǔ)篇審美元素的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，理解語(yǔ)篇典故和有代表性的文化標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)文化溝通。這樣的閱讀，學(xué)生可以感受到閱讀與學(xué)術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)和

53、文化影響力之間有著廣泛聯(lián)系。閱讀教學(xué)決不能止于“分?jǐn)?shù)”，更不能被分?jǐn)?shù)蒙蔽了閱讀本身的內(nèi)在價(jià)值?？傊?，閱讀，是一種修行，不僅指向人心智的提升、心胸的開(kāi)闊、心境的高遠(yuǎn)，還指向自身舉止的優(yōu)雅、行為的完善和行動(dòng)的高明。閱讀教學(xué)，不應(yīng)被功利化目標(biāo)所裹挾，而應(yīng)回到其本真意義上去。閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要跳出“唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向，從單純的理解接受，做對(duì)選擇題，走向多元目標(biāo)指向，通過(guò)閱讀發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品格、樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值和信念，促進(jìn)人的全面發(fā)展。二、 閱讀 過(guò)程 缺少 真實(shí)體驗(yàn)受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在課堂上習(xí)慣承擔(dān)責(zé)任和權(quán)威的角色，學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還是比較普遍，而不是

54、使用認(rèn)知策略或元認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，這阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。4 長(zhǎng)期以來(lái)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)者往往思考“教師做什么”，而不是“學(xué)生要達(dá)成什么目標(biāo)，學(xué)生需要做什么”。導(dǎo)致實(shí)踐中教師“一言堂”，給學(xué)生灌輸語(yǔ)言知識(shí)或者自己的理解，不敢、不愿也不會(huì)放手讓學(xué)生自己體驗(yàn)閱讀過(guò)程，給出學(xué)生自己的解讀。閱讀課上，學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)文本的分析、記錄教師講解的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生對(duì)1 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：46.2 陳立青.英語(yǔ)閱讀的后方法教學(xué)模式研究D.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2011：2-3.3 美安德森.第二語(yǔ)言閱讀

55、探索：?jiǎn)栴}與策略M.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2009：38-39.4 Lau, K. L., & Ho, E. S. C. Reading performance and self-regulated learning of HongKong students: What we learnt from PISA 2009J.The Asia-Pacific Education Researcher,2016（25）：159171.31閱讀中的語(yǔ)言和文化知識(shí)缺乏主體的感知、理解、整合和內(nèi)化，自主獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鑒賞評(píng)價(jià)和表達(dá)的體驗(yàn)不足。學(xué)生作為讀者的主體作用被忽視，習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)課。學(xué)

56、生在閱讀過(guò)程中“被提問(wèn)”多，主動(dòng)發(fā)問(wèn)的非常少。被動(dòng)式的閱讀教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生定位在接受和理解信息上，忽視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的介入和主觀建構(gòu)性生成。如果思維沒(méi)有問(wèn)題作為指向，那么思維就是沒(méi)有價(jià)值的。1 閱讀教學(xué)不僅要提問(wèn)學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)發(fā)問(wèn)。否則，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主體意識(shí)，失去探究、提問(wèn)和表述的渴望。閱讀本身所具備的靈性、智慧和情感被物化成純粹的分?jǐn)?shù)，閱讀就難以與學(xué)生自身思想、情感、認(rèn)知和行為相結(jié)合。如此，學(xué)生的主體作用得不到彰顯，思維品質(zhì)得不到發(fā)展，個(gè)性化建構(gòu)難以形成，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)提升不了。失去主體體驗(yàn)的閱讀教學(xué)，其效果是短暫的，某種程度上是飲鴆止渴，解決了一時(shí)應(yīng)試之需要，卻消磨了學(xué)生

57、終身自主閱讀和探索的興趣與熱情。此外，閱讀任務(wù)存在碎片化、淺層化的現(xiàn)象，難以觸及思想和精神層面，學(xué)生缺乏有品質(zhì)的閱讀生成能力。讀書(shū)必須落實(shí)到筆頭，能有所表達(dá)，這是古今中外學(xué)人的共同體會(huì)。2 PISA 項(xiàng)目創(chuàng)始人及總負(fù)責(zé)人施萊歇爾（Schleicher）2017年來(lái)華講學(xué)時(shí)指出，中國(guó)教育忽視培養(yǎng)思維能力，學(xué)生閱讀思辨能力嚴(yán)重不足,學(xué)生語(yǔ)言理解與產(chǎn)出存在很大反差，英語(yǔ)教育缺少思維訓(xùn)練，語(yǔ)言理解無(wú)法帶動(dòng)語(yǔ)言輸出。3 學(xué)生過(guò)多時(shí)間花在完成彼此沒(méi)有關(guān)聯(lián)的閱讀選擇題上，閱讀的思維過(guò)程、情感體驗(yàn)和策略使用得不到反思和有效分享，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫離生活情境，學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力得不到發(fā)展。4

58、閱讀與表達(dá)相脫離，閱讀目的就在于做對(duì)選擇題，不在于其他，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和情感非常不利。5 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入那么多的時(shí)間和精力，卻依然不能形成有思想和情感的表達(dá)力，究其原因，與長(zhǎng)期以來(lái)閱讀教學(xué)中孤立封閉的活動(dòng)方式有很大關(guān)系，閱讀拘泥于書(shū)本和試卷，遠(yuǎn)離真實(shí)的生活情境和思想，讀寫(xiě)分離，缺乏真閱讀、真情境、真互動(dòng)和真表達(dá)。有效的閱讀教學(xué)需建立閱讀實(shí)踐1 Paul R , Elder L. How to Read a Paragraph: The Art of Close ReadingM. 2014:214.2 董亞芬.我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終以讀寫(xiě)為本J.外語(yǔ)界,2003(1):2-

59、6.3 華東師范大學(xué).讀懂 PISA，不僅是一份成績(jī)榜單EB/OL.(2017-11-27)2020-05-05./b8/15/c1835a112661/page.htm4 黃福艷.論 PISA 閱讀素養(yǎng)觀及其啟示J.教學(xué)與管理(理論版), 2015, 000(010):84-87.5 王守仁.關(guān)于全面加強(qiáng)中國(guó)英語(yǔ)教育的思考J.外語(yǔ)教學(xué),2002,23(2):89-92.32共同體，促進(jìn)讀者在共同體內(nèi)的閱讀溝通和分享，以任務(wù)為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)讀者間的交流與發(fā)展。1總之，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不能忽視給予學(xué)生親歷各種活動(dòng)的體驗(yàn)，不應(yīng)讓學(xué)生失去生長(zhǎng)意義的機(jī)會(huì)。只有學(xué)習(xí)者個(gè)人才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，別人不能取而

60、代之。 2 學(xué)生需在閱讀實(shí)踐共同體中完成有真實(shí)意義的任務(wù)，不斷豐富閱讀體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)自身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，提高用英語(yǔ)思維和做事的能力與品質(zhì)，才可能真正形成閱讀素養(yǎng)。教師需要關(guān)注學(xué)生的讀者身份，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體精神，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展所具有的積極意義。三 、 閱讀 評(píng)價(jià)促學(xué)作用 乏力評(píng)價(jià)，在教育語(yǔ)境中是指判斷某一實(shí)體優(yōu)劣、質(zhì)量、意義或價(jià)值的過(guò)程以及過(guò)程的結(jié)果，提出可供學(xué)生、教師和家長(zhǎng)使用的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校所傳授的知識(shí)。3 課堂評(píng)價(jià)，具有一套嚴(yán)密的運(yùn)作手段，秉持理性、科學(xué)的態(tài)度監(jiān)控課堂學(xué)情，進(jìn)行評(píng)估、反饋、解釋、分析和指導(dǎo)，目的在于完善與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。