1、Word - 3 -分花傘-幼兒園中班數(shù)學(xué)教案中班數(shù)學(xué)藏匿課教案分花傘幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：分花傘內(nèi)容與要求：1、在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堆積分類的閱歷。2、鼓舞幼兒用自己的方式容易清晰地記錄，進(jìn)展幼兒的觀看能力。3、引領(lǐng)幼兒清晰地表達(dá)自己的記錄結(jié)果。重點(diǎn)：繼續(xù)鼓舞幼兒用自己的方式記錄，容易清晰。難點(diǎn)：在教師的引領(lǐng)下清晰地表達(dá)自己的記錄結(jié)果設(shè)計(jì)思路：幼兒園教導(dǎo)綱要中指出，教導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)挑選幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。前一段時(shí)光，向來(lái)是陰雨綿綿的天氣，我班的孩子都帶來(lái)了傘，并且談?wù)撝鴤?。我們知道，傘與我們的生活有著密切的關(guān)系，它的來(lái)歷，進(jìn)展過(guò)程、功能

2、等都具有一定的探究?jī)r(jià)值和教導(dǎo)價(jià)值。因此我們按照綱要精神，準(zhǔn)時(shí)通過(guò)這一資源，開(kāi)展了主題“傘的隱秘”的探究活動(dòng)。果真，活動(dòng)很快激活了孩子劇烈的探究欲望。隨后，他們的愛(ài)好點(diǎn)集中在傘的特征上，他們發(fā)覺(jué)了傘的許多不同，如：色彩、外形、圖案、大小不同，傘的布料也不同等等。我想，在了解幼兒當(dāng)前的愛(ài)好、閱歷、需要以及現(xiàn)階段非正式活動(dòng)舉行的分類內(nèi)容，可以結(jié)合主題活動(dòng)整合一些數(shù)方面的內(nèi)容，因此我設(shè)計(jì)了本次正式活動(dòng)分花傘，協(xié)助幼兒提高歸納分類的閱歷，進(jìn)展幼兒的思維抽象能力。利用兩次非正式活動(dòng)和一次正式活動(dòng)，幼兒已經(jīng)初步能用自己的方式記錄（盡量容易，讓自己和別人都看得清晰），在本次活動(dòng)中將繼續(xù)提升使用表征符號(hào)的能力；

3、另外，幼兒具有了一些分類的閱歷，在多重分類的基礎(chǔ)上，開(kāi)頭向按物體的某一顯然特征作絕對(duì)與否定的分類過(guò)渡。第二，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓幼兒自己動(dòng)手去電腦操作，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)辦法，其課件畫面顏色漂亮，又可讓幼兒自己操作，更能激活幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中把握分類的學(xué)問(wèn)，鞏固記憶。同時(shí)利用幼兒自己介紹的方式，引領(lǐng)幼兒較清晰地表達(dá)，真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，增進(jìn)幼兒在開(kāi)心的狀態(tài)下樂(lè)觀學(xué)習(xí)的能力?；顒?dòng)預(yù)備：小花傘Flash課件、畫板、記錄紙、筆活動(dòng)流程：看看說(shuō)說(shuō)想想分分講講聽(tīng)聽(tīng)延長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)程：一、看看說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，小雨嘀嗒嘀嗒下個(gè)不停。傘店里又進(jìn)了許多的傘。1、

4、點(diǎn)擊畫面：有多少把傘呢？（引領(lǐng)幼兒默數(shù)）2、你最喜愛(ài)哪把傘？幼兒介紹，讓其他幼兒猜。二、想想分分這些傘放的亂亂的，營(yíng)業(yè)員阿姨把它們放放好，可是這些傘吵架了，它們說(shuō)我們要一樣的住一個(gè)家。阿姨很焦急，我們小伴侶快來(lái)幫幫忙，好嗎。2、這兩只箱子是誰(shuí)的家？（傘的家）我們把傘送到這兩只箱子里，怎么分呢？3、誰(shuí)情愿來(lái)嘗試看？4、個(gè)別幼兒電腦操作記錄，師引領(lǐng)幼兒觀看。（分出一種，如：按色彩，引發(fā)幼兒用清晰的語(yǔ)言講）5、師：你們還有其他的分法嗎，看看誰(shuí)分得又快又多？6、幼兒操作要求：a、分法太多，要記錄下來(lái)。b、怎樣記錄地容易，讓別人看得清晰、明了。7、幼兒個(gè)別操作，師觀看引發(fā)三、講講聽(tīng)聽(tīng)提高幼兒閱歷：1、說(shuō)說(shuō)自己分傘的辦法和記錄的結(jié)果。（對(duì)一樣的分法不一樣的記錄或