1、人教版高二語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)方案（共 7 篇）2022 年上期語(yǔ)文教學(xué)方案高二游瑞卿本學(xué)期,我連續(xù)擔(dān)任高二5、13 班語(yǔ)文老師,從上學(xué)期成果來看,兩個(gè)班成果基本平均,同學(xué)仍是在基礎(chǔ)學(xué)問、語(yǔ)言運(yùn)用和閱讀方面薄弱；本學(xué)期,我將在 這些方面多下工夫,把握語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良 好習(xí)慣,為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；一、使用教材人教版選修中國(guó)小說觀賞、人教版選修外國(guó)小說觀賞、學(xué)考總復(fù) 習(xí)；本教材為人教版所使用的課改教材,其中主要是小說和文言文,以文言文為主,重點(diǎn)學(xué)習(xí)散文觀賞,選修內(nèi)容要突出寫作及文言文 閱讀才能,為高考服務(wù)；同學(xué)在現(xiàn)階段,語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問把握不太牢,課外遷移不夠深,進(jìn) 入高二下學(xué)期,閱

2、讀和寫作才能都仍有待加強(qiáng)；雖說經(jīng)過一個(gè)半學(xué) 年的學(xué)習(xí),但同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍比較被動(dòng),語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問參差不齊,整體閱讀才能仍可以,但學(xué)習(xí)習(xí)慣仍不是很主動(dòng),上進(jìn)心有個(gè)別同 學(xué)不太強(qiáng),任務(wù)仍是比較艱難的；四、詳細(xì)措施1、提高備課質(zhì)量,學(xué)習(xí)新大綱,鉆研新教材,探究新教法；2、運(yùn)用各種方法,提高同學(xué)課外閱讀的愛好和才能,拓展同學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；3、充分利用好教學(xué)時(shí)間：利用好早讀課的語(yǔ)文朗讀,提出朗讀 要求；4、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)問的積存,為下階段準(zhǔn)高三預(yù)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；大量閱讀報(bào)紙、雜志、名著等有益內(nèi)容,每周閱讀五千字量以上的 課外書 三篇經(jīng)典美文 ,摘記佳作出色片斷內(nèi)容不少于五百字,堅(jiān) 持寫周記隨筆,堅(jiān)持美文鑒

3、賞,最大限度地拓寬同學(xué)視野；5、寫作教學(xué)：作文訓(xùn)練以隨筆和大作文兩種形式為主,寫作內(nèi) 容有任務(wù)性和隨便發(fā)揮相結(jié)合,主要訓(xùn)練談?wù)撐暮蜕⑽?提倡抒寫 真情實(shí)感；大作文一月兩次統(tǒng)一命題,統(tǒng)一批改,以期提高寫作能 力；6、每節(jié)課上課之前,利用五分鐘講解語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問,積存一些 語(yǔ)文常識(shí),讓同學(xué)做好筆記,為高考打好基礎(chǔ)；7、強(qiáng)化訓(xùn)練和批改,留意技巧和方法的教學(xué)與訓(xùn)練,提高同學(xué) 的解題才能和水平；8、平常多與同學(xué)溝通,深化明白同學(xué)的實(shí)際情形,準(zhǔn)時(shí)處理反 饋信息,讓自己的教學(xué)更貼近實(shí)際；20 17、2 2022 年上期語(yǔ)文教學(xué)方案 高二 游瑞卿本學(xué)期,我連續(xù)擔(dān)任高二5、13 班語(yǔ)文老師,從上學(xué)期成果來看,兩個(gè)

4、班成果基本平均,同學(xué)仍是在基礎(chǔ)學(xué)問、語(yǔ)言運(yùn)用和閱讀方面 薄弱；本學(xué)期,我將在這些方面多下工夫,把握語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方 法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；一、使用教材人教版選修中國(guó)小說觀賞、人教版選修外國(guó)小說觀賞、學(xué)考總復(fù) 習(xí)；本教材為人教版所使用的課改教材,其中主要是小說和文言文,以文言文為主,重點(diǎn)學(xué)習(xí)散文觀賞,選修內(nèi)容要突出寫作及文言文 閱讀才能,為高考服務(wù)；三、同學(xué)分析：同學(xué)在現(xiàn)階段,語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問把握不太牢,課外遷移不夠深,進(jìn) 入高二下學(xué)期,閱讀和寫作才能都仍有待加強(qiáng)；雖說經(jīng)過一個(gè)半學(xué) 年的學(xué)習(xí),但同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍比較被動(dòng),語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問參差不齊,整體閱讀才能仍可以,但學(xué)習(xí)習(xí)

5、慣仍不是很主動(dòng),上進(jìn)心有個(gè)別同 學(xué)不太強(qiáng),任務(wù)仍是比較艱難的；四、詳細(xì)措施1、提高備課質(zhì)量,學(xué)習(xí)新大綱,鉆研新教材,探究新教法；2、運(yùn)用各種方法,提高同學(xué)課外閱讀的愛好和才能,拓展同學(xué)語(yǔ)文學(xué) 習(xí)空間；3、充分利用好教學(xué)時(shí)間：利用好早讀課的語(yǔ)文朗讀,提出朗讀 要求；4、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)問的積存,為下階段準(zhǔn)高三預(yù)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；大量閱讀報(bào)紙、雜志、名著等有益內(nèi)容,每周閱讀五千字量以上的 課外書 三篇經(jīng)典美文 ,摘記佳作出色片斷內(nèi)容不少于五百字,堅(jiān) 持寫周記隨筆,堅(jiān)持美文鑒賞,最大限度地拓寬同學(xué)視野；5、寫作教學(xué)：作文訓(xùn)練以隨筆和大作文兩種形式為主,寫作內(nèi) 容有任務(wù)性和隨便發(fā)揮相結(jié)合,主要訓(xùn)練談?wù)撐暮蜕?/p>

6、文,提倡抒寫 真情實(shí)感；大作文一月兩次統(tǒng)一命題,統(tǒng)一批改,以期提高寫作能 力；6、每節(jié)課上課之前,利用五分鐘講解語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問,積存一些 語(yǔ)文常識(shí),讓同學(xué)做好筆記,為高考打好基礎(chǔ)；7、強(qiáng)化訓(xùn)練和批改,留意技巧和方法的教學(xué)與訓(xùn)練,提高同學(xué) 的解題才能和水平；8、平常多與同學(xué)溝通,深化明白同學(xué)的實(shí)際情形,準(zhǔn)時(shí)處理反 饋信息,讓自己的教學(xué)更貼近實(shí)際；2022、2 2022 年人教版高二語(yǔ)文教學(xué)方案1、一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.語(yǔ)文必修 5；2、語(yǔ)言文字應(yīng)用（語(yǔ)文選修）；3、中國(guó)小說觀賞（語(yǔ)文選修）；二、學(xué)情分析經(jīng)過高一一學(xué)年的磨合,同學(xué)基本適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),大 多數(shù)同學(xué)能感覺到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與以

7、往不同之處,懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)挑選和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,能依據(jù)高中要求進(jìn)行寫作練習(xí)；本學(xué)期要進(jìn)一步強(qiáng)化高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,大面積提高他們的語(yǔ)文成果；三、教材分析1、語(yǔ)文必修五高中語(yǔ)文（必修）第五冊(cè)教科書依據(jù)“ 閱讀鑒賞” “ 表達(dá)交 流” “ 樹立探究” “ 名著導(dǎo)讀” 四大板塊支配相關(guān)內(nèi)容；同前幾冊(cè) 一樣,本冊(cè)的“ 閱讀鑒賞” 部分也是四個(gè)單元,這四個(gè)單元的內(nèi)容依次是小說、古代散文、文藝學(xué)論文和自然科學(xué)論文；每個(gè)單元前 兩篇是精讀散文,其余是略讀散文；教學(xué)中假如老師感覺課時(shí)不夠,所選的不肯定全都要講授,可以有挑選地敏捷處理；第一單元是小說單元,與這套教科書必修三的小說單元遙相呼應(yīng)；所選的課文有：

8、林教頭風(fēng)雪山神廟（施耐庵）、裝在套子里 的人（契訶夫）、邊城（沈從文）；閱讀小說,可以開闊視 野、陶冶情操,提高文化素養(yǎng)及審美才能；閱讀小說要從形象、語(yǔ)言、主題、情節(jié)等方面全面把握；考慮到必修三的小說單元已經(jīng)重 點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小說的形象和語(yǔ)言,所以本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),是引導(dǎo)同學(xué) 把握小說的主題和情節(jié)；教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這方面的內(nèi)容；其次單元為古代散文單元；所選的課文有：歸去來兮辭并序（陶淵明）、滕王閣序（王勃）、逍遙游（莊周）、陳 情表（李密）；這些課文都是抒情散文,而且也都是中國(guó)文學(xué)史上的名家名篇；雖然時(shí)代不同,文體不一,但是這幾篇課文都要一 個(gè)共同的特點(diǎn),那就是充溢于字里行間的思想感情特別激越、充分

9、,這是作者真情實(shí)感的自然顯露,至今讀來仍能感人肺腑,令人回腸 蕩氣；學(xué)習(xí)本單元,要留意盡心體會(huì)不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味；學(xué)習(xí)文言文,最好能夠熟讀成誦；需要指出的是,文言文閱讀才能 的提高,最主要的是盡可能多地閱讀文言文原文,教材供應(yīng)了一些 相關(guān)背景材料,但這決不能代替或沖淡老師的講授和同學(xué)自己對(duì)課 文的閱讀；第三單元為文藝學(xué)論文單元,主要學(xué)習(xí)文藝評(píng)論和隨筆；所選的 課文有：咬文嚼字（朱光潛）、說“ 木葉” （林庚）、談中國(guó)詩(shī)（錢鐘書）；這些課文,都出自文學(xué)大師,他們?cè)谡n 文中娓娓道來,或評(píng)論一位作家,或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式和審 美形象,都能持之有據(jù),自成一家之言；閱讀這些文章,等于是與 這些

10、文學(xué)大師對(duì)話,能打開我們的思路,啟示我們?nèi)ヌ接懳乃囪b賞 方面的一些問題,加深我們對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的熟識(shí)；學(xué)習(xí)本 單元,除了把握文章的基礎(chǔ)觀點(diǎn),最好能夠調(diào)動(dòng)自己平常閱讀作品 的藝術(shù)體驗(yàn),與文章中的相關(guān)評(píng)論作一番比較；第四單元是自然科 學(xué)論文單元,所選的課文有：中國(guó)建筑的特點(diǎn)（梁思成）、作為生物的社會(huì)（劉易斯 托馬斯）、宇宙的將來（史蒂 芬 霍金）；這些課文,或綜述觀點(diǎn),或探討成因,或深化細(xì)致的 分析,都能融學(xué)問性和趣味性于一體；學(xué)習(xí)時(shí)要留意理清作者的思 路,歸納文章的觀點(diǎn),以加深對(duì)文章內(nèi)容的懂得,仍要留意品嘗科 技類文章簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、明晰的語(yǔ)言特點(diǎn)；本冊(cè)教材教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意啟示性,重視同學(xué)在語(yǔ)言

11、學(xué)習(xí)中的主動(dòng) 性、實(shí)踐性,讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究；課文后附有一些小練習(xí),精讀課文一般有四道題,略讀課文兩至三題,以幫忙同學(xué)整體把握課 文,突出學(xué)習(xí)要點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)愛好與主動(dòng)性,部分題型和內(nèi)容設(shè)計(jì) 為開放式,為老師和同學(xué)留有發(fā)揮的空間；本冊(cè)的“ 表達(dá)溝通” 包括“ 寫作” 和“ 口語(yǔ)交際” 兩部分內(nèi)容；寫作部分共有四個(gè)專題；這四個(gè)專題分別是：“ 源事析理學(xué)習(xí)寫得 深刻” “ 謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實(shí)” “ 錘煉思想學(xué)習(xí)寫得有文采” “ 留意創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新奇” ；每一個(gè)專題都包括“ 話題探討” “ 寫作借鑒” “ 寫作練習(xí)” 三部分內(nèi)容；“ 話題探討” 提出“ 寫什么” 的問題,也與目前比較流行的“ 話題

12、作文” 相呼應(yīng)；“ 寫作借鑒” 著眼于對(duì)“ 寫什么” 進(jìn)行詳細(xì)分析,在分析的過程中 帶出“ 寫什么” ,從而在寫法上加以點(diǎn)撥；“ 寫作練習(xí)” 實(shí)在這個(gè)“ 寫什么” 的范疇之內(nèi),設(shè)計(jì)如干個(gè)參考題目,讓同學(xué)練習(xí)；這些 題目可以讓同學(xué)選做,老師也可以另行設(shè)計(jì),進(jìn)行替換或補(bǔ)充；過 去的寫作教材往往只著眼于寫法,簡(jiǎn)單導(dǎo)致純技術(shù)性訓(xùn)練；教科書 中的“ 梳理探究” 實(shí)際上是一些語(yǔ)文專題活動(dòng)；這些活動(dòng)有的側(cè)重 于對(duì)同學(xué)以前在語(yǔ)言、文字、文化等方面所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行梳理,便于在長(zhǎng)期積存基礎(chǔ)上的鞏固和整合；如本冊(cè)的“ 文言詞語(yǔ)和句 式” “ 古代文化常識(shí)” ,就是期望在必修課即將終止時(shí),對(duì)以往學(xué) 習(xí)的古代詩(shī)文作品中

13、顯現(xiàn)的文言詞語(yǔ)和句式,古代文化常識(shí)進(jìn)行梳 理；有的屬于專題爭(zhēng)論,如本冊(cè)的“ 好玩的語(yǔ)言翻譯” ,就是期望 通過這樣的專題探究活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)不同語(yǔ)言之間的表達(dá)特點(diǎn)；這些專題,同學(xué)不肯定能夠精確地熟識(shí)到多少理論意義,重在引導(dǎo)自主摸索、合作探究一些問題,培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能；這些專 題活動(dòng)要求同學(xué)在教室指導(dǎo)下進(jìn)行,不同地區(qū)、不同學(xué)?？梢杂羞x 擇地開展；2、語(yǔ)言文字應(yīng)用語(yǔ)言文字學(xué)問在中學(xué)語(yǔ)文和高中語(yǔ)文必修課中也有涉及,但那都 是分散在各章節(jié)中的；雖然也有部分串講,但總的看仍不夠系統(tǒng)；大家知道,把握語(yǔ)言文字學(xué)問和提高語(yǔ)言文字才能,是中學(xué)語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)目標(biāo),因此特地開設(shè)一門語(yǔ)言文字應(yīng)用的

14、選修 課,主要就是為了幫忙中同學(xué)梳理一下學(xué)過的語(yǔ)言文字學(xué)問,同時(shí) 也進(jìn)一步提高中同學(xué)語(yǔ)言文字應(yīng)用才能；也正由于如此,一方面這樣的課就并非“ 重起爐灶” ,而要充分留意與中學(xué)語(yǔ)文課程和高中 語(yǔ)文必修課程中顯現(xiàn)過的相關(guān)學(xué)問的連接,這正是這門課程的切入 點(diǎn)；另一方面這樣的課也就不是“ 炒冷飯” ,而要補(bǔ)充新的內(nèi)容,特殊留意進(jìn)一步提高中同學(xué)語(yǔ)言文字應(yīng)用才能,這也正是這門課程 的落腳點(diǎn)；3、中國(guó)小說觀賞中國(guó)小說觀賞在高中語(yǔ)文選修課教學(xué)中的位置由于高中語(yǔ)文選修課是在必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延長(zhǎng)、補(bǔ)充、拓展與提高的；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式更具有挑選性；相對(duì)必修課的教學(xué)而言 , 選修課教學(xué)應(yīng)在思維的深度和廣

15、度上有所拓展, 更留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)與摸索, 更留意培育同學(xué)的探究意識(shí)和探究才能；中國(guó)小說觀賞作為選修模塊 , 更具系統(tǒng)性、專業(yè)性 , 它更能擴(kuò)大閱讀視野 , 拓展思維的深度和廣度 , 豐富文化積淀 , 提高語(yǔ)文素養(yǎng) , 語(yǔ)文課程的育人功能更能得到充分發(fā)揮；中國(guó)小說 觀賞側(cè)重于鑒賞陶冶 , 有利于引導(dǎo)探究爭(zhēng)論；雖然所選課文大多是 長(zhǎng)篇小說的節(jié)選 , 且節(jié)選的篇幅有限 , 但通過學(xué)習(xí) , 能讓同學(xué)對(duì)中國(guó)小說從古至今的歷史有一個(gè)基本的明白, 并能較多地把握中國(guó)小說的主要特點(diǎn) , 能以點(diǎn)帶面 , 起到了輻射作用；四、教學(xué)目標(biāo)與要求本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué),除了常規(guī)性的教學(xué)要求外,要特殊留意選修課 的

16、教學(xué)支配,特殊應(yīng)留意以下幾個(gè)問題：1、加強(qiáng)積存,全面提高同學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng)；語(yǔ)文是最重要的交際工具,培育同學(xué)正確懂得和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文 字的才能是高中語(yǔ)文課最重要也是最基本的任務(wù)；我們不能由于過 去有過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的偏頗,就否定或減弱語(yǔ)文課的工具性,就把語(yǔ)文教學(xué)的主要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上；教學(xué)中,要加強(qiáng)積存,包括語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問的積存、名句名篇的積存、閱讀鑒 賞方法的積存上、表達(dá)溝通才能的積存等,教會(huì)同學(xué)嫻熟把握和運(yùn) 用祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)最基本的交際工具,培育同學(xué)較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用 才能和語(yǔ)感；在此基礎(chǔ)上,盡可能地發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的功能,引導(dǎo)同學(xué)提高思想熟識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美樂趣,培

17、育學(xué) 生肯定的審美才能和探究才能,提高人文素養(yǎng),進(jìn)展健康個(gè)性,形 成健全人格；2、重視誦讀,改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)；古代詩(shī)文作品在這套教科書中的比例約占45%；古代詩(shī)文的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主,也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范疇,新選了一些古代優(yōu) 秀作品；古代文學(xué)作品的教學(xué),應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦,由于這部分內(nèi) 容,都是千古傳誦的名家名篇,無論是思想內(nèi)容、感情因素,仍是藝術(shù)技巧、語(yǔ)言形式,都具有典范性和代表性,文質(zhì)兼美,要求學(xué) 生熟讀成誦；課程標(biāo)準(zhǔn)仍有“ 培育閱讀前一文言文,能借助注釋和 工具書,懂得詞句含義,讀懂文章內(nèi)容” 的要求；因此,教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)是誦讀課文,懂得詞句的含義和課文的思想內(nèi)容,熟讀或背誦一 定數(shù)量的名篇

18、,懂得并積存文言實(shí)詞、虛詞和文言句式,這也有利 于培育文言語(yǔ)感；對(duì)課文涉及的重要作家作品學(xué)問和文學(xué)進(jìn)展簡(jiǎn)況 等學(xué)問,也需要引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀教材,切實(shí)把握；3、加強(qiáng)聯(lián)系,提高寫作才能；教材的寫作部分,既留意吸取我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的體會(huì),又表達(dá) 了 21 世紀(jì)對(duì)高中生寫作的要求；應(yīng)當(dāng)明確高中同學(xué)從事寫作文必需 做到的幾種基本要求：包括學(xué)會(huì)多角度地觀看生活,豐富生活經(jīng)受 和情感體驗(yàn),對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和摸索；能考慮不 同目的的要求,以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達(dá)真情實(shí)感,培 養(yǎng)科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確,內(nèi)容充實(shí),感情真實(shí)健康；思路清晰連貫,能環(huán)繞中心選取材料,合理支配結(jié)構(gòu)；能調(diào)動(dòng)

19、自己 的語(yǔ)言積存,推敲、錘煉語(yǔ)言,表達(dá)力求精確、鮮明、生動(dòng)；同時(shí),應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記述、說明、描寫、談?wù)摗⑹闱榈然颈磉_(dá)才能的基本訓(xùn) 練,培育同學(xué)具有適應(yīng)實(shí)際需要的有用寫作才能,勉勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)；五、教科研設(shè)想本學(xué)期學(xué)?；ù髿饬?qiáng)化了集體備課制度,各位老師務(wù)必做到：1、要發(fā)揮備課組的作用,使備課組成為學(xué)校教學(xué)爭(zhēng)論與改革、老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的重要陣地；2、集體備課既要重過程,也要重結(jié)果；活動(dòng)務(wù)必做到方案周密、內(nèi)容充實(shí)、時(shí)間充分、地點(diǎn)固定、組織有序、形式民主、人人參加、相互學(xué)習(xí)、各展所長(zhǎng)；3、實(shí)施“ 備課組同步進(jìn)度” ,推行“ 主備制” ,以備課與課堂 教學(xué)的研討活動(dòng)為著力點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；4、

20、集體備課嚴(yán)格按電子備課實(shí)施方案執(zhí)行,老師教案要有修改痕跡,要表達(dá)個(gè)性特色,以生為本,因人施教；5、深化進(jìn)行省級(jí)課題“ 中華傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)” 教學(xué)研究,完成階段性爭(zhēng)論報(bào)告；六、教輔用書及參考資料1、老師教學(xué)用書（一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 .語(yǔ)文必修 5）2、老師教學(xué)用書（一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 .中國(guó)小說觀賞）3、老師教學(xué)用書（一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 .語(yǔ)言文字應(yīng)用）4、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案（語(yǔ)文必修 5）5、基礎(chǔ)訓(xùn)練（語(yǔ)文必修 5）2022 年學(xué)年度其次學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方案本學(xué)期,我連續(xù)擔(dān)任高二（12）、（ 21）班語(yǔ)文老師,從上學(xué)期成果來看,兩個(gè)班成果基本平均,同學(xué)仍是在基礎(chǔ)學(xué)問、

21、語(yǔ)言運(yùn)用 和閱讀方面薄弱；本學(xué)期,我將在這些方面多下工夫,把握語(yǔ)文的 基本學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基 礎(chǔ)；一、使用教材人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞、人教版選修中外傳記作品選 讀等；二、教材分析本教材為人教版所使用的課改教材,重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌、散文觀賞,選修內(nèi)容要突出寫作及文言文閱讀才能,為高考服務(wù)；三、同學(xué)分 析：同學(xué)在現(xiàn)階段,語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問把握不太牢,課外遷移不夠深,進(jìn) 入高二下學(xué)期,閱讀和寫作才能都仍有待加強(qiáng)；雖說經(jīng)過一個(gè)半學(xué)年的學(xué)習(xí),但同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍比較被動(dòng),語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問參差不齊,整體閱讀才能仍可以,但學(xué)習(xí)習(xí)慣仍不是很主動(dòng),上進(jìn)心有個(gè)別同 學(xué)不太強(qiáng),任務(wù)仍是比較

22、艱難的；四、詳細(xì)措施1、提高備課質(zhì)量,學(xué)習(xí)新大綱,鉆研新教材,探究新教法；2、運(yùn)用各種方法,提高同學(xué)課外閱讀的愛好和才能,拓展同學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間； 3、充分利用好教學(xué)時(shí)間：利用好早讀課的語(yǔ)文朗讀,提出朗讀要求； 4、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)問的積存,為下階段準(zhǔn)高三預(yù)復(fù)習(xí) 打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；大量閱讀報(bào)紙、雜志、名著等有益內(nèi)容,每周閱讀五千字量以上 的課外書 三篇經(jīng)典美文 ,摘記佳作出色片斷內(nèi)容不少于五百字,堅(jiān)持寫周記隨筆,堅(jiān)持美文鑒賞,最大限度地拓寬同學(xué)視野；5、寫作教學(xué)：作文訓(xùn)練以隨筆和大作文兩種形式為主,寫作內(nèi) 容有任務(wù)性和隨便發(fā)揮相結(jié)合,主要訓(xùn)練談?wù)撐暮蜕⑽?提倡抒寫 真情實(shí)感；大作文一月兩次統(tǒng)一命題,統(tǒng)一

23、批改,以期提高寫作能 力；6、每節(jié)課上課之前,利用五分鐘講解語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問,積存一些 語(yǔ)文常識(shí),讓同學(xué)做好筆記,為高考打好基礎(chǔ)；7、強(qiáng)化訓(xùn)練和批改,留意技巧和方法的教學(xué)與訓(xùn)練,提高同學(xué) 的解題才能和水平； 8、平常多與同學(xué)溝通,深化明白同學(xué)的實(shí)際情 況,準(zhǔn)時(shí)處理反饋信息,讓自己的教學(xué)更貼近實(shí)際；語(yǔ)文組：王璇六安試驗(yàn)中學(xué)20222022 年度高二語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)方案丁雨2022 年 3 月 1 日20222022 年度高二語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)方案高二年級(jí)是高中階段比較關(guān)鍵的一年,從教材內(nèi)容來看,今年所 選的古今中外人物傳記和中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文觀賞這兩門課,有用性和趣味性都較強(qiáng),有利于師生教學(xué)的進(jìn)行；以語(yǔ)文新

24、課程標(biāo) 準(zhǔn)為指導(dǎo),以教研組的工作方案為參考,我將作出以下的思索與安 排；第一,在上半期爭(zhēng)取保質(zhì)保量的完成古今中外人物傳記的教 學(xué),讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)的過程明白我社會(huì)名人,熟識(shí)這些“ 熟識(shí)的生疏 人” ,同時(shí)也讓我們年輕的一代學(xué)習(xí)偉人的人格精神,領(lǐng)會(huì)他們的 人格魅力；同時(shí)學(xué)會(huì)分析人物傳記文章,把握人物傳記的寫法與特 點(diǎn),學(xué)會(huì)寫人物傳記；本課程的學(xué)習(xí),有助于同學(xué)對(duì)人物傳記文章 的全面把握,同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代文閱讀等題型的作答才能；其次,是下半期進(jìn)行的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文觀賞一課程的學(xué)習(xí),它選取的是中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)史上具有代表性的作家作品,既體 現(xiàn)文學(xué)史的標(biāo)準(zhǔn),又表達(dá)教材的品嘗,仍選取了一些當(dāng)代優(yōu)秀的中 青

25、年作家的作品,在“ 經(jīng)典性” 之外再添一些“ 多樣性” 顏色；全 書分為詩(shī)歌和散文兩大部分,各五個(gè)單元；由于時(shí)間的局限,我打 算引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)精讀部分的詩(shī)文,略讀部分更多的是同學(xué)自學(xué)；愛好是學(xué)習(xí)的最好的老師,我認(rèn)為對(duì)詩(shī)文的賞析,可以大膽的放手讓同學(xué)自己去發(fā)覺、去再創(chuàng),要充分信任他們的想象才能和創(chuàng)新能 力；本教材教學(xué)的難度在于,如何才能提高他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文的愛好；鑒于此,我將準(zhǔn)備在教學(xué)期間開展一次詩(shī)歌配樂朗誦競(jìng)賽和詩(shī)歌創(chuàng)作征文,適當(dāng)?shù)馁n予嘉獎(jiǎng),以此來激發(fā)他們對(duì)詩(shī)文的激情；最終,我再談?wù)劚緦W(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的綜合方案：（1）積存 整合能環(huán)繞所挑選的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積存,在積存的過程中,留意梳理；依據(jù)自己的特

26、點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；明白學(xué)習(xí)方法的多樣性,把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,能依據(jù)需要,采納適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、溝通中的問題；通過對(duì)語(yǔ)文學(xué)問、才能、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合,切實(shí)提高 語(yǔ)文素養(yǎng)；（2）感受 鑒賞閱讀優(yōu)秀作品,品嘗語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,進(jìn)展想像力 和審美力；具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感,努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感 受力；在閱讀中,品嘗大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然、寵愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美境域；通過閱 讀和鑒賞,深化寵愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,追求高尚樂趣,提高道德修養(yǎng)；（3）摸

27、索 領(lǐng)會(huì)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展 開對(duì)話；通過閱讀和摸索,領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代 精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)就,樹立積極向上的人 生抱負(fù),增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感；養(yǎng)成獨(dú)立摸索、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,進(jìn)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；樂于進(jìn)行 溝通和思想碰撞,在相互切磋中,加深領(lǐng)會(huì),共同提高；（4）應(yīng)用 拓展能在生活中,正確、嫻熟、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字；在語(yǔ)文應(yīng) 用中開闊視野,初步熟識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向,依據(jù)需要和 可能,在自己寵愛的領(lǐng)域有所進(jìn)展；增強(qiáng)文化意識(shí),重視人類文化 遺產(chǎn)的傳承,敬重和懂得多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生

28、活,學(xué)習(xí)對(duì)文 化現(xiàn)象的剖析,積極參加先進(jìn)文化的傳播和溝通；留意跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇,通過廣泛的實(shí)踐,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用才能；（5）發(fā)覺 創(chuàng)新留意觀看語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象,學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和 過程中發(fā)覺問題,培育探究意識(shí)和發(fā)覺問題的敏銳性；對(duì)未知世界 始終懷有劇烈的愛好和激情,敢于探異求新,走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,嘗試新的方法,追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新；學(xué)習(xí)多角度多層次 地閱讀,對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗(yàn)和發(fā)覺；學(xué)習(xí)用 歷史眼光和現(xiàn)代觀念注視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出自己的 看法；在探究活動(dòng)中,勇于提出自己的見解,敬重他人的成果,不 斷提高探究才能,逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的

29、學(xué)風(fēng)；三、教學(xué)方法、措施：1、連續(xù)培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）放聲朗讀的習(xí)慣；（2）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣（3）記筆記的習(xí)慣（4）勤用工具書的習(xí)慣（5）摸索和說話的習(xí)慣（6）課外閱讀的習(xí)慣（7）勤寫勤練的習(xí)慣（8）整理積存的習(xí)慣（10）書寫清晰的習(xí)慣2、積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫忙他們樹立主體 意識(shí),依據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自 己的學(xué)習(xí)方法和途徑；為轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械 訓(xùn)練的狀況,特殊要重視探究的學(xué)習(xí)方式,努力提高組織教學(xué)和引 導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量；合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,有利 于培育合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；

30、應(yīng)勉勵(lì)同學(xué)在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,積極參加爭(zhēng)論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),善于傾聽、吸納他人的看法,學(xué)會(huì)寬 容和溝通,學(xué)會(huì)協(xié)作和共享；3、抓住文本特點(diǎn),教學(xué)側(cè)重恰當(dāng)在詳細(xì)的教學(xué)過程中,對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重；閱讀論述類文本,引導(dǎo)同學(xué)把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,著重關(guān)注 思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、規(guī)律的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的精確性；閱讀有用類文本中的新聞,引導(dǎo)同學(xué)留意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí) 與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本領(lǐng)件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與有用成效等；常用應(yīng)用文教學(xué),應(yīng)主要借助文本示例來明白其功用和基本格 式,以同學(xué)自學(xué)為主,不必作過多分析；閱讀文學(xué)作品的過程,是 發(fā)覺和建構(gòu)作品意義的過程；作品的文學(xué)價(jià)

31、值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn) 方案 - 范文庫(kù) . 整理 . 的；文學(xué)作品的閱讀鑒賞,往往帶有更多的主觀性和個(gè)人顏色；引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地去感受體驗(yàn),重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握,留意作品內(nèi)涵的多義 性和模糊性,勉勵(lì)同學(xué)積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義；引導(dǎo)學(xué) 生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,明白 與作品相關(guān)的作家經(jīng)受、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響 等,加深對(duì)作家作品的懂得 ；4、古詩(shī)文、其他文言文閱讀,重朗讀,重基礎(chǔ)積存 古代詩(shī)文的閱讀,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀 中的部分障礙；課堂上,老師作重解決疑難字詞句的懂得,幫忙學(xué) 生總結(jié)歸納吸

32、取積存；強(qiáng)化朗讀教學(xué),強(qiáng)化翻譯教學(xué)；文言常識(shí)的 教學(xué)少而精,重在提高同學(xué)閱讀古詩(shī)文的才能；5、勉勵(lì)同學(xué)口頭溝通 可以通過課堂教學(xué),給時(shí)間摸索爭(zhēng)論,勉勵(lì)大膽說話,大聲說話；6、寫作教學(xué),每?jī)芍芤淮蝺烧n時(shí)作文訓(xùn)練；加強(qiáng)作文習(xí)慣訓(xùn)練,先審題,再構(gòu)思,提綱好了后動(dòng)筆；仍要求 記敘文入格；仍留意其他作文素養(yǎng)的培育；7、勉勵(lì)同學(xué)作爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)探討 高二語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)方案王心怡高二年級(jí)是高中階段比較關(guān)鍵的一年, 從教材內(nèi)容來看 , 今年所選的新聞閱讀與實(shí)踐和中國(guó)小說觀賞這兩門課 , 有用性和趣味性都較強(qiáng) , 有利于師生教學(xué)的進(jìn)行；以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo) , 以教研組的工作方案為參考 , 我將作出以下的思索與支

33、配；最終 , 我再談?wù)劚緦W(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的綜合方案: 能環(huán)繞所挑選的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積存 , 在積存的過程中 , 留意梳理；依據(jù)自己的特點(diǎn) , 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短, 逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；明白學(xué)習(xí)方法的多樣性 , 掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法 , 能依據(jù)需要 , 采納適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題；通過對(duì)語(yǔ)文學(xué)問、才能、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合, 切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀優(yōu)秀作品 , 品嘗語(yǔ)言 , 感受其思想、藝術(shù)魅力 , 進(jìn)展想像力和審美力；具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感, 努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力；在閱讀中 , 品嘗大自然和人生的多姿多彩 , 激發(fā)珍愛自然、寵愛生活的感情 ; 感受藝

34、術(shù)和科學(xué)中的美 , 提升審美境域；通過閱讀和鑒賞 , 深化寵愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情 , 體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng) , 陶冶性情, 追求高尚樂趣 , 提高道德修養(yǎng)；依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo) , 選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物 , 與文本綻開對(duì)話；通過閱讀和摸索 , 領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵 , 探討人生價(jià)值和時(shí)代精神 ,以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)就 , 樹立積極向上的人生抱負(fù) ,增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感；養(yǎng)成獨(dú)立摸索、質(zhì)疑探究的習(xí)慣 , 進(jìn)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；樂于進(jìn)行溝通和思想碰撞 , 在相互切磋中 , 加深領(lǐng)會(huì) , 共同提高；能在生活中 , 正確、嫻熟、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字；

35、在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野 , 初步熟識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向 , 依據(jù)需要和可能, 在自己寵愛的領(lǐng)域有所進(jìn)展；增強(qiáng)文化意識(shí), 重視人類文化遺產(chǎn)的傳承 , 敬重和懂得多元文化 , 關(guān)注當(dāng)代文化生 活, 學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析 , 積極參加先進(jìn)文化的傳播和溝通；注 重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí) , 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇 , 通過廣泛的實(shí)踐 , 提高語(yǔ)文綜合 應(yīng)用才能；留意觀看語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象, 學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)覺問題 , 培育探究意識(shí)和發(fā)覺問題的敏銳性；對(duì)未知世界始終懷有劇烈的愛好和激情, 敢于探異求新 , 走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 , 嘗試新的方法 , 追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新；學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀

36、 ,對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新 現(xiàn)代觀念注視古代作品, 獲得新的體驗(yàn)和發(fā)覺；學(xué)習(xí)用歷史眼光和的內(nèi)容和思想傾向 , 提出自己的看法；在探究活動(dòng)中 , 勇于提出自己的見解 , 敬重他人的成果 , 不斷提高探究才能 , 逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)；三、教學(xué)方法、措施 :1、連續(xù)培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1 放聲朗讀的習(xí)慣； 2 預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣 3 記筆記的習(xí)慣 4 勤用工具書的習(xí)慣 5 摸索和說話的習(xí)慣 6 課外閱讀的習(xí)慣 7 勤寫勤練的習(xí)慣 8 整理積存的習(xí)慣 9 總結(jié)得 失的習(xí)慣 10 書寫清晰的習(xí)慣2、積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境, 幫忙他們樹立主體意識(shí), 依據(jù)各

37、自的特點(diǎn)和需要 , 調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略 , 探尋適合自己的 學(xué)習(xí)方法和途徑；為轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況 , 特殊要重視探究的學(xué)習(xí)方式, 努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量；合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率 , 有利于培育合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；應(yīng)勉勵(lì)同學(xué)在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上 , 積極參加爭(zhēng)論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng) , 善于傾聽、吸納他人的看法 協(xié)作和共享；抓住文本特點(diǎn) , 教學(xué)側(cè)重恰當(dāng), 學(xué)會(huì)寬容和溝通 , 學(xué)會(huì)在詳細(xì)的教學(xué)過程中 , 對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重；閱讀論述類文本 , 引導(dǎo)同學(xué)把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系 , 著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、規(guī)律的嚴(yán)密性、語(yǔ)

38、言的精確性；閱讀有用類文本中的新聞 , 引導(dǎo)同學(xué)留意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本領(lǐng)件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與有用成效等 ; 常用應(yīng)用文教學(xué) , 應(yīng)主要借助文本示例來明白其功用和基本格式 , 以學(xué)生自學(xué)為主 , 不必作過多分析；閱讀文學(xué)作品的過程 , 是發(fā)覺和建構(gòu)作品意義的過程；作品的文學(xué)價(jià)值, 是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn) 方案- 范文庫(kù) . 整理. 的；文學(xué)作品的閱讀鑒賞 , 往往帶有更多的主觀性和個(gè)人顏色；引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地去感受體驗(yàn) , 重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握, 留意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性 , 勉勵(lì)同學(xué)積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義；引導(dǎo)同學(xué)在閱讀文

39、學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世, 通過查閱有關(guān)資料 ,明白與作品相關(guān)的作家經(jīng)受、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì) 影響等 , 加深對(duì)作家作品的懂得 ；勉勵(lì)同學(xué)口頭溝通可以通過課堂教學(xué) , 給時(shí)間摸索爭(zhēng)論 , 勉勵(lì)大膽說話 , 大聲說話；寫作教學(xué) , 每?jī)芍芤淮蝺烧n時(shí)作文訓(xùn)練；加強(qiáng)作文習(xí)慣訓(xùn)練 , 先審題 , 再構(gòu)思 , 提綱好了后動(dòng)筆；仍要求記 敘文入格；仍留意其他作文素養(yǎng)的培育；勉勵(lì)同學(xué)作爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)探討高二語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)方案高中語(yǔ)文組楊萬紅高二年級(jí)是高中階段比較關(guān)鍵的一年,從教材內(nèi)容來看,今年所 選的語(yǔ)言文字應(yīng)用和中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文觀賞這兩門課,實(shí) 用性和趣味性都較強(qiáng),有利于師生教學(xué)的進(jìn)行；以語(yǔ)文新

40、課程標(biāo)準(zhǔn) 為指導(dǎo),以教研組的工作方案為參考,我將作出以下的思索與支配；第一,在上半期爭(zhēng)取保質(zhì)保量的完成語(yǔ)言文字應(yīng)用的教學(xué),讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)的過程明白我們自己的語(yǔ)言,熟識(shí)這位“ 最熟識(shí)的陌 生人” ,同時(shí)也讓我們年輕的一代意識(shí)到國(guó)外漢語(yǔ)熱現(xiàn)象與國(guó)內(nèi)漢 語(yǔ)漢語(yǔ)危機(jī)之“ 冰火兩重天” 的尷尬境地；這門課程很有特色：一 是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上留意了“ 前呼后應(yīng)” ；二是在教學(xué)形式上突出了“ 動(dòng)腦動(dòng)手” 課程嘗試把過去“ 告知式” 的講課轉(zhuǎn)變?yōu)椤?參加式”的活動(dòng)；三是在專題上挑選上考慮了“ 自由取舍” ；教材一共有六 課 23 節(jié),內(nèi)容包括“ 熟識(shí)漢語(yǔ)、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言藝 術(shù)” 等專題；四是在課程支配上

41、表達(dá)了“ 抓大放小” ；每節(jié)課除“ 引子” 外,都支配了三個(gè)板塊：課堂活動(dòng)、工具箱和小試身手；本課程的學(xué)習(xí),有助于同學(xué)對(duì)漢語(yǔ)的全面把握,同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)對(duì)語(yǔ) 音字詞等題型的作答才能；其次,是下半期進(jìn)行的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文觀賞一課程的學(xué)習(xí),它選取的是中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)史上具有代表性的作家作品,既體 現(xiàn)文學(xué)史的標(biāo)準(zhǔn),又表達(dá)教材的品嘗,仍選取了一些當(dāng)代優(yōu)秀的中 青年作家的作品,在“ 經(jīng)典性” 之外再添一些“ 多樣性” 顏色；全 書分為詩(shī)歌和散文兩大部分,各五個(gè)單元；由于時(shí)間的局限,我打 算引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)精讀部分的詩(shī)文,略讀部分更多的是同學(xué)自學(xué)；愛好是學(xué)習(xí)的最好的老師,我認(rèn)為對(duì)詩(shī)文的賞析,可以大膽的放手

42、讓同學(xué)自己去發(fā)覺、去再創(chuàng),要充分信任他們的想象才能和創(chuàng)新能 力；本教材教學(xué)的難度在于,如何才能提高他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文的愛好；鑒于此,我將準(zhǔn)備在教學(xué)期間開展一次詩(shī)歌配樂朗誦競(jìng)賽和詩(shī)歌創(chuàng) 作征文,適當(dāng)?shù)馁n予嘉獎(jiǎng),以此來激發(fā)他們對(duì)詩(shī)文的激情；最終,我再談?wù)劚緦W(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的綜合方案：（1）積存 整合能環(huán)繞所挑選的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積存,在積存的過程中,留意梳理；依據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；明白學(xué)習(xí)方法的多樣性,把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,能依據(jù)需要,采納適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、溝通中的問題；通過對(duì)語(yǔ)文學(xué)問、才能、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合,切實(shí)提高 語(yǔ)文素養(yǎng)；（2）感

43、受 鑒賞閱讀優(yōu)秀作品,品嘗語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù) 魅力,進(jìn)展想像力和審美力；具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感,努力提高 對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力；在閱讀中,品嘗大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然、寵愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審 美境域；通過閱讀和鑒賞,深化寵愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文 化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,追求高尚樂趣,提高道德修 養(yǎng)；（3）摸索 領(lǐng)會(huì)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展 開對(duì)話；通過閱讀和摸索,領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代 精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)就,樹立積極向上的人 生抱負(fù),增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感；養(yǎng)成獨(dú)立摸索、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,進(jìn)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；樂 于進(jìn)行溝通和思想碰撞,在相互切磋中,加深領(lǐng)會(huì),共同提高；（4）應(yīng)用 拓展能在生活中,正確、嫻熟、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字；在語(yǔ)文應(yīng) 用中開闊視野,初步熟識(shí)自己學(xué)