1、最新中學教師資格證教育教學知識與能力復習卷及答案一、單項選擇題【下頁有答案】學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有( ) 。示范性復雜性主體性長期性普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了( ) 。深化課堂教學培養(yǎng)競賽人才因材施教，發(fā)展青少年個性特長充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為( ) 。感性知識理性知識程序性知識陳述性知識奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是( )結構性、可操作性和可辨別性穩(wěn)定性、可利用性和結構性可操作性、可利用性和結構性可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性勤奮和懶惰屬下列哪種特性 ?( )氣質性格能

2、力興趣皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是( ) 。從客觀責任向主觀責任發(fā)展從主觀責任向客觀責任發(fā)展從他律向自律發(fā)展從自律向他律發(fā)展當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定. 這種現象被稱為 ( ) 。寬大效應中心品質暈輪效應刻板效應關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的 ?( )考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越 嚴重考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以系統脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一分配學生座位時，教師最值得關心的是( ) 。對課堂紀律的影響學生聽課

3、效果后進生的感受人際關系的影響最早提出“行動研究”這一概念的是( ) 。梅依曼拉伊凱洛夫勒溫教育心理起源論認為教育起源于 ( ) 。生產勞動模仿語言動物本能被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是( ) 。陶行知楊賢江徐特立環(huán)境決定論的代表人物是 ( ) 。格塞爾杜威華生霍爾最早倡導教育實驗并提出 “實驗教育法” 這個名稱的教育家是( ) 。赫爾巴特裴斯泰洛齊梅依曼洛克布魯納認為， 無論我們選擇何種學科， 都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為 ( ) 。百科全書式課程理論綜合課程理論實用主義課程理論結構主義課程理論教學從本質上講是一種 ( ) 。認識活

4、動促進學生全面發(fā)展的活動教師教和學生學的活動“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列?( )陶冶教育榜樣示范實際鍛煉品德評價制定教學計劃的首要問題是( ) 。課程設置學科順序課時分配學年編制蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是 ( ) 。全面發(fā)展的教育理論認知結構理論教學與發(fā)展理論教學過程最優(yōu)化理論教師職業(yè)開始出現始于 ( ) 。原始社會末期奴隸社會初期封建社會初期D. 資本主義社會初期如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、 有安排、 有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則， 喜歡以自己做事方式行事。 喜歡沒有預先建構好的問題 . 喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構性計

5、劃的活動，則這個人的思維風格屬于 ( ) 。魯由開放型保守拘謹型主動獨立型被動執(zhí)行型根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論， 中學生要解決的矛盾是( ) 。信任與不信任勤奮感對自卑感的矛盾同一性對同一性混亂的矛盾自主對羞怯、懷疑的矛盾美國心理學家布魯納認為學習的實質在于 ( ) 。獲得知識習得學習方法主動形成認知結構建立知識系統人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測 和判斷是 ( )學習需要自我效能感成就動機學習動機在英語學習中， 學生在學習 eve( 眼)和 ball 后學習 eyeball就比較容易，這種現象屬于 ( ) 。一般遷移負遷移水平遷移正遷移( ) 是教育科學研究中廣泛使用的

6、、基本的研究方法。調查法問卷法觀察法實驗法德育的體諒模式形成于 20 世紀 70 年代， 為學校德育學家( )所創(chuàng)，風靡于英國和北美?？聽柌癜喽爬喗鼙说名溈速M爾把大班教學、 小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的 這種教學形式叫 ( ) 。特朗普制道爾頓制分組教學制班級授課制人力資本論是由美國經濟學家( ) 提出的。贊可夫舒爾茨布魯納昆體良認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發(fā)展學生的智力， 至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是( ) 。實質教育論素質教育論形式教育論應試教育論二、辨析題設計“組織者”的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以

7、“組織者”一定呈現在要學習的材料之前。在實施素質教育的今天. 對學生不能進行懲罰。知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。價值辨析觀點更強調價值本身。 而不強調價值觀的獲得過程。三、簡答題試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。 TOC o 1-5 h z 德育過程有哪些基本規(guī)律?運用復述策略應注意哪些要點?簡述我國學制改革的基本原則。怎樣促進遷移的教學?四、材料分析題著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候。他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是

8、一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。問題： 請談談這些評語有什么特點 ?你認為應該怎樣給學生寫評語?“科學因人的生活需要而登上教育的舞臺，并獲得發(fā)展，甚至使傳統的人文學科教育都失去了往昔的輝煌。 但科學教育自產生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。 這既有科學自身的局限。 也有科學教育的不當。 瓦托夫斯基曾指出過科學世界與生活世界的分離和對立。他說，科學與常識、科學活動與人類基本活動、科學理解和平常理解的連續(xù)性被打破了。 胡塞爾認為科學對生活世界的客觀性過程實際上是一個遠離生活世界的過程。 科學世界一旦誕生獲得了自身的 獨立性 . 就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學的直觀的自然。”在胡塞爾看來，伽利略及其后繼者以理念世界代替了人的生活世界。所以當他說，伽利略既是發(fā)現的天才，又是掩蓋的天才時，就道出了生活世界被遺忘的現實。針對科