1、類型：中學(xué)生物教學(xué)案例題目：細(xì)胞分化形成組織1作者單位：珠海市金灣區(qū)三灶中學(xué)作者姓名：謝明秋聯(lián)系電話1節(jié) 細(xì)胞分化形成組織一、課前設(shè)想 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。本節(jié)課以北師大版七年級上冊生物課本細(xì)胞分化形成組織中的分化和組織兩個概念的推理，學(xué)生解剖綠色開花植物的器官的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在參與

2、學(xué)習(xí)的過程中體會了知識的形成過程，了解了知識的內(nèi)在聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：簡述細(xì)胞是怎樣形成組織的，說出生活中常見植物的組織。2能力目標(biāo)：嘗試解剖綠色開花植物體、識別植物體的主要組織；掌握由感性到理性的學(xué)習(xí)方法和思維方式；培養(yǎng)觀察能力、分析能力、動手能力、表達(dá)能力， 以及理論聯(lián)系實際的能力。3情感態(tài)度與價值觀：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。三、學(xué)生分析：剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于視野限制，不會對抽象的概念有很深理解，但這些知識反映的都是實實在在的物體，它們有一定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動。如果能給學(xué)生提供更多的觀察機會，通過仔細(xì)觀察分析比較歸納找出共同點，使感性認(rèn)識上升為理性

3、認(rèn)識,比較符合學(xué)生的年齡、心理特征 。四、教材分析： 1.本節(jié)的作用和地位：本節(jié)講述的是細(xì)胞是如何構(gòu)成組織的？對生物學(xué)的學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用。學(xué)好本節(jié)的知識，對理解生物個體的生命活動有著非常重要的意義。2本節(jié)主要內(nèi)容：從知識的角度看，教材內(nèi)容包括：細(xì)胞分化、組織兩個重要概念，植物體的主要組織。從學(xué)生活動看，主要是參與概念的形成過程和解剖植物體的器官，觀察識別植物體主要組織，為下面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3.重點難點分析 教學(xué)重點： 描述不同組織的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的特點 教學(xué)難點：1、細(xì)胞分化形成組織：2、植物的各種組織均由分生組織分化形成。4.課時要求：1課時五、教學(xué)理念為實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的

4、優(yōu)秀人才，我校近幾年進(jìn)行了教學(xué)改革，采用“教學(xué)案模式”教學(xué)，提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式： 教學(xué)過程中，強調(diào)創(chuàng)造學(xué)生之間、師生之間更多的交流機會，發(fā)揮每個人的特點，提高學(xué)生科學(xué)知識、技能等各方面素質(zhì)。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課堂中來，我們的具體要求是“15+30”（即教師講授15分鐘，學(xué)生活動30分鐘）。本節(jié)借助于一些具體活動的安排，通過小分組的教學(xué)組織，降低個體學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)。六、教學(xué)策略：將植物體的組織教學(xué)提前，是因為更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更樂于敢于解剖植物。教學(xué)中切記防止學(xué)生死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，在觀察中認(rèn)識它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，認(rèn)識它們的生命活動，引

5、導(dǎo)學(xué)生通過比較分析找出不同組織的特點，獲得扎實的概念。通過探究，得出植物體主要組織的結(jié)構(gòu)特征、主要分布、功能等，并理解組織是細(xì)胞分化的結(jié)果,以及結(jié)構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的。其次要多聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有的經(jīng)驗，在觀察過程中要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，注意吸引學(xué)生的興趣，恰當(dāng)?shù)某洚?dāng)一個提問者的角色，多列舉實例，集中學(xué)生觀察的焦點，提高觀察的效果。七、課前準(zhǔn)備：教師：一盆器官完整的盆栽觀賞植物，桔子、蘋果、甘蔗，花生米、樹根、菜葉等多種植物的器官，保證每個小組有2-3個器官進(jìn)行觀察。每小組一把小刀、一個鑷子。學(xué)生：各小組準(zhǔn)備1-2種自己喜愛的植物器官。八、教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)題：1、大多數(shù)生物的生長發(fā)育都是從 個

6、細(xì)胞（即 ）開始的 。2、生物在發(fā)育過程中有些細(xì)胞在 、 上逐漸發(fā)生變化，且各自具有不同的 ，這個過程叫做 ，其結(jié)果是 。3、由 相似， 和 相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的結(jié)構(gòu)叫組織，植物體經(jīng)過細(xì)胞的 和 ，形成了 、 、 、 等主要組織。預(yù)習(xí)提綱1. 大多數(shù)生物的生長發(fā)育都是從一個細(xì)胞（即受精卵）開始的 。它是怎樣變成多細(xì)胞的？2細(xì)胞為什么要進(jìn)行分化？3、什么是組織？組織是怎樣形成的？4植物有哪些組織的？它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)各有什么特點？課堂學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 問：1、構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？2、一個細(xì)胞分裂產(chǎn)生兩個相同的新細(xì)胞，那么，一個生物體內(nèi)的所有細(xì)胞是

7、否都是一模一樣的呢？3、教師展示多媒體：細(xì)胞的形態(tài)。問：生物體為什么會出現(xiàn)多種不同的細(xì)胞呢？ 認(rèn)真聽題，積極思維并舉手回答。學(xué)生觀察并描述細(xì)胞的形態(tài)。新課：第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織多媒體展示課題并板書評價后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí), 學(xué)生翻開課文58 頁預(yù)習(xí)提綱1. 大多數(shù)生物的生長發(fā)育都是從 一個細(xì)胞（即受精卵）開始的 。它是怎樣變成多細(xì)胞的？2、什么是組織？組織是怎樣形成的？3植物有哪些組織的？它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)各有什么特點？教師巡視，傾聽學(xué)生討論，及時點撥。認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望分小組預(yù)習(xí)，先看書后討論，并在書上畫要點。細(xì)胞分化的概念觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，展示器官完整

8、的觀賞植物，開始提問第一題。教師評價教師展示多媒體：細(xì)胞分裂過程鼓勵其他同學(xué)質(zhì)疑。另一些同學(xué)解答?？珊唵翁崾荆含F(xiàn)實生活中，人們在不同的環(huán)境，是否有著不同的變化？ 提示學(xué)生從生物體的位置、功能上思考。教師評價板書：細(xì)胞分化的概念某小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員補充。另小組成員評判。看多媒體加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識如問：為什么會出現(xiàn)形態(tài)各異的細(xì)胞呢？生答：細(xì)胞數(shù)量增多后，在不同的位置、完成不同的作用，形態(tài)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。學(xué)生齊讀細(xì)胞分化的概念并記憶組織的概念多媒體展示：細(xì)胞分化的結(jié)果我們可以給這些細(xì)胞群一個什么名稱？引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實社會中的“黨組織”“黑社會組織”的特點，引出組織的概念教師板書：組織的概念學(xué)

9、生看多媒體學(xué)生思考并討論完成預(yù)習(xí)題2學(xué)生齊讀組織的概念并記憶探究活動：植物體的幾種主要組織，讓學(xué)生分組進(jìn)行解剖植物的果實等；探究組成植物體的幾種組織，說明理由。鼓勵學(xué)生在觀察的同時，利用多種感官，大膽用口品嘗。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖，引導(dǎo)學(xué)生說出體會，教師評價多媒體展示：植物體幾種組織的形態(tài)說明不同的組織都是由哪一組織分化來的，指導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體，說出那一組織的細(xì)胞特點，想一想，它們分布在哪里？以4人為一組解剖并觀察和品嘗自己采集的和教師提供的植物標(biāo)本。學(xué)生觀察討論并記錄，完成預(yù)習(xí)題3學(xué)生交流和展示討論結(jié)果，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。如：蘋果皮較硬，汁少，象有一層蠟，我們推斷它們的細(xì)胞排

10、列緊密，細(xì)胞壁厚，液泡小，起保護(hù)作用。蘋果肉細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質(zhì)，甘蔗渣，成纖維狀，細(xì)胞壁厚，運輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機鹽，細(xì)胞小、細(xì)胞核大，分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。一般分布在根尖，植物體的幾種主要的組織師問：我們討論了這些植物的結(jié)構(gòu)，你覺得可以如何給它們命名，以區(qū)分不同的組織？（學(xué)生經(jīng)過前面的預(yù)習(xí)，能說出）根據(jù)它們的功能不同，給它們不同的名稱。如：表皮起保護(hù)作用，叫保護(hù)組織果肉起儲藏營養(yǎng)作用，叫營養(yǎng)組織絲狀物起運輸作用，叫輸導(dǎo)組織在根尖上的組織具有分裂能力，叫分生組織。小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)多媒體展示表格如下完成表格代表發(fā)言練習(xí)適當(dāng)引導(dǎo)。評價。做書后練習(xí)談體會 暢所欲言 鼓勵，并對今后進(jìn)行展望。植

11、物的幾種主要組織組織名稱功能分布細(xì)胞特點保護(hù)組織保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分植物體的表面細(xì)胞排列緊密、細(xì)胞壁厚輸導(dǎo)組織運輸營養(yǎng)物質(zhì)莖、葉脈等處管狀營養(yǎng)組織儲藏營養(yǎng)物質(zhì)果肉、葉肉等處細(xì)胞壁薄、液泡大分生組織分裂產(chǎn)生新細(xì)胞根尖、芽上細(xì)胞小、細(xì)胞壁薄、細(xì)胞核大九、板書 第一節(jié) 細(xì)胞分化形成組織細(xì)胞分化的概念組織的概念植物的幾種主要組織：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、分生組十、學(xué)習(xí)評價：下圖中哪一個字母代表的結(jié)構(gòu)屬于組織？說出理由。植物體的各種組織都是由（ ）組織分化形成的 。A、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織 C、保護(hù)組織 D、分生組織3、我們吃成熟的香蕉時，吃進(jìn)去的是（ ）A、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織 C、保護(hù)組織 D、分生組織4、用開水燙一下番茄，就可以從表面撕下一層表皮，這層皮屬于（ ）A、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織 C、保護(hù)組織 D、分生組織5、踫破表皮的桔子為什么容易