1、名師精編 優(yōu)秀教案（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案其次單元 外形與結(jié)構(gòu)3. 建 橋 梁教學(xué)資源開(kāi)發(fā)本課是蘇教版學(xué)校科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)外形與結(jié)構(gòu) 單元的第三課； 本課主要是讓同學(xué)在熟悉橋梁特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,按外形結(jié)構(gòu)分類(lèi)搭建橋梁,比較三種橋梁承擔(dān)力的大??；同時(shí)讓同學(xué)根據(jù)所學(xué)的學(xué)問(wèn), 聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)橋梁；通過(guò)本課的動(dòng)手實(shí)踐,引導(dǎo)同學(xué)懂得外形、結(jié)構(gòu)與承擔(dān)力在生產(chǎn)、 生活中的應(yīng)用,真正感受科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)進(jìn)展,社會(huì)進(jìn)步中的重要作用,同時(shí)教給同學(xué)科技活動(dòng)的初步技能,激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱,提高同學(xué)動(dòng)手才能；同學(xué)在明白影響橋梁承擔(dān)力大小的因素以后,會(huì)產(chǎn)生“ 建橋就建承擔(dān)力大的橋梁” 的想法；因此老師要為同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際的場(chǎng)景,讓

2、同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情形,分析如何建橋梁；關(guān)于橋梁, 同學(xué)把握的情形各不相同；少數(shù)同學(xué)見(jiàn)多識(shí)廣,多數(shù)同學(xué)見(jiàn)到的橋梁較少,而且單一, 假如讓同學(xué)給橋梁分類(lèi),有肯定的困難；老師應(yīng)讓同學(xué)課前收集橋梁的資料,課上教師仍應(yīng)當(dāng)預(yù)備橋梁圖片,為同學(xué)學(xué)習(xí)作充分的預(yù)備；另外在同學(xué)進(jìn)行橋梁承擔(dān)力大小比較實(shí)驗(yàn)中, 會(huì)顯現(xiàn)如何掌握變量的問(wèn)題；如兩橋墩之間的距離、高度及材料等；老師應(yīng)做好試驗(yàn)教具,防止試驗(yàn)中的干擾因素,以便順當(dāng)完成試驗(yàn)；老師應(yīng)預(yù)備：自制的橋梁圖片課件、砝碼盒（橋墩）碼如干、小車(chē)、記錄單等；本課的教學(xué)目標(biāo)是：過(guò)程與方法、鉛筆（吊橋的支架） 、紙板、線(xiàn)繩、砝 會(huì)自己設(shè)計(jì)建造幾種橋梁,并能發(fā)覺(jué)不同外形橋梁的承重力不同

3、； 學(xué)會(huì)在爭(zhēng)論過(guò)程中收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,能清晰地表達(dá)爭(zhēng)論的過(guò)程和結(jié)論； 能夠利用課內(nèi)所學(xué)學(xué)問(wèn)重新注視生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,獲得全新熟悉；學(xué)問(wèn)與技能 知道橋梁的作用和結(jié)構(gòu)； 知道橋梁的承重力和橋面的外形等因素有關(guān)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 經(jīng)受建橋梁的過(guò)程,體驗(yàn)建橋梁的艱辛和歡樂(lè),意識(shí)到科學(xué)爭(zhēng)論要認(rèn)真認(rèn)真、一絲不茍； 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 談話(huà)導(dǎo)入 談話(huà)：橋在生活中很常見(jiàn),想想你都在哪見(jiàn)過(guò)橋？它們?yōu)槭裁唇ㄔ谀抢铮俊驹u(píng)析】通過(guò)談話(huà)自然導(dǎo)入新課,使同學(xué)熟悉到橋梁的作用, 同時(shí)為老師供應(yīng)了明白名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)學(xué)前概念的機(jī)會(huì)；分類(lèi) 按外形分類(lèi)： 橋給生活帶來(lái)了便利,老師也帶來(lái)了一些

4、橋的圖片,有跨過(guò)山古的橋梁 教 師依次出示橋梁圖片,每組 35 張,這些橋有一個(gè)共同的特點(diǎn),它們都是某種外形的,使 同學(xué)熟悉平板橋（梁橋） 、拱橋、吊橋；小結(jié)：雖然橋的外形千差萬(wàn)別,但都離不開(kāi)平板橋、拱橋、吊橋這三種基本類(lèi)型【評(píng)析】 成組圖片的出示使同學(xué)很清晰的發(fā)覺(jué)各組橋梁的外形特點(diǎn),進(jìn)而按外形對(duì)橋梁進(jìn)行 分類(lèi),為建造橋梁,比較承擔(dān)力打下基礎(chǔ)；建橋梁并分析承重力 提問(wèn)：橋都由哪幾部分組成？（橋面、橋墩）談話(huà)：今日,我們也來(lái)建橋梁好嗎？（板書(shū)課題）想象一下,一條河顯現(xiàn)在我們眼前；我 們應(yīng)當(dāng)怎樣建橋？可是老師不能真的把河流帶到課堂里,現(xiàn)在這張紙板就是我們要跨過(guò)的河 流,這兩個(gè)盒子就是橋墩,讓我們先

5、用雙面膠把橋墩固定,再用卡紙作橋面,老師為建筑師 們預(yù)備了好多材料,小組商議一下都能建成哪些紙橋？如何挑選合適的材料,應(yīng)當(dāng)怎樣建 . 【評(píng)析】動(dòng)手之前先動(dòng)腦,設(shè)計(jì)是制作的必要前提,肯定不行忽視；通過(guò)小組溝通讓大家了 另一方面使同學(xué)懂得在動(dòng)手之前充分動(dòng) 解各自的爭(zhēng)論方案,一方面培育了同學(xué)的表達(dá)才能,腦,博采眾長(zhǎng)可以使科學(xué)探究順當(dāng)進(jìn)行；然而老師并不是把一切都扔給了同學(xué) , 如“ 紙板、盒子”的固定看似不經(jīng)意的比如,實(shí)質(zhì)很好的掌握了兩橋墩之間的距離、高度等變量,防止 了試驗(yàn)中的干擾因素,以便更加順當(dāng)完成試驗(yàn)；同學(xué)爭(zhēng)論并匯報(bào)；老師留意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 1）平板橋：簡(jiǎn)潔易做,假如有用鉛筆做橋面的強(qiáng)調(diào)紙橋；

6、 2）拱橋：兩張紙,用料多；,線(xiàn)的記法； 3）吊橋：鉛筆的用途（支架）真是聰慧的建筑設(shè)計(jì)師,這么快就設(shè)計(jì)出各種各樣的橋；嬉戲：小車(chē)過(guò)橋我們建的橋能不能讓車(chē)輛、行人安全的通過(guò)呢？我們來(lái)做嬉戲“ 小車(chē)過(guò)橋”；建議大家先做老師邊演示邊講解,分別建造三種橋梁并駕車(chē)通過(guò),請(qǐng)?jiān)谀馨踩ㄟ^(guò)處畫(huà) ,平板橋、拱橋,最終做吊橋；小組活動(dòng)；小車(chē)過(guò)橋空車(chē)一 個(gè) 鉤兩 個(gè) 鉤碼碼名師精編 優(yōu)秀教案平板橋拱橋吊橋【評(píng)析】通過(guò)嬉戲“ 小車(chē)過(guò)橋” 使同學(xué)做中學(xué)、玩中學(xué),自己得出結(jié)論,發(fā)覺(jué)影響承重力的 多種因素； 在試驗(yàn)的過(guò)程中,把試驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái),用事實(shí)證明自己的觀(guān)點(diǎn),在過(guò)程中讓 同學(xué)體驗(yàn)：人的說(shuō)話(huà)、立論、要有肯定的依據(jù),

7、摸索要有依據(jù),說(shuō)話(huà)要有證據(jù)；匯報(bào)： 最快的組是 , 最讓我敬佩的是 他們?cè)囼?yàn)后把桌面整理得干潔凈凈,而且把做 好的橋梁整齊的擺放在桌上,其他同學(xué)我也期望你能臨時(shí)放下手中的工作 , 認(rèn)真聽(tīng)大家的匯 報(bào)；【說(shuō)明】 試驗(yàn)后的匯報(bào)分析很重要,但對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)讓他們停下手中的工作認(rèn)真傾聽(tīng)更重要,而且要讓同學(xué)養(yǎng)成整理試驗(yàn)臺(tái)的習(xí)慣,所以老師肯定要在平常留意引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；爭(zhēng)論：你有什么發(fā)覺(jué)？不同外形,承重力不同,分析緣由（吊橋承重力大、美觀(guān),但建造費(fèi)時(shí)費(fèi)勁,成本高；平板橋雖然承重力不如拱橋吊橋,但簡(jiǎn)潔易建）；相同外形的橋梁承重力也不同；提問(wèn)：剛剛那條河上應(yīng)當(dāng)建造那種橋？（橋面厚度、建橋的技術(shù)工藝等）小結(jié)

8、： 同學(xué)們說(shuō)的都有道理,想不想知道挑選建造哪種橋梁取決于哪些因素,讓我們一起來(lái)看看（光盤(pán)） ；追問(wèn)：挑選建造哪種橋梁取決于哪些因素？你認(rèn)為下面的情形應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)那種外形的橋梁？為什么？（圖片出示各種場(chǎng)景）【評(píng)析】 學(xué)以致用, 通過(guò)錄像使同學(xué)知道挑選建造哪種橋梁取決于建橋的位置和預(yù)期的承擔(dān) 重量等多種因素,并能依據(jù)實(shí)際情形做出挑選；拓展 中外名橋觀(guān)賞；橋梁的建造凝結(jié)著人類(lèi)的聰慧,剛剛錄像里介紹的趙州橋經(jīng)受了 1400 多年 的風(fēng)吹雨打,讓我們?cè)賮?lái)看看仍有哪些精妙之作；出示圖片：趙州橋、上海盧浦大橋、青藏 鐵路大橋、錢(qián)塘江大橋、南京長(zhǎng)江大橋、二橋、三橋、明石海峽大橋、江陰長(zhǎng)江大橋、蘇通 大橋、塔橋、旋

9、轉(zhuǎn)式千年橋；同學(xué)作品觀(guān)賞；建筑師的杰作美倫美奐 , 我們同學(xué)也不甘示弱 . 20 作業(yè)：同學(xué)們是不是也想親自動(dòng)手 , 老師給大家留個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：建造橋墩距離是厘米的紙橋,要求至少能承擔(dān)10 個(gè)鉤碼（一斤）的重量,留意節(jié)約材料；【評(píng)析】 現(xiàn)代科技為我們供應(yīng)了便利,適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué),讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量多的明白有關(guān)學(xué)問(wèn),豐富同學(xué)視野；課后的作業(yè)是想把課堂連續(xù)延長(zhǎng),科學(xué)課要名師精編 優(yōu)秀教案讓同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著新問(wèn)題走出課堂；教學(xué)片斷賞析“ 設(shè)計(jì)橋梁” 的教學(xué)片段 師：橋都由哪幾部分組成？生：橋上跑車(chē)的面和下面支撐橋的柱子；師：我們把這個(gè)面叫做橋面；生：老師我知道那些柱子叫橋墩

10、；師：你說(shuō)的真正確,橋是由橋面和橋墩組成的；今日我們也來(lái)建橋梁好嗎？（板書(shū)課題）師：想象一下, 一條河顯現(xiàn)在我們眼前；我們應(yīng)當(dāng)怎樣建橋？可是老師不能真的把河流帶到 課堂里, 現(xiàn)在這張紙板就是我們要跨過(guò)的河流,這兩個(gè)盒子就是橋墩,讓我們先用雙面膠把 橋墩固定, 再用卡紙作橋面,老師為建筑師們預(yù)備了好多材料,小組商議一下都能建成哪些 紙橋？如何挑選合適的材料,應(yīng)當(dāng)怎樣建 . 生：我把這張紙往上一放就是座平板橋；師：真簡(jiǎn)潔！生：我們這樣放紙制成了拱橋；生：請(qǐng)問(wèn)你的車(chē)怎么走？我認(rèn)為上面仍應(yīng)當(dāng)放一張紙做橋面；師：同學(xué)們同意誰(shuí)的做法？（其次種）我也同意其次種,看來(lái)拱橋比較費(fèi)材料；仍有哪些建 法？生：我們需

11、要用三張紙,兩張分別做拱,另一張做橋面,我們把它叫雙拱橋；師：好有創(chuàng)意的想法；生：我們發(fā)覺(jué)這張紙上有繩子,肯定是作吊橋用的,仍有這鉛筆肯定是吊橋的支架,而且每 可是這個(gè)支架 支鉛筆的一端都有劃痕,我們猜肯定是老師有意劃的,正好把繩子固定在那；站不住 生：桌子的側(cè)面有透亮膠,把筆粘在橋墩上；師：你們觀(guān)看的真認(rèn)真,而且猜的也很正確,建出美麗的吊橋?qū)τ谀銈兛隙ú怀蓡?wèn)題,可有些同學(xué)仍沒(méi)聽(tīng)明白,誰(shuí)能再演示一下如何建吊橋；生：把鉛筆固定在橋墩上,然后把這四根線(xiàn)分別系在鉛筆上；師：怎樣系？這樣？（老師演示傾斜的吊橋等不正確的方法）生：要使橋面是平的,要貼著橋墩；師：建吊橋仍有困難嗎？師：建吊橋比較麻煩,一會(huì)

12、兒做的時(shí)候期望大家留意協(xié)作,一人固定橋面,另外幾人同時(shí)系 線(xiàn)；師：仍有其他的建法嗎？名師精編 優(yōu)秀教案師：真是聰慧的建筑設(shè)計(jì)師,這么快就設(shè)計(jì)出各種各樣的橋；人安全的通過(guò)呢？我們來(lái)做嬉戲“ 小車(chē)過(guò)橋”； 我們建的橋能不能讓車(chē)輛、行【片斷評(píng)析】 在小組溝通的過(guò)程中,老師始終是同學(xué)探究活動(dòng)的參加者,對(duì)同學(xué)的溝通活動(dòng)沒(méi)有過(guò)多干預(yù),讓各小組的同學(xué)充分地表述,學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)共享；在敬重、發(fā)現(xiàn)、共享中不斷完善自己的想法,充分給同學(xué)氣會(huì)他們會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限驚喜；我們認(rèn)為困難的吊橋制作通過(guò)同學(xué)們的共同努力孩子們是可以自己完成的 , 不要總讓他們吃嚼過(guò)的饃 , 那樣不但食之無(wú)味 , 長(zhǎng)此以往 “ 牙” 會(huì)

13、退化的 , 同學(xué)將不再會(huì)摸索；給同學(xué)氣會(huì), 要信任 “ 同學(xué)個(gè)個(gè)都是可以琢磨的寶石,關(guān)鍵是怎樣去打磨,同學(xué)個(gè)個(gè)都是富足的金礦,重要的是如何去開(kāi)掘；”教學(xué)手記做中學(xué)始終是科學(xué)所提倡的,但做什么,怎樣做,用什么做 是值得老師們深思的；為學(xué)生供應(yīng)有結(jié)構(gòu)的材料是每位老師的職責(zé),正確估量孩子是這一切的前提；所以每次試驗(yàn)老師都要提前試做, 有機(jī)會(huì)仍會(huì)找?guī)酌褪趾湍阋黄饑L試,這樣會(huì)更好的發(fā)覺(jué)試驗(yàn)中同學(xué)的困難,做到有針對(duì)性的指導(dǎo)；如本次建橋梁我先自己建造,發(fā)覺(jué)吊橋建造很麻煩,就反復(fù)試驗(yàn)；用木筷搭的支架總是搖搖動(dòng)晃,吊索的長(zhǎng)度也不易掌握,后來(lái)改用回形針做吊索,這下好多了不用系線(xiàn)掛上就行,可是當(dāng)我找來(lái)兩個(gè)小幫手

14、時(shí), 問(wèn)題顯現(xiàn)了,掛回形針對(duì)成人很簡(jiǎn)潔,可對(duì)孩子就不同了,他們費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間險(xiǎn)些把橋面弄破,而孩子是課堂的主體,仍得改！最終老師發(fā)覺(jué)了常見(jiàn)的鉛筆牢固穩(wěn)固,統(tǒng)一大小的砝碼盒現(xiàn)成的橋墩,并供應(yīng)了已經(jīng)連接吊索的橋面,大大節(jié)約了時(shí)間,課堂上同學(xué)很快的搭建了三類(lèi)橋梁,順當(dāng)完成了教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)與生活緊密相連,是為生活服務(wù)的,科學(xué)課也不僅僅局限在四非常鐘,它應(yīng)存在于生活的時(shí)時(shí)刻刻； 本課就時(shí)刻不離生活 , 開(kāi)課從回憶生活中的橋入手,貼近生活, 很快吸引同學(xué)；課中以一座塌方的橋?yàn)槔龀袚?dān)力的問(wèn)題,自然導(dǎo)入試驗(yàn)； 在制作橋梁模型比較承擔(dān)力后又把同學(xué)引回到現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)課件幫忙懂得不同外形橋梁具有不同的承擔(dān)力的緣由,明白實(shí)際生活中建造