1、規(guī)章制度評價表【篇一：管理制度評價表（填寫模板）1xxxxxx 管理標(biāo)準(zhǔn)【篇二：質(zhì)量管理制度考核表】質(zhì)量管理制度考核評分表【篇三：校本課程管理制度及評價表】第一章校本課程管理總則一、校本課程的含義（一）校本課程是學(xué)校依據(jù)教育特點(diǎn)、社會需求和學(xué)生實際情況， 按照以人為本及素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念而自行開發(fā)的課程。校本”的含義：其來自英語 “school-base”。大意為 以學(xué)校為 本”以學(xué)校為基礎(chǔ)它包含三方面含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué) 校中，三是基于學(xué)校。（二）校本課程是通過學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，根據(jù)學(xué)校學(xué) 生的特點(diǎn)和需要，充分挖掘?qū)W校及其周邊環(huán)境的教育資源，以學(xué)校 自身力量為主來進(jìn)行的

2、課程。二、校本課程開設(shè)的目的（一）落實國家教育方針，全面實施素質(zhì)教育，執(zhí)行國家的課程文 件，確保課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。（二）結(jié)合學(xué)校的實際，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié) 構(gòu)，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性。體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨(dú)立或合作開 發(fā)的特色的課程。（三）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及課程資源狀況，組織 教師廣泛地利用本校和社區(qū)的課程資源，合理地組織教師，有效地 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)， 給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會。（四）確保學(xué)生享有必要的課程管理的權(quán)利，創(chuàng)造機(jī)會使得學(xué)生能 夠在一定的范圍與程度內(nèi)參與課程決策與教學(xué)活動。（五）滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需

3、要，實施各得其所的教育。三、校本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想（一）針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用 學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和使用。全面開展課程教材改革的實驗，使素質(zhì)教育的思想真正落實到教育的實踐中，使二期課改 理念的實施取得實質(zhì)性的進(jìn)展。（二）傳承文化，建設(shè)具有民族特色的校本課程，結(jié)合中國的歷史 文化，貫穿古今中外，將校本課程與學(xué)科緊密結(jié)合。四、校本課程建設(shè)管理的主要任務(wù)我校校本課程建設(shè)管理的主要任務(wù)是規(guī)劃全校校本課程，注重挖掘 和開發(fā)出具有創(chuàng)新思想、適合本校學(xué)生的校本課程。管理校本課程 的建設(shè)全過程及實施過程；做好校本課程的評價、教師與學(xué)生的評 價；研究校本課程與學(xué)校其它教

4、育活動的關(guān)系，使得校本課程在本 校有序、有效、有質(zhì)地開展。為師生提供個性展示的舞臺，為學(xué)校 提供發(fā)展的保證。五、校本課程的分類（一）將校本課程按照所屬學(xué)科分類，可分為歷史文化、藝術(shù)、體 育保健、數(shù)理化、科技等。每一門學(xué)科的老師都是校本課程的潛在 研究和開發(fā)者。（二）將課程按照探究形式分類，可分為課題類探究型課程，學(xué)科 類探究型課程、項目活動類探究型課程、興趣活動類探究型課程等。 各種類課程依據(jù)自己的特點(diǎn)開展教學(xué)，有的與學(xué)科教學(xué)緊密相連， 有的則獨(dú)立成為綜合系列課程。（三）將課程按照授課類型分類，可分為認(rèn)知探究型課程、技能實 踐型課程等。六、本制度的組織與落實本校本課程建設(shè)管理制度是在學(xué)校校長室

5、的領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)處組織 落實和管理。第二章校本課程的管理組織機(jī)構(gòu)一、校本課程管理小組（一）學(xué)校校本課程管理小組是學(xué)校校本課程（管理）最高的管理 組織，由校長室直接領(lǐng)導(dǎo)。（二）學(xué)校校本課程管理小組設(shè)組長、副組長，組員。組長由校長 擔(dān)任，副組長由教務(wù)主任擔(dān)任。組員由教研組長、學(xué)年組長組成。（三）管理小組的組員是學(xué)校的學(xué)科帶頭人，在學(xué)科中起到骨干作 用，熱心于校本課程的建設(shè)和開發(fā)，擁有一定的研究能力和教學(xué)水 平。人選由校長室和教導(dǎo)處共同研究認(rèn)定，經(jīng)本人同意，由校長室 聘任。二、校本課程管理小組的職責(zé)（一）討論和審議學(xué)校校本課程的規(guī)劃（二）論證、審議我校校本課程的課題與內(nèi)容。（三）指導(dǎo)學(xué)校各類校本課程

6、的開展和實施。（四）管理校本課程的實施的過程。（五）評價校本課程的實施情況，對課程、教師、學(xué)生進(jìn)行評價和 鑒定。（六）管理小組有權(quán)在調(diào)查實際情況后，對于課程進(jìn)行調(diào)整。三、校本課程開發(fā)小組（一）課程開發(fā)小組是在課程管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)進(jìn)行校 本課程的開發(fā)。小組成員由管理小組討論確定，開發(fā)小組一般由各 教研組長擔(dān)任組長，選取組內(nèi)熱心校本課程開發(fā)的老師組成。（二）開發(fā)小組應(yīng)針對學(xué)生與學(xué)校實際情況提出課題，由管理小組 審定認(rèn)可后，編寫相應(yīng)的講義或者教材，進(jìn)行課程的開發(fā)工作。（三）課程開發(fā)小組成員一般都是校本課程的實踐者，一門課程只 有在編寫者實際進(jìn)行了一輪教學(xué)實踐，并且對其進(jìn)行修訂后才能算 比較

7、成熟的課程。四、校本課程開發(fā)小組職責(zé)（一）各開發(fā)組有責(zé)任不斷發(fā)掘和創(chuàng)造出符合我校學(xué)生（初中生）、 符合學(xué)校實際的校本課程內(nèi)容。每一年都要有新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)校本 課程。（二）編寫符合二期課改精神、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校實際 情況、符合學(xué)校文化、生動活潑的校本教材。（三）各開發(fā)組所開設(shè)的校本課程應(yīng)該建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)之 上，確保針對性、可行性、實效性，確保課程能真正提高學(xué)生的素 質(zhì)。第三章校本課程的建設(shè)一、校本課程建設(shè)目標(biāo)及要求（一）加強(qiáng)觀念的建設(shè)。校本課程建設(shè)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教育理念 的形成和踐行。校本課程的建設(shè)不只是課程內(nèi)容和活動的確定，首 要的和更重要的是科學(xué)的學(xué)生觀、教育觀、課程觀、

8、活動觀、評價 觀及環(huán)境觀等基本理念的形成。（二）堅持有利于學(xué)生發(fā)展的核心標(biāo)準(zhǔn)。校本課程可以多樣化，但 核心的標(biāo)準(zhǔn)是共同的，那就是最有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（三）充分調(diào)動全體教師的參與。教師是校本課程建設(shè)的主體。只 有教師才是真正促成并衡量課程是否適合學(xué)生和班級的關(guān)鍵人員。（四）分步落實，穩(wěn)步前進(jìn)。校本課程的建設(shè)是一項持久的工作。應(yīng)該從學(xué)校的實際出發(fā)，長遠(yuǎn)規(guī)劃，分步驟的逐步加以落實。二、校本課程的分類（一）將課程按內(nèi)容分兩大類：認(rèn)知探究類、技能類。1、認(rèn)知探究類課程所謂認(rèn)知探究學(xué)習(xí)，簡單說，就是是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí) 生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式， 主動地獲取

9、知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。2、技能實踐類課程所謂技能實踐，可將它理解為 完成任務(wù)與解決問題的實際能力”因 此，技能類課程是一門旨在培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能與能力的課程。在教學(xué)目的上以學(xué)生對知識的實際運(yùn)用為主，但同時又是以文化類 基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實踐的，具課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的 理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及課堂教學(xué)組織形 式。（二）將課程按照探究形式分類，可分為課題類探究型課程，學(xué)科 類探究型課程、項目活動類探究型課程、興趣活動類探究型課程等。1、課題類探究型課程是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自身的生活、學(xué)習(xí)于社會實踐中發(fā)現(xiàn) 問題，選擇、確立課題，進(jìn)行觀察、調(diào)查、試驗

10、等研究，對收集的 資料進(jìn)行分類、比較、處理（數(shù)據(jù)）、推理，得出科學(xué)認(rèn)識的一種 模擬科學(xué)研究情景和過程的學(xué)習(xí)課程。2、學(xué)科類探究型課程是指語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教 學(xué)中的探究型課程。根據(jù)不同的探究形式，它分為學(xué)科主題類探究 型課程與學(xué)科滲透類探究型課程。3、項目活動類探究型課程是指在德育活動、拓展型活動可與社會實踐活動中，針對某一項目或活動，教師提供相應(yīng)的材料，說明項目或活動的目的，讓學(xué)生通 過學(xué)習(xí)、構(gòu)思，自行設(shè)計一個項目或活動的計劃，組織實施項目活 動；或自行創(chuàng)造設(shè)計、制作某一物品。4、興趣活動類探究型課程是指在課外科技、文藝、體育等興趣活動中，學(xué)生根據(jù)自己的潛能

11、、 優(yōu)勢、興趣與愛好，自愿參加某一方面的興趣活動，圍繞完成某項 興趣活動的任務(wù)，積極地、主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行實踐并取得創(chuàng)造性探究成果（制作、作品等）的學(xué)習(xí)課程。興 趣活動類探究型課程在課外活動時間里開展。（三）按學(xué)科分類：歷史文化、音樂舞蹈、體育健身、數(shù)學(xué)、理化、 食用菌栽培、科技。1、歷史文化類歷史文化類課程主要以史實為基礎(chǔ)，通過若干專題整合，敘述以中 國五千年歷史為主的物質(zhì)文明、精神文明和制度文明的繼承和演變， 通過中國歷史上名城、民俗、詩詞文學(xué)等介紹，使學(xué)生了解和掌握 中國古史演進(jìn)的基本過程和古代中國文化的成就與特色。（詳見學(xué) 校特色課程的開發(fā)制度）2、音樂舞蹈類音樂舞

12、蹈類課程屬于技能類課程，開設(shè)此類課程目的在于通過對音 樂舞蹈專業(yè)的訓(xùn)練，以審美的方式解放心靈，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能； 以身心一體化的身體訓(xùn)練塑造完美的人格。3、體育健身類體育健身類課程強(qiáng)調(diào)身體鍛煉與思維活動緊密結(jié)合，將健身、健心、 健智、健美集于一身，著力培養(yǎng)學(xué)生參與健身的興趣、自覺鍛煉的 習(xí)慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識，體現(xiàn) 體育與健身課程所特有的價值和不可替代性，實現(xiàn)體育健身的真正 功能。4、數(shù)學(xué)類數(shù)學(xué)類拓展型課程從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，改變傳統(tǒng)的授課模式， 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活、自然界 以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式

13、主動 地獲取數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。5、理化類理化類拓展型課程主要是關(guān)注學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會關(guān)注自己 的學(xué)習(xí)方式，從而掌握獲取知識的方法。同時理化類拓展型課程的 知識內(nèi)容將更多地考慮與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，讓學(xué)生更多的了 解身邊的物理化學(xué)知識，能科學(xué)地看問題，用物理、化學(xué)語言來描 述和解釋生活和生產(chǎn)實際的問題。6、食用菌栽培食用菌產(chǎn)業(yè)是本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。食用菌栽培課程是具有實用 性的一門課程?？梢宰寣W(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際。7、科技類科技課程是具有為學(xué)科學(xué)習(xí)方式的改變提供信息化平臺支持特征的 基礎(chǔ)課程。掌握科技的基本概念、基本技能，能夠正確選擇并有效 利用科技技術(shù)，提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維、學(xué)會學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)對科技和在信息化社會中生活的正確態(tài)度、情感、價值觀 和社會責(zé)任感。三、校本課程創(chuàng)設(shè)流程（一）教師申報課題方法及