1、參加校本教研心得體會(huì)八篇參加校本教研心得體會(huì)八篇【一】一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是 忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、 快樂(lè)著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花， 而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次， 我受益匪淺。在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思 精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的 東西很多很多，總結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn)：一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為 前提的。我個(gè)人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時(shí)候，需要見多識(shí)廣 又有較高理論

2、水平的專家高屋建銀的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家 講座滿足了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相, 以此為契機(jī)，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我 將會(huì)去學(xué)習(xí)研讀。二、轉(zhuǎn)變思想觀念隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去的“養(yǎng)兒防 老”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民 教師。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí) 來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了 自己知識(shí)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科 研，什么

3、新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽都沒(méi)聽 過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫! 只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀 書。”相信自己能堅(jiān)持。三、學(xué)會(huì)思蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為 得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。波斯納也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn), 至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受限制，甚至有所滑 坡。在以前的工作中，我雖然有過(guò)思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真地正規(guī)地把 它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中， 我一定而且必須要

4、學(xué)會(huì)總結(jié)思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。四、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn) 的教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響, 教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的 影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué) 生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。 嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。五、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄, 多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總

5、結(jié)，留下印象。總之，通過(guò)學(xué)校組織的校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很，希望今后能有更 多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教 學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教 學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。參加校本教研心得體會(huì)八篇【六】一年來(lái)，我校通過(guò)開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想 觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、 素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)需要的思型、科研型的教師的方向而 努力。作為一名教師，能否在課程中與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立全新的學(xué)生

6、觀、教師觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀是至關(guān)重要的。如 果觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)成為實(shí)施新課程的落伍者只有站在教育的前沿，自覺(jué)更新觀念，積極主動(dòng)的投身于教育創(chuàng) 新的研究與實(shí)踐，才能走在課程的前列。通過(guò)這次校本培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的教育來(lái)自高水平的師資力 量。一所好學(xué)校，必有一支精良的教師隊(duì)伍。在新課程的今天，教師 素質(zhì)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，提高教師素質(zhì)成為學(xué)校工 作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。我校結(jié) 合自身實(shí)際情況，和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，注重校本培訓(xùn)，主重教師學(xué)習(xí)和 實(shí)踐。努力為教師的發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。是教師始終處于教育 發(fā)展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

7、提供青春活力。我們主要從以下幾 個(gè)方面來(lái)做的。首先，以學(xué)習(xí)理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中 注意理論和實(shí)際結(jié)合。作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的理論作指 導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通, 將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自 己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，操作一段時(shí)間后，學(xué)校組織交流, 教師思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運(yùn)用，再實(shí)踐， 再思。學(xué)習(xí)中思，思中實(shí)踐。來(lái)提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中 學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。每位教師都記了厚厚 的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組

8、織教師進(jìn)行交流，經(jīng)常會(huì)有教師為了某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論不 休。爭(zhēng)論中，教師們對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì)到教育專家的教學(xué)思想 的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，這種收獲是不言而 喻的，不容質(zhì)疑的。個(gè)人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí) 的不足，從而全面提高教師素質(zhì)。其次，教師進(jìn)行課后思的撰寫，是教師形成分析具體教育事例和 活動(dòng)的能力，不斷強(qiáng)化了教師的自我思能力，在思中提高了自己，教 師的觀念發(fā)生了改變，出現(xiàn)了一些開拓型的教師。年級(jí)組、學(xué)科組經(jīng) 常進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，制定對(duì)策。定期組織教師交流，提高了 教師對(duì)分析和研究具體教育事件和活動(dòng)

9、的能力，實(shí)際上強(qiáng)化教師的思 能力，使教師在思中提高自己。思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究?jī)?nèi)容，分析尋 找本節(jié)課的成功與得失。思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距, 有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要思教師自 己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行思教師既是研究者，又是被研究者, 教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為 及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適 應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。最后是新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位 教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲 得更多的信息，通過(guò)交

10、流，家取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少了走彎路，達(dá)到了資源 共享。例如，我校的教研組聽課、評(píng)課活動(dòng)。是這樣進(jìn)行的。課前， 有教研組集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說(shuō)課，本教研組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見，討 論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn), 指導(dǎo)今后的教學(xué)。因此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)研究與實(shí)踐中，經(jīng)常思 自己的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)新課程的理念，樹立新的目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，不 斷進(jìn)取。隨著課改的不斷發(fā)展，校本培訓(xùn)越來(lái)越顯示出其重要作用， 我校將進(jìn)一步探討校本培訓(xùn)的有效途徑，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)性、研究 性的教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)入更為廣闊的空間。總之，我校以課程和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，

11、根據(jù)教師的需 求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了 教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過(guò)校本 培訓(xùn)，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng)，在發(fā)展，在今后的日子 里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。參加校本教研心得體會(huì)八篇【七】第一學(xué)期我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素 質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充 實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步， 這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容.以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。 通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心

12、，有創(chuàng)意，能夠 擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文 關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先 得有一桶水的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知 識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。 只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生 相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。首先，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng) 遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化 的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)

13、給學(xué)生帶 來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教 師要求學(xué)生要做到的，自己首先做至h凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作 則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。總之，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一 名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核 心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取參加校本教研心得體會(huì)八篇【八】一、不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我個(gè)人很喜歡專家講 座，當(dāng)書越教越疲憊的時(shí)候，需要見多識(shí)廣又有較高理論水平的專家 高屋建專瓦的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。培 訓(xùn)結(jié)束

14、了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。 專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。二、轉(zhuǎn)變思想觀念。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步 提高，過(guò)去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí) 的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為 了絕多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn) 變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并 受到老百姓喜歡的人民教師。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷 地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我 更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些

15、專家們面前我多像一只井底 之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前 真的連聽都沒(méi)聽過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所 以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅, 人求上進(jìn)先讀書。相信自己能堅(jiān)持。四、學(xué)會(huì)思。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教 師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。波斯納也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有思的經(jīng)驗(yàn) 是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得 經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受限制, 甚至有所滑坡。在以前的工作中，我雖然有過(guò)思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真 地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦

16、里想想就過(guò)了。在以 后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)思，以逐步提高自己的教學(xué) 水平。六、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn) 的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響, 教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的 影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué) 生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。 嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間。確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng) 去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印 象。課堂四十五分鐘，我們

17、應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他 們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象?？傊ㄟ^(guò)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲 很，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身 能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。 所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué) 方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老1百姓喜歡的人民教師。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí) 來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了 自己知識(shí)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教

18、科 研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽都沒(méi)聽 過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫! 只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀 書。相信自己能堅(jiān)持。四、學(xué)會(huì)思蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為 得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn), 至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受限制，甚至有所滑 坡。在以前的工作中，我雖然有過(guò)思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真地正規(guī)地把 它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中， 我一

19、定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。五、對(duì)學(xué)生胸懷要博，情感的體驗(yàn)要細(xì)微“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生 關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師, 樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)2的積極性和創(chuàng)造性。六、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn) 的教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響, 教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的 影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué) 生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。 嚴(yán)于律已，

20、以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄, 多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象?？傊?，通過(guò)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很，希望今后能有更多這樣的機(jī) 會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在 教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自 己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。參加校本教研心得體會(huì)八篇【二】我校為全面落實(shí)繼續(xù)教育工作，有計(jì)劃有步驟地抓校本培訓(xùn)工作, 在廳進(jìn)行了短期培訓(xùn)及組織了專家

21、講座。我積極參加了教育培訓(xùn)，在 培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我總是認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考。同時(shí)認(rèn)真自學(xué)有關(guān)校本培訓(xùn)的材 料，感受頗深。我想，這都是針對(duì)新課改和現(xiàn)代社會(huì)需要進(jìn)行的活動(dòng)。 通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及不斷的實(shí)踐我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素， 是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教 師應(yīng)做到“四變”，一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲 裁者為現(xiàn)在的組織者、助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路 者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的 快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師 的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)

22、存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非 凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今 天自然地成為教師的行為。二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改 變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為 學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生 提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三是，教 學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué) 生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué) 生學(xué)習(xí)

23、搭建快捷、高效、容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科 教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題, 因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有 效的形式。工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。 信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限 的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息 技術(shù)革新教育思想通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育思想、 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地 實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特

24、色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專 業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)本期的培訓(xùn)，我的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固和提高，我相 信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)及專業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作在學(xué)習(xí)期間，我積極探討新思路。本學(xué)期開學(xué)初，把校本培訓(xùn)中 學(xué)到的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，我花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去 探索，讓學(xué)生喜歡我的課堂。當(dāng)然，這只是我邁出的一小步，學(xué)習(xí)是 永無(wú)止境的，我將更加努力地完善現(xiàn)在的課程并積極探索研發(fā)新課程 和新的適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能有一技之長(zhǎng)。參加校本教研心得體會(huì)八篇【三】我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要 求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高

25、自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí) 期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容.以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。 通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠 擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文 關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先 得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷 更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知 識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。 只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地

26、與學(xué)生 相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。首先，對(duì)學(xué)生胸懷要博，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，“沒(méi)有理由要求每個(gè) 學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感 受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨， 使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng) 遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化 的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶 來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教 師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已

27、，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良 師益友。現(xiàn)在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的 汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會(huì)應(yīng)該重視教師資源的可持續(xù)使用， 在教師中力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影燭光 里的媽媽的場(chǎng)景時(shí)，我感受頗深：在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的 形象無(wú)外乎就是起早黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有 屬于自己的時(shí)間。他們的身體多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場(chǎng)暈倒。 他們沒(méi)有天倫之樂(lè)，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩 子沒(méi)人帶，只能鎖在家；親人過(guò)世，卻不能趕回家見最后一面。教師 是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上拖

28、垮 早已患病的疲憊身軀，而充當(dāng)學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高榜樣；教師也不應(yīng) 無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚(yáng)為舍小家、 顧家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來(lái)獲得事業(yè)上的成功，無(wú)疑是殺雞取 卵?？傊ㄟ^(guò)這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一 名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核 心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。參加校本教研心得體會(huì)八篇【四】在校本教研培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形 成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本，校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師應(yīng)做到“四 變”。一、教師角色的轉(zhuǎn)變。由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、助 者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間, 參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí), 在今天教育信息化的平臺(tái)上