1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編版六上語文1草原優(yōu)質(zhì)課教案六年級草原 1 草原 教材分析 出名作家老舍先生以他親身的體驗和感受寫下了草原這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美觀風(fēng)景以及受到蒙古族同胞熱心接待的情景。通過對草原風(fēng)光美和人情美的不斷熟悉這條明線，以及自己情感進(jìn)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分表達(dá)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。 為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安置為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，會意草原的風(fēng)光美。其次課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。 教學(xué)目標(biāo) 1.

2、會寫8個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 3.理清課文行文思路，借助文中語言文字的描述開展想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。【語文要素】 4.感受內(nèi)蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，和同學(xué)交流與人惜別的體驗。 教學(xué)重難點 能借助文中語言文字的描述開展想象，感受草原之美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 教學(xué)課時2課時 第一課時 課時目標(biāo) 1.會寫8個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。 2.朗讀課文，能借助文中語言文字的描述開展想象，感受草原之美。（重點） 3.能體會在寫景中融入感受的好處。 4.背誦第1自然段。 一、談話引

3、入，創(chuàng)設(shè)情境 （播放關(guān)于草原的歌曲）同學(xué)們，聽了這首歌你們是不是有一種置身于草原的感覺呢？誰能談一談你心中的草原？（課件出示相關(guān)圖片，自由交流） 當(dāng)老舍先生第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美觀的草原去看一看。（板書課題：草原） 二、自主學(xué)習(xí)，整體把握 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。（教師重點指導(dǎo)“勾畫、翠色欲流、襟飄帶舞”的意思。） 2.再讀課文，理清行文思路。 （1）斟酌：是按什么依次寫的？寫了哪些內(nèi)容？ 明確：是按事情進(jìn)展的先后依次來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使人感受到了一種境界美； 接著又表示了仆人接待遠(yuǎn)方客人的隆重場面；結(jié)

4、果把酒話別，用“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”來收束全文。 （板書：初到草原遠(yuǎn)迎客人熱心相見盛情款待聯(lián)歡話別） （2）筆下的草原給你留下了什么印象？（學(xué)生議論、交流自己的印象，可與讀此文之前對草原的印象舉行比較并探討。） 三、精讀細(xì)品，品評草原之美 1.老舍先生初到草原時的感受是獨特的，指名讀課文的第1自然段，斟酌： （1）哪些句子是直接寫草原風(fēng)光的？（課件出示：在天底下流入云際。） （2）朗讀直接寫草原風(fēng)光的句子，并說說草原給你留下的印象。 2.匯報交流。 預(yù)設(shè)： （1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 說一說“一碧千里”和“茫?！钡囊馑?。 老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！保@

5、寫出了草原的什么特點呢？（廣闊）引導(dǎo)學(xué)生想象草原的開闊與清朗。 （2）課件出示：那些小丘的線條是那么優(yōu)美輕輕流入云際。 先說“翠色欲流”，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很沖突嗎？ 有哪位同學(xué)能說說“渲染”和“勾畫”分別是什么意思嗎？（渲染是國畫的一種畫法，用水墨或淡的色調(diào)涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果。勾畫是用線條畫出輪廓。） 輕聲讀讀這句話，想象“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。 （3）第1自然段除了寫草原風(fēng)光還寫了什么？（的感受）找出寫感受的句子。（課件出示：使我總想高歌一曲，表示我滿心的高興。這種境界又想坐下低吟一首瑰麗的小詩。） 是什么“使人感嘆”？又是什么“

6、叫人安逸”？你還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？ “瑰麗”是什么意思？假設(shè)要你來吟誦一首瑰麗的小詩，你會吟誦什么呢？ （4）課件出示：在這境界里猶如回味著草原的無限樂趣。 閉上眼睛想象一下這樣的情景。 你認(rèn)為草原還有哪些樂趣？ 學(xué)生議論：在寫景中融入感受有什么好處？ 四、 視頻演示，再現(xiàn)草原之美 1.師：通過方才的交流，同學(xué)們感受到了草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放有關(guān)草原的視頻資料，學(xué)生自由交流感受） 2.指名朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合文中的語句，想象草原迷人的風(fēng)景。 3.試著背誦第1自然段。 其次課時 課時目標(biāo) 能說出從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”，和

7、同學(xué)交流與人惜別的體驗。（難點） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道圍繞草原寫了什么內(nèi)容嗎？（草原的風(fēng)景美，對草原美景的感受） （賞識草原風(fēng)光圖）師：草原獨特的風(fēng)光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。這節(jié)課我們就走進(jìn)草原，走進(jìn)蒙古包，去感受那里的人情美。 二、品讀課文，感受草原人情之美 1.師：草原的美景，令人迷醉； 行車的超脫，令人敬仰；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟一道，走進(jìn)蒙古包，去會會蒙古族同胞。 2.自由朗讀課文第25自然段，邊讀邊想：蒙古族人民給你留下了什么印象？假設(shè)要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（熱心好客） 3.指名讀，斟酌：從課文的哪些詞句中可以體會到蒙古族

8、人民的熱心好客？ 4.交流議論。 （1）課件出示：猛然，像被一陣風(fēng)吹來似的望見了幾座蒙古包。 （出示圖片）體會“襟飄帶舞”一詞。師：瞧，熱心好客的蒙古族人民，身著盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)道而來的客人。 學(xué)生圈畫“飛過來”“奔馳著”“飛過小丘”，引導(dǎo)學(xué)生察覺通過反復(fù)寫“飛”，表現(xiàn)出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱心。 （2）第3自然段中兩個“大量”和一個“好多”，把蒙古族人民的熱心表現(xiàn)得淋漓盡致； “手總是熱乎乎地握著”，把雙方見面的沖動與友好表現(xiàn)得分外充分。 （3）第4自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒”“舉杯”“唱民歌”等一系列待客的舉措，表達(dá)了蒙古族人民熱心待客的特點。 （4）課件出示

9、：太陽已經(jīng)偏西蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽！ 師：蒙古族人民熱心款待遠(yuǎn)方的客人，與客人一起聯(lián)歡，忘卻了時間的流瀉。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不愿走。這真是“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”！ 體會句意：蒙古族人民和漢族人民之間的情義很深，怎么舍得連忙就分別？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。 師：這句話既是全文的中心句，也是情感的集中表達(dá)，同時給讀者以回味的余地。文中從迎客、聯(lián)歡到話別，四處洋溢著“蒙漢情深”； 千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。 5.從“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽”想開去，生活中你也有過與人惜別的體驗嗎？和同學(xué)們交流。 三、總結(jié)全文，體會文章的寫作方法 1.課文概括寫了見到的草原美景和蒙古族人民熱心款待客人的情景。草原的風(fēng)景美和蒙古族人民接待客人、款待客人、熱心歡樂的人情美都給我們留下了深刻的印象。 2.本文在寫作中告成地運用了情景交融法，在描寫草原風(fēng)光時，四處流露出慨嘆、贊美之情。我們在寫作中，也可以運用這種方法，使文章景中有情，情中有景，情與景融為一體。 教學(xué)板書 1草原 草原風(fēng)景美 天空：明朗 空氣：清鮮 草地：一碧千里 人情美 遠(yuǎn)迎客人、熱心相見 盛情款待、聯(lián)歡話別情景交融 蒙漢情深 教學(xué)反思 開課伊始，我播放了關(guān)于草原的歌曲，激發(fā)了學(xué)生