1、26.我的伯父魯迅先生說課稿尊敬的各位專家、評委：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版第十一冊第八單元第三篇課文我的伯父 魯迅先生。一、說教材特點(diǎn)這單元的主題是“初識魯迅”，訓(xùn)練重點(diǎn)是借助相關(guān)資料，理解 課文主要內(nèi)容；通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感。本課第二篇 精讀課文，課文通過回憶魯迅先生生前/給自己留下深刻印象的幾件 事，來反映伯父魯迅先生是一個愛憎分明，“為自己想得少，為別人 想得多”的人，表達(dá)了作者無比懷念之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚, 是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，感受人物形像的極好范本。選編本課的意圖是 讓學(xué)生感受魯迅的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。培養(yǎng)理解含義深 刻句子的能力。它在單元組教學(xué)中

2、起著承上啟下的作用。課標(biāo)提出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞 和評價的能力”結(jié)合課標(biāo)第三學(xué)段要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，我 把第一課時教學(xué)目標(biāo)定為：.會正確認(rèn)讀詞語。正確流利有感情地朗讀課文。.理清課文的條理，了解文章主要內(nèi)容。.品讀重點(diǎn)詞句，體會人們對魯迅先生的懷念之情，感受作者 對伯父的深切懷念。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會人們對魯迅先生的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：感受點(diǎn)面結(jié)合的魅力。二、說教法達(dá)爾文曾說過“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。作為為教 師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。為落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念， 本課教學(xué)我主要選擇“朗讀導(dǎo)悟“以讀代講”法為主，通過整體 閱讀讓學(xué)生理

3、清思路，利用精讀、品讀感受作者表達(dá)的情感，輔以“創(chuàng) 設(shè)情境” “點(diǎn)撥”“質(zhì)疑問難”等方法。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，于終身受用無 窮?！彼赃@節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究”“合作交流”“精讀感悟”“勾畫圈點(diǎn)批注”法，讓學(xué)生在“讀、畫、思、議”中達(dá)到既 “學(xué)會”又“會學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。四、說教學(xué)程序圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循崔巒老師倡導(dǎo)的“簡簡單單教語文，本本分 分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)理念，我設(shè)置4個教學(xué)環(huán)節(jié):（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（贊科夫說：對所學(xué)知識的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動機(jī)。）1.以伯父為話題：創(chuàng)設(shè)口語交際情境，互動

4、交流，激情導(dǎo)課， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。讀好課題后，組織質(zhì)疑，提煉關(guān)鍵性問題，相機(jī) 肯定預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)探究意識。（二）初讀課文，整體感知。書讀百遍，其義自現(xiàn)。因此“我強(qiáng)化初讀，拿出成塊的時間讓學(xué) 生沉下心來讀書。力求讀進(jìn)去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講?！?讓學(xué)生在課前自讀的基礎(chǔ)上，再三讀課文。一讀學(xué)會生字新詞，讀通課文。自讀后同桌互學(xué)，再利用多媒體 檢查學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)提醒“號” “吼”等幾個多音字的讀音，口頭 組詞鞏固，提醒“殯”“挽”等字的書寫，范寫“嗽”的中間要封 口，右邊是“欠二讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，落實(shí)字詞教學(xué)，掃清閱讀障礙。二讀難讀的或自己感興趣的句段,讀熟課文，為理清層次作鋪墊。三讀理

5、清層次。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)“把握作者的思路，理清課文的 線索，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)?！痹谑熳x的基礎(chǔ)上，我提出兩個統(tǒng)領(lǐng) 全篇的問題：“魯迅先生是個怎樣的人？課文圍繞哪句話來寫？作者 回憶了伯父哪幾件事？ ”引領(lǐng)學(xué)生探究性閱讀，默讀全文。交流幾件 事后，教師講解擬小標(biāo)題的方法：可用自己的話概括，也可引用文中 的詞句。學(xué)生交流所擬小標(biāo)題，逐步理清文章的思路，了解主要內(nèi)容。（三）精讀感悟 感受懷念課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不以教師的分析代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究：從哪些語句感受到人們 對魯迅先生的愛戴與懷念？給予充分的時間思考，勾畫圈點(diǎn)寫批注。讀后先小組交流再全班互動。鼓勵學(xué)生用

6、自己喜歡的方式匯報(bào)， 教師適時點(diǎn)撥。引導(dǎo)辯析“吊唁、追悼”；“人多、人傷心”句子引 導(dǎo)抓關(guān)鍵詞品讀，指名讀、評價讀；聯(lián)系生活實(shí)際，想象當(dāng)時“掛滿、 擺滿”的場景讀。再利用課件介紹：當(dāng)時追悼會體現(xiàn)人多的幾組數(shù)字 和巴金描述人傷心的場景片段加深體會，再齊讀，在層層深入的品讀 中感受，體會人們對魯迅先生的愛戴與懷念，突出教學(xué)重點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生：人們懷念的部分屬于“面”，哪“點(diǎn)”又是對誰的 描寫呢？接著追問：我當(dāng)時有什么表現(xiàn)？為什么會這樣？讓學(xué)生自主 探究，合作解讀我“驚異”、“呆呆地”原因，然后抓住最后一句 多次引讀、變序讀，在多元的讀中真切感受我對伯父的深切懷念。（四）延伸課堂 升華情感。為什么魯迅先生會受到這么多人的愛戴，他是個怎樣的人？激發(fā) 學(xué)生自主先學(xué)的欲望。五、說作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、積累生字新詞，特別是四字詞語。2、熟讀 課文，探究魯迅是個怎樣的人。旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累與自主先學(xué)的 習(xí)慣。六、說板書設(shè)計(jì)板書是一堂課的縮影，我力求簡潔、板寫關(guān)鍵