1、中學(xué)教育心理學(xué)試題練習(xí)I單選題1、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是A.華生B.馮特C.赫爾巴特D.桑代克答案： D本題旨在考查教育心理學(xué)的奠基人， 很顯然， 是桑代克。 他對(duì)教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)不僅在于開創(chuàng)了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與教育測(cè)驗(yàn)， 更重要的是他創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，使教育心理學(xué)正式作為一門獨(dú)立的學(xué)科。單選題2、 20 世紀(jì) 20 年代到 50 年代教育心理學(xué)處于 A.教育心理學(xué)的起源階段B.教育心理學(xué)的發(fā)展階段C,成熟與完善階段D.以上三項(xiàng)都不正確答案： B 解析 20 世紀(jì) 20 年代到 50 年代處于教育心理學(xué)的發(fā)展階段。在這一階段，教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量方面的研

2、究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。單選題3、教育心理學(xué)在40 年代 A.行為主義占優(yōu)勢(shì)B.學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分C.弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也 進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域D.程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起，同時(shí)信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受答案： C 解析 在 20 年代以后，行為主義占優(yōu)勢(shì)。 30 年代后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。 40 年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。 50 年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起， 同時(shí)信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受， 這些成果也影

3、響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。單選題4、 在教育心理學(xué)一書中，主張必須把教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的分支學(xué)科來進(jìn)行研究， 反對(duì)把普通心理學(xué)的成果移入教育心理學(xué)； 他強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出了 | 文化發(fā)展論| 和 | 內(nèi)化說 | 。A.維果斯基B.桑代克C.赫爾巴特D.烏中斯基答案： A暫無解析單選題5、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案： D 解析 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。6、教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)生這一要素主要是從兩個(gè)方面來影響學(xué)與教的過程，第一是群體差異，第二是。A.年齡差異B.能力差異C.個(gè)體差異D.性別差異答案： C 解析

4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。學(xué)生這一要素主要是從兩個(gè)方面來影響學(xué)與教的過程， 第一是群體差異， 包括年齡、 性別和社會(huì)文化差異等。第二是個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。在學(xué)生這一要素中，無論群體差異還是個(gè)體差異，都是教育心理學(xué)研究的主要范疇。單選題7、自然失業(yè)是由于經(jīng)濟(jì)中一些難于克服的原因所引起的失業(yè)，它是任何經(jīng)濟(jì)都難以避免的失業(yè)， 也是正常的失業(yè)。 根據(jù)以上定義， 下列不屬于自然失業(yè)的是。A.張某在某工廠試工一個(gè)月后，嫌老板給的工資低，于是炒了老板的|就魚|B.某地發(fā)大水，沖毀了廠房和設(shè)備，廠長(zhǎng)含淚遣散了跟隨多年的工人C 某企業(yè)根

5、據(jù)市里的要求進(jìn)行了改制， 一些文化水平低、 年滿 45 歲的女職工下了崗D.李某因哥們義氣幫朋友要債，失手將欠債人打傷。公司以李某違反勞動(dòng)紀(jì)律為由將李某開除答案： BA C D都是|經(jīng)濟(jì)中一些難于克服的原因所引起的失業(yè)|即待遇問題、知識(shí)升級(jí)及公司勞動(dòng)紀(jì)律方面。 而 B 答案是由于 | 非經(jīng)濟(jì) | 原因?qū)е率I(yè)， 所以不屬于自然失業(yè)。單選題8、勞動(dòng)者所具有的知識(shí)和技能不包括。A.可以從教育和培訓(xùn)中獲得的B.可以在實(shí)際工作過程中學(xué)到的C.天生擁有的D.是一種特定的生產(chǎn)資本儲(chǔ)備答案： C 解析 一位勞動(dòng)者所具有的知識(shí)和技能既能從教育和培訓(xùn)中獲得，也能夠在實(shí)際工作過程中學(xué)到形成了一種特定的生產(chǎn)資本儲(chǔ)備

6、。單選題9、下列關(guān)于軟件測(cè)試成本管理中資源估算的說法，錯(cuò)誤的是。A.估算主要通過分解技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)建模來實(shí)現(xiàn)B.軟件測(cè)試成本很重要的是人力資源成本C.對(duì)人力資源來說，首先要進(jìn)行工作量估算D.分解技術(shù)是指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)出的公式來預(yù)測(cè)工作量和時(shí)間答案： D 解析 估算主要通過分解技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)建模來實(shí)現(xiàn)。軟件測(cè)試成本很重要的部分是人力資源成本。 對(duì)人力資源來說， 首先要進(jìn)行工作量估算， 估算總是基于一些假定和定義。 分解技術(shù)是指， 劃分出主要的軟件功能， 接著估算測(cè)試每一個(gè)功能所需的程序規(guī)?；蛉藛T數(shù)。 經(jīng)驗(yàn)技術(shù)是指， 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)出的公式來預(yù)測(cè)工作量和時(shí)間。不要把兩者弄混淆。單選題10、某心理工作者多年來從事有

7、關(guān)心理學(xué)的工作，以下哪項(xiàng)學(xué)科不是他所從事的領(lǐng)域A.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)B.發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)C.工程心理學(xué)D.生理和神經(jīng)科學(xué)E.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)答案： D 解析 心理學(xué)研究的主要領(lǐng)域有7 個(gè)方面包括：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)、生理心理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)、 發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)、 人格心理學(xué)、 臨床心理學(xué)和咨詢心理學(xué)、工程心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)。生理和神經(jīng)科學(xué)為醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，故其不屬于心理學(xué)的研究領(lǐng)域。單選題11、 建設(shè)工程項(xiàng)目施工質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)， 對(duì)施工質(zhì)量保證資料的檢查包括施工全過程的技術(shù)質(zhì)量管理資料，其中，又以原材料、施工檢測(cè)、測(cè)量復(fù)核及資料為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。A.檢驗(yàn)批抽檢B.強(qiáng)度試驗(yàn)

8、C.功能性試驗(yàn)D.垂直度檢測(cè)答案： C建設(shè)工程項(xiàng)目在進(jìn)行施工質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)， 對(duì)施工質(zhì)量保證資料的檢查包括施工全過程的技術(shù)質(zhì)量管理資料。其中，又以原材料、施工檢測(cè)、測(cè)量復(fù)核及功能性試驗(yàn)資料為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。因此，本題正確答案為C。單選題12、對(duì)被測(cè)評(píng)者的回答或反應(yīng)不做任何限制的品德測(cè)評(píng)法是。A.心理技術(shù)B. FRCg術(shù)C.投射技術(shù)D.問卷技術(shù)答案： C 解析 品德測(cè)評(píng)法包括三類：13、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是A.教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律B.學(xué)生和教師的基本心理活動(dòng)規(guī)律C.學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的基本心理規(guī)律D.學(xué)校情境中教育活動(dòng)的基本心理規(guī)律答案： A暫無解析單選題14、先行組織者| 教學(xué)策略是一種

9、的教學(xué)技術(shù)。A.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為B.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系答案： D 專家點(diǎn)評(píng) 它是由奧蘇伯爾最先提出來的。根據(jù)奧蘇伯爾的解釋，學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)， 如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)纳衔挥^念， 或原有觀念不夠清晰或鞏固， 則有必要設(shè)計(jì)一個(gè)先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個(gè)引導(dǎo)性材料， 可能是一個(gè)概念、 一條定律或者一段說明文字， 可以用通俗易懂的語言或直觀形象的具體模型，但是在概括和包容的水平上高于要學(xué)習(xí)的材料，構(gòu)建一個(gè)使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。單選題15、臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的主要用途是A.

10、用于分離和鑒定細(xì)菌，研制疫苗，制備免疫血清等B.用于分離和鑒定細(xì)菌，測(cè)定細(xì)菌毒力，制備免疫血清等C.用于分離和鑒定細(xì)菌，測(cè)定細(xì)菌毒力，研制疫苗等D.用于分離和鑒定細(xì)菌，研制藥物，制備免疫血清等E.用于分離和鑒定細(xì)菌，測(cè)定細(xì)菌毒力，生物制藥等答案： B動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)的重要技術(shù)之一， 其主要用途是分離和鑒定病原菌， 測(cè)定細(xì)菌的毒力，制備免疫血清以及鑒定生物制品的安全和毒性試驗(yàn)等。單選題16、教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)在于 A.研究心理現(xiàn)象B.對(duì)心理進(jìn)行測(cè)量C.獲取心理數(shù)據(jù)，區(qū)分心理高下D.研究、揭示教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)等答案： D 解析 教育心理學(xué)作為心理學(xué)科的根本任務(wù)在于：研究、揭

11、示教育系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、 特點(diǎn)和類型以及各種學(xué)習(xí)的過程和條件， 從而使心理學(xué)科在教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。單選題17、被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是。A.自陳量表法B.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)C.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)D.句子完成法答案： A 解析 自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。 自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)。 自陳量表通常也稱為人格量表。單選題18、 的主要目的是鍛煉參演人員解決問題的能力，以及解決應(yīng)急組織相互協(xié)作 和職責(zé)劃分的問題。A.現(xiàn)場(chǎng)演練B.桌面演練C.功能演練D.全面演練答案： B桌面演練的特點(diǎn)是對(duì)演練情景進(jìn)行口頭演練

12、， 一般是在會(huì)議室內(nèi)舉行。 其主要目的是鍛煉參演人員解決問題的能力， 以及解決應(yīng)急組織相互協(xié)作和職責(zé)劃分的問題。單選題19、先行組織者教學(xué)策略常用于 。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.個(gè)別化教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)答案： B 解析 先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。單選題20、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位可分為個(gè)等級(jí)。A 7B 13C 10D 9答案： B事業(yè)單位崗位包括管理崗位、 專業(yè)技術(shù)崗位和工勤技能崗位三種類別。 專業(yè)技術(shù)崗位指從事專業(yè)技