1、第 頁 達(dá)州宣漢縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷與答案解析一、單選題1治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂校?）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.生態(tài)功能D.人口功能答案：B解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能包括： (1) 教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)價值。(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。 2下列說法錯誤的是（）。 A.正方形有4條對稱軸B.等邊三角形有3條對稱軸C.角的對稱軸有2條D.圓有無數(shù)條對稱軸 答案：C

2、解析：正方形對稱軸是邊的中垂線與經(jīng)過相對頂點(diǎn)的直線，共有4條，故A項(xiàng)正確；等邊三角形的對稱軸是各邊的中垂線，有3條，故B項(xiàng)正確；角的對稱軸是角的平分線所在的直線，只有一條，故C項(xiàng)錯誤；圓的對稱軸是經(jīng)過圓心的直線，有無數(shù)條，故D項(xiàng)正確。故選C。 3學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。 A.溝通B.升學(xué)率C.學(xué)生發(fā)展D.學(xué)?？冃?答案：D解析：學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效的重要標(biāo)志。 4綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施、( )等階段。 A.活動總結(jié)B.活動展示C.活動拓展D.活動引導(dǎo)答案：A解析：本題考查考生對綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)過程的掌握

3、，綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)過程包括活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施、活動總結(jié)等。 5下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（ ）A、植物吸收太陽光進(jìn)行光合作用 B、電動機(jī)帶動水泵抽水C、摩擦生熱 D、燃料燃燒時放出熱量 答案：D解析：綠色植物通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，電動機(jī)帶動水泵抽水把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，摩擦生熱是通過做功把動能轉(zhuǎn)化為熱能，只有D項(xiàng)是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 6課外活動的基本組織形式是（ ）A、小組活動 B、群眾性活動C、個別活動 D、少先隊活動 答案：A7教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A、 教材B、 教案C、 教參D、 教科書 答案：A解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以

4、進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。 8提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（ )A、備課 B、教師教得好C、學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性 D、上課 答案：D解析：選D。上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 9西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）。A、布魯納B、康德C、杜威D、盧梭 答案：C解析：從做中學(xué)是美國現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威(18591952)的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識?！?10在網(wǎng)絡(luò)資源的開

5、發(fā)和利用中，對與小學(xué)班級管理目標(biāo)和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取( )的策略。A、寬松B、推薦C、禁止D、優(yōu)待 答案：A解析：在班級管理中利用網(wǎng)絡(luò)資源，要控制網(wǎng)絡(luò)不良影響，其中，要從網(wǎng)絡(luò)的豐富資源中提取與班級管理要求相一致的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，一般采取寬松的策略。 11教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）。A、結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動中學(xué)習(xí)提高B、參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C、參加自學(xué)考試D、?脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 答案：A解析：教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動中學(xué)習(xí)提高。參加函授、電大課程學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)屬于其他輔助方式。 12通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)

6、的反應(yīng)來形成某種復(fù)雜的行為是（）。 A、示范法B、系統(tǒng)脫敏法C、懲罰法D、行為塑造法 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的基本方法”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻款}干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。 13“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說服法B

7、、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法 答案：D解析：陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。題干是陶冶法的典型例證。 14在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中教師扮演著重要角色，教師既是活動的組織者、協(xié)作者、研究者、指導(dǎo)者，還是活動的（）。 A.促進(jìn)者B.學(xué)習(xí)者C.參與者D.以上都對 答案：D15（）的兒童常常對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。A.誦讀困難 B.過度焦慮 C.強(qiáng)迫觀念 D.交往困難 答案：B解析：兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，過度焦慮的兒童表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，甚至惶恐哭鬧、顯得很不

8、安寧。 16小明通過閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。小明的學(xué)習(xí)屬于( )。 A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.動作技能學(xué)習(xí) 答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、原則等。在教學(xué)過程中，教師的作用不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生提供能夠獨(dú)立探究的教學(xué)情境。 17魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度，愚者縱之，每至所失?！边@說的是意志要有( )A.自制性B.果斷性C.堅韌性D.自覺性 答案：A解析：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“

9、節(jié)之”“縱之”說的是一個人是否善于控制自己、約束自己。 18德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進(jìn)行順序是( )A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端 答案：D19我國最早使用“教育”一詞的是（ ）A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子 答案：D解析：“教育”一詞最早見于孟子盡心上中的“得天下英才而教育之，三樂也”。 20美育最高層次的任務(wù)是()。A.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B.提高學(xué)生感受美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀 答案：C解析：形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能

10、把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力，這是美育的最高層次的任務(wù)。美育的概念、任務(wù)和小學(xué)美育的要求、實(shí)施途徑是美育的相關(guān)知識點(diǎn)，在歷年考試中主要以單選題、簡答題的形式進(jìn)行考查。 21以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為( )A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書 答案：A解析：題干闡述的是課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。 22有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到()左右時，記憶效果最好。A.100%B.120%C.150%D.200% 答案：C解析：所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好程度以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%左右時，記憶效果最好。 23( )是推動教育學(xué)發(fā)展

11、的內(nèi)在動力。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題 答案：D解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。 24“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于( )。 A.形象記憶B.動作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶答案：A解析：形象記憶是個體對感知過的事物，以表象的形式存儲在頭腦中的記憶。表象一般以視覺和聽覺為主，但在各種感知覺的基礎(chǔ)上也都可以形成。“余音繞梁，三日不絕于耳”是對聲音形象的記憶。動作記憶是以個體過去經(jīng)歷過的身體運(yùn)動狀態(tài)或動作為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是以個體對曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒為內(nèi)容的記憶。 25記憶過程包括( )。 A.識記、

12、保持、再認(rèn)或回憶B.識記、保持、聯(lián)想C.識記、聯(lián)想、回憶D.識記、保持、遺忘答案：A解析：記憶是在頭腦中積累和保持個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程，即記憶的過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶。 26以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（ ）。A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是兒童巳經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。 27一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個很大

13、的問題就是學(xué)習(xí)動力缺失。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是（）。A.成績差 B.厭學(xué)C.注意力不集中 D.貪玩 答案：B解析：A、C、D項(xiàng)都是學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的次要表現(xiàn)，厭學(xué)是學(xué)習(xí)動機(jī)缺失最主要的表現(xiàn)。 28最近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的( )A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控性 答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到他仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。 29學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí) 答案：B解析：加涅的

14、學(xué)習(xí)層次分類中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。 二、問答題30簡述教育敘事研究的一般步驟。 解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。其步驟包括：確定研究問題；選擇研究對象；進(jìn)入研究現(xiàn)場；進(jìn)行觀察訪談；整理分析資料；撰寫研究報告。31簡述我國教育目的的基本特征。 解析：我國教育目的有三大基本特征：我國的教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；我國教育目的有鮮明的政治方向；堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。 32教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的必要條件有哪些? 解析：(1)從外部環(huán)境方面來說，它要求社會的發(fā)展為個體的發(fā)展提供相應(yīng)的前提，它依賴于家庭環(huán)境的影響，包括家長的職業(yè)類別和文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和自然結(jié)構(gòu)；依賴于社會發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。 (2)從教育系統(tǒng)內(nèi)部來說，它依賴于教育自身的狀況，包括學(xué)校的物質(zhì)條件、師資隊伍、教育管理者的水平等方面；依賴于學(xué)習(xí)者的主觀能動性；它要求教育要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，還要積極協(xié)調(diào)社